一年级数学下册第2单元

一年级数学下册第2单元Tag内容描述：<p>1、练习三编写意图(1)练习三中共安排了10道练习题，提供了多种不同的练习方式，用于巩固所学过的20以内的退位减法，激发学生学习的兴趣，提高学生的运算能力。(2)第1题和第2题是针对十几减8的巩固练习，帮助学生进一步熟悉计算方法，初步形成运算技能。(3)第3题是针对十几减8、7、6设计的练习，练习形式是学生所熟悉的。(4)第4题是十几减9、8、7、6和相应的加法的口算练习，具有一定的综合性，兼有检验学生学习效果的作用。(5)第5题以填“”“”“”的方式，练习算式与数的大小比较，增加了思考的难度，用以提高计算的熟练程度。教学建议(1)。</p><p>2、十几减9（例1）编写意图(1)利用直观方式帮助学生理解算理。教材在例题和“做一做”第1题和第2题的编排中，都通过在直观图中圈一圈或利用学具摆一摆等活动，让学生感受“破十”的需要和过程，理解算理。(2)体现算法多样化。例1呈现了两种计算方法：一种是“破十法”，一种是“想加算减法”。如果学生提出“连减”或其他方法，都应予以尊重。(3)重点突出“破十法”教材以实物图和分步计算的方式，展现了“破十”和口算的过程，把具体的操作过程、用语言叙述的过程和抽象的计算过程对应起来，用多种方式帮助学生理解算理和掌握“破十法”，也。</p><p>3、20以内的退位减法教材分析已学过相关内容本单元主要课时内容后续学习内容年级学期主要内容 掌握20以内的退位减法，熟练、准确地口算20以内的退位减法。解决“求一个数比另一个数多（少）几”的问题 。二年级上册：100以内的加法和减法（二）二年级下册：万以内数的认识。三年级上册：万以内数的加减法。一上 10以内的加减法。 20以内的进位加法。教材课时建议1.单元学习目标通过创设学生熟悉的问题情境，进一步体会整数减法的意义，感受数学价值。通过动手操作、画图等方式，使学生理解20以内退位减法的算理，掌握20以内退位减法的算法，。</p><p>4、练习二编写意图(1)练习二共安排了8道练习题和1道“思考题”。其中第12题是配例1的练习，第38题为巩固练习。(2)通过多种形式的练习，提高学生的计算能力。为了提高学生练习的兴趣，教材设计了看图写算式、送信、移动卡片、直接写得数等多种练习形式，让学生在生动有趣的游戏和活动中，进一步理解十几减9的算理，巩固计算方法，提高运算能力。(3)从直观到抽象，使学生熟悉“想加算减法”。第1题和第4题都是针对 “想加算减法”的巩固练习，第1题提供了直观图，第4题脱离了直观，逐步提高了对学生的要求。教学建议(1)重视对计算方法的回顾与。</p><p>5、十几减9教学目标：1使学生初步掌握十几减9的计算方法，并能够正确计算十几减9。2经历十几减9计算方法的形成过程，体验归纳、概括的思想方法，并学会用数学方法解决问题。3激发学生的学习兴趣，在合作探究计算方法过程中体验数学学习的乐趣。教学重点：初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9。教学难点：理解十几减9的算理。教学过程：（一）复习导入1抢答17可以分成10和几？ 19可以分成几和10？12可以分成10和几？14可以分成几和10？15可以分成几和10？2开火车9+2=9+5=9+7=9+3=9+8=&。</p><p>6、十几减9（主题图）编写意图(1)本页与下一页共同组成了本单元的主题图。教材用游园会的情境图，生动地展示了学生参加各项游园活动的情境。学生们有的套圈儿、有的踢足球，还有的买风车、买气球和观赏鱼，为教学活动提供了丰富的现实情境，也为教学20以内的退位减法提供了丰富的素材。(2)从内容角度来说，主题图是对本单元所教学内容的整体概括，包括十几减9，十几减8、7、6，十几减5、4、3、2和解决问题的内容。其中，踢足球的情境是学习例5（求另一个加数，有多余条件）的素材；套圈儿的情境是学习例6（“比多比少”问题）的素材。教学建。</p><p>7、十几减9教材分析本节内容是在学生初步学习了简单减法、20以内进位加法后，在理解算理的基础上学会十几减9的计算方法，以及运用减法、进位加法解决简单的实际问题的基础上进行教学的。从学习加法再到学习减法的过渡阶段，并且提供思维基础。通过十几减9 的学习为今后学生学习二十以内退位减法和100以内数的加减法打下良好的基础，对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要。教学目标【知识与能力目标】使学生初步学会计算十几减9。【过程与方法目标】鼓励学生通过独立思考和合作交流，探究出多种计算方法。【情感态度价值观目标】培养。</p><p>8、20以内的退位减法1看图列式计算。（1） （2）2填表。 原有14条15把( )个卖出6条( )把4个还剩( )条6把8个3每人算12道题。(1)(2)4树上原来有12只鸟。5张大爷家有15只鸡和8只鸭。6小冬栽了3盆花，一共开了15朵，送给小红1盆，剩下的2盆花，最多是( )朵，最少是( )朵。参考答案1(1)1486(2)1587212 9 83(1)12111(道)(2)1192(道) 小明算得多 多2道41257(只)51569(只)612 8。</p><p>9、小兔子开店小兔的百货商店今天开业，狐狸买了一瓶酒付了10元，小兔找给他3元。晚上整理一天的收入时，发现狐狸付的10元是假币。小兔一着急，这下可亏大了，大哭起来。其它小动物听到了哭声都跑了过来。小熊笨笨说：“赶紧去找狐狸要回亏的钱。大家帮忙算一算，小兔亏了多少钱，再去向狐狸要钱。”小猪说：“10元是假的，找了狐狸3元钱是真的，亏了3元，向狐狸要3元钱。”