因声求气吟咏诗韵

因声求气吟咏诗韵Tag内容描述：<p>1、单元指导单元指导 教学目标 1、理解“因声求气、吟咏诗韵”的理论内 涵。 2、了解中国古典诗歌声律特点和诵读的要 求。 3、通过对中国古典诗歌声律特点的把握， 学习有感情地吟咏、诵读作品，在古典诗歌 音乐美的熏陶中，深刻理解蕴涵的情感。 教学重点 理解“因声求气、吟咏诗韵”的内涵， 掌握运用“因声求气、吟咏诗韵”的理论分 析鉴赏诗歌的方法。 如梦令二首 李清照 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒， 试问卷帘人，却道海棠依旧。 知否，知否，应是绿肥红瘦。 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。 兴尽晚回舟，误入藕花深处。 争渡，争渡，惊。</p><p>2、1、因声求气： 因：依据； 声：声律（节奏、平仄、 押韵）； 求：探求； 气：诗的精神。 2、吟咏诗韵： 通过声情并茂的诵读 、玩味，品味诗歌的思想 感情。 音韵诗韵 解 题： 解读解读 1、定准基调 基调在音乐作品中是指主要的高低长短 配合成组的音，通常用以贯穿作品的全过程。 诵读中的基调是根据感情而确定的气息、音色 。一般说来： 爱的感情“气徐声柔”；憎的感情“气足声硬”； 悲的感情“气沉声缓”；喜的感情“气满声高”； 惧的感情“气提声凝”；欲的感情“气多声放”； 急的感情“气短声促”；冷的感情“气少声平”； 怒的感。</p><p>3、因声求气，吟咏诗韵学案一、何谓“因声求气、吟咏诗韵”？“声”指节奏、音调平仄、押韵，“气”指情感、气势，“因声求气”就是通过感受诗文语言的节奏，根据声韵的特点来把握作品的精神。“吟咏诗韵”就是通过声情并茂的诵读、吟咏，体味诗歌作品的思想感情。我们常说，“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。古代私塾的教学方法特简单，就三个字念，背，打。念，是读书，读给自己听；背，是读书（不看着书读），读给老师听；打，是打手板，背不过课文的打手板，打完了还要念，念完了还要背，背不过还要打。虽然。</p><p>4、第三单元 因声求气 吟咏诗韵,因声求气，吟咏诗韵 置身诗境，缘景明情 以意逆志，知人论世,中国古代诗歌欣赏,由表及里，由浅入深,诗歌阅读的一般规律,因声求气,含义：通过掌握中国古典诗歌的节拍、用韵等诗律特点，领悟其中特有的韵律感和音乐美。 上古诗歌：节拍、押韵。（诗经、唐以前五、七言古诗） 近体诗：节拍、韵脚、平仄。 词曲：更严密、复杂。因词牌、曲调而异，缓急、“一字领”,吟咏诗韵,含义：细心揣摩作品中词句声音上的情感色彩和作者情绪的变化，在缓急、曲直的语调中，融入自己的感情，声请并茂地朗读、吟咏，以充分体现。</p><p>5、语文教研活动之,因声求气，吟诗唱词 主讲人：罗伟,前 言,语文就是一个字,玩,道寓于器，器以载道,汉民族服装 “黄帝尧舜垂衣裳而天下治”（易经） “衣冠上国，礼仪之邦” 左传定公十年疏云:“中国有礼仪之大，故称夏；有章服之美，谓之华。” 所谓“形而上谓之道，形而下谓之器”，“道寓于器”，“器以载道”。 汉服乃“器”，是形式，有情境感，置入感；中华文化资产精髓的传承是“道”，是内容。所以我们穿汉服，绝不仅仅是穿一件衣服这么简单。,“我外公被查出肝癌晚期，正在住院。老人家在病床上写下长恨歌的歌词和配曲交给我。希望。</p><p>6、单元指导,因声求气 吟咏诗韵,教学目标 1、理解“因声求气、吟咏诗韵”的理论内涵。 2、了解中国古典诗歌声律特点和诵读的要求。 