小狗欢欢一听，说：“错了！10元钱是假的。找了狐狸3元，还给了狐狸一瓶7元的酒呀！所以一共亏了10元（7+3）呀！要向狐狸要10元钱呀！”小猴乐乐说：“狐狸的10元钱是。</p><p>10、十几减9算一算13-9= 17-9=18-9 = 11-9=14-9= 15-9= 12-9= 16-9= 圈一圈，算一算1.13 - 9 = ( ) (个)2. 16 - 9 = ( )（个）比大小12-9 4 15-9 613-9 5 11-9 1解决问题1. 白兔和灰兔一共拔了14个萝卜，灰兔拔了9个。白兔拔了多少个萝卜？（ ）2. 我得了15面红旗我得了9面红旗。小红比小明多得多少面红旗？（ ）3. 有17只，有9只，比少多少只？（ ）4. 学校器乐组有13位同学，女学生有9人，男同学有多少人？（。</p><p>11、十几减9基础题1. 填空题。 15-9=（ ） 想： 9加（ ）等于15， 15减9等于（ ）。 12-8=（ ） 想：10减8等于（ ），（ ）加2等于（ ） 。8+（ ）=12 6+（ ）=14 8+（ ）=15 9+（ ）=162.在里填入“”、“”或“”。9+818 18-9711-92 18-9914-96 17-983. 小明家住在18楼，他想自己步行上楼，他已爬了9层楼的台阶，他还要再爬多少层楼的台阶？能力题1.拿走9根，还剩下几根？2.提升题18个同学排成一行上台为获奖者献花，从左往右数，亮亮是第6个，从右往左数，伟伟是第8个。那么亮亮和伟伟中间有几个同学?答案和解析基础题1.6、62、2、4、8、7。</p><p>12、十几减9（例1）编写意图(1)利用直观方式帮助学生理解算理。教材在例题和“做一做”第1题和第2题的编排中，都通过在直观图中圈一圈或利用学具摆一摆等活动，让学生感受“破十”的需要和过程，理解算理。(2)体现算法多样化。例1呈现了两种计算方法：一种是“破十法”，一种是“想加算减法”。如果学生提出“连减”或其他方法，都应予以尊重。(3)重点突出“破十法”教材以实物图和分步计算的方式，展现了“破十”和口算的过程，把具体的操作过程、用语言叙述的过程和抽象的计算过程对应起来，用多种方式帮助学生理解算理和掌握“破十法”，也。</p><p>13、第2单元 20以内的退位减法第1课时 十几减9【教学目标】1使学生初步学会计算十几减9。2.注重让学生通过与小组和全班同学的交流合作，体验十几减9的计算方法的多样性，培养学生交流的能力与合作意识。3.在解决问题的过程中，让学生感受数学来源于生活。【教学重难点】重点：初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9。难点：理解十几减9的算理，培养学生算法多样化和解决问题的能力。【教 学 过 程】一、复习1口算。9十39十79十49十69十99十29十59十82在括号里填上适当的数。9十()12。</p><p>14、十几减7、6教学目标：1学生初步学会计算十几减7、6。2使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。3 使学生能够在生活中体会到学数学的乐趣，能够运用数学来解决生活中的实际问题。4激发学生热爱数学、热爱生活的兴趣。教学重点：让学生掌握破十法的计算方法教学难点：使学生能够熟练的进行计算教学过程：一、复习。1口算11-814-913-815-911-917-912-816-82看卡片，说出()里应填多少。。</p><p>15、十几减8、7、6教材分析十几减8、7、6是在十几减9的基础上教学的。十几减9较多地借助实物操作或依靠操作表象进行计算，十几减8、7、6则把实物操作活动抽象成数的计算活动，从而使学生进一步理解和掌握退位减法。教学目标【知识与能力目标】学生初步学会计算十几减8，7，6。【过程与方法目标】使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。【情感态度价值观目标】感受数学与生活的联系，热爱数学学习的情感。教学重难点【教学重点】初步掌握十几减8，7，6的算理和计算方法，能够正确地计算十几减8，7，6。【教学难点】进一步理解减法。</p><p>16、十几减8教学目标：1通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减8的计算方法。 2初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。 3初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。教学重点：探究十几减几的计算方法，会正确计算十几减8的题目。教学难点：亲历探究过程，理解“十几减8”的算法。教学准备：课件、 学具卡片教学过程：一、创设情景，生成问题 1（多媒体出示口算：） 159 179 119 139 199 师：说说你是怎么算的？（点击算式，媒体出示答案。） 小结：计算十几减。</p><p>17、十几减8、7、6（例2）编写意图(1)例2的编排体例与例1基本相同，都是按照“问题情境列出算式动手操作呈现算法”的线索进行编排的，兼顾有巩固例1中计算方法的作用。(2)突出常用的计算方法。在例2中呈现了计算20以内的退位减法常用的“破十法”和“想加算减法”，不再呈现例1中的小精灵提出的：“你是怎样计算的？”这个问题，表明在允许学生算法多样化的基础上，应重点引导学生掌握上述两种常用的计算方法。(3)“做一做”中的第1题，主要是对“破十法”的巩固，第2题是对“想加算减法”的巩固。由此可见，在十几减8的学习中，提高了对“想。</p>