3、通过对中国古典诗歌声律特点的把握，学习有感情地吟咏、诵读作品，在古典诗歌音乐美的熏陶中，深刻理解蕴涵的情感。,教学重点 理解“因声求气、吟咏诗韵”的内涵，掌握运用“因声求气、吟咏诗韵”的理论分析鉴赏诗歌的方法。,如梦令二首 李清照 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒， 试问卷帘人，却道海棠依旧。 知否，知否，应是绿肥红瘦。 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。 兴尽晚回舟，误入藕花深处。 争渡，争渡。</p><p>7、中国古代诗歌散文欣赏,因声求气 吟咏诗韵,古代诗歌鉴赏的三个层级,以意逆志 知人论世诗作主旨、创作本意,基础,置身诗境 缘景明情诗作意象、意境、情感,提升,因声求气 吟咏诗韵 诗作神韵、气势、风格,共鸣,因声求气：,因：依据； 声：声律（节奏、平仄、押韵）； 求：探求； 气：诗的精神。,“因声求气”是清代桐城派作家刘大櫆提出的。,缺乏诵读的阅读与作品的对话是沉闷陌生甚至不友好的。诵读令作品所有的内容变得栩栩如生，仿佛是在与作者或作品中的任务侃侃而谈。在这种对谈中，阅读者自己不断改变着自己的精神状态，产生着共鸣。桐城。</p><p>8、因声求气，吟咏诗韵教学设计第三单元【学习目标】一、诵读诗歌，背诵本单元要求背诵的篇目。二、学习有感情地吟咏、诵读作品，深刻理解作品蕴含的情感。三、赏析品味诗歌中的重点句子。【课时安排】8学时【学习过程】第一学时【活动内容】1学习“赏析指导”，理解“因声求气”和“吟咏诗韵”的内涵2学习有感情地吟咏诵读将进酒，并进而背诵【活动过程】一、阅读“赏析指导”，明确怎样才能做到“因声求气”“吟咏诗韵”。二、结合注解，疏通将进酒，做新学案一、二、三题三、展示交流1该文中有哪些韵脚？如何押韵？2朗读节拍、重读、快慢。</p><p>9、因声求气吟咏诗韵,1、因声求气因：依据；声：声律（节奏、平仄、押韵）；求：探求；气：诗的精神。,一、解题,2、吟咏诗韵吟：唱，声调抑扬地念。咏：同“吟”。诗：诗歌。韵：韵味、情韵。,二、了解声律知识,1、节拍。</p><p>10、因声求气,吟咏诗韵江西省吉安县二中周汉红2010.5.28,教学目标：,教学思路：,通过对中国古典诗歌声律特点的把握，学习有感情地吟咏、诵读作品，在古典诗歌音乐美的熏陶中，深刻理解作品蕴含的情感。,首先了解背景。</p><p>11、因声求气 吟咏诗韵,岳云中学精品课件,因声求气 吟咏诗韵,第三单元,如梦令二首 李清照 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒， 试问卷帘人，却道海棠依旧。 知否，知否，应是绿肥红瘦。 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。 兴尽晚回舟，误入藕花深处。 争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。,读而出声，始能体会到诗文的声韵之美，诗文作为审美对象的美感将大大增强。而且，一篇文章的声韵特征往往适应于文章内在的情感特征而呈现出。</p><p>12、第三单元因声求气 吟咏诗韵,因声求气，吟咏诗韵 置身诗境，缘景明情 以意逆志，知人论世,中国古代诗歌欣赏,由表及里，由浅入深,诗歌阅读的一般规律,因声求气,含义：通过掌握中国古典诗歌的节拍、用韵等诗律特点，领悟其中特有的韵律感和音乐美。 上古诗歌：节拍、押韵。（诗经、唐以前五、七言古诗） 近体诗：节拍、韵脚、平仄。 词曲：更严密、复杂。因词牌、曲调而异，缓急、“一字领”,吟咏诗韵,含义：细心揣摩。</p>