用假设的策略解决问题

用假设的策略解决问题Tag内容描述：<p>1、解决问题的策略,全班42人去公园划船，一共租用了10只船。每只大船坐5人，每只小船坐3人。租用的大船和小船各有几只？,你准备怎样解决这个问题？,如果10只船都是大船，那么一共可以坐多少人？,多出了几人？为什么会多？,假设小船和大船各一半（也就是5只大船5只小船），一共可以坐多少人？,少了几人？为什么会少？,还可以用什么方法找出答案？在小组里交流。,小结：在刚才解决问题的过程中，经过了哪些步骤，你觉。</p><p>2、用假设的策略解决问题教学内容用假设的策略解决问题授课时间教学目标1、使学生初步学会用“假设”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“假设”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。课前分析及准备教科书第91-92页。教学方法及媒体运用画图法。教学预设教学生成一、 出示问题，讨论策略1、出示例2，读题。2、小。</p><p>3、的策略,大有小学 六年级,教学目标,1.知识目标：使大家在解决实际问题的过程中初步学会运用“假设”的策略分析数量关系、确定解题思路，并有效地解决问题。 2.能力目标：在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受“假设”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。 3.情感目标：进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识。,曹冲称象,曹冲用许多小石头来假设大象体重的策略称出了大象的重量。,小明把720毫升果汁倒入9个小杯，正好倒满。小杯的容量是多少毫升？,720980（毫升）,小明把720毫升果汁倒入3。</p><p>4、用假设的策略解决问题教学内容用假设的策略解决问题授课时间教学目标1、使学生初步学会用“假设”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“假设”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。课前分析及准备教科书第91-92页。教学方法及媒体运用画图法。教学预设教学生成一、 出示问题，讨论策略1、出示例2，读题。2、小。</p><p>5、4.1 用假设的策略解决问题,（教材第6869页）,4.解决问题的策略,课题引入,1. 小明把960毫升的果汁倒入6个同样的小杯，正好倒满，每个小杯倒多少毫升？,答：9606=160（毫升） 每个小杯倒160毫升。,课题引入,2. 如果小明把960毫升的果汁倒入个同样的大杯，也是正好倒满，每个大杯倒多少毫升？,答：9602=480（毫升） 每个小杯倒480毫升。,课题引入,这两道题都只用了一种杯子，我们很容易算出每个杯子倒多少毫升。如果我把相同的杯子换成两种杯子，你能立刻就知道每种杯子各倒了多少毫升吗？,教学新知,小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，。</p><p>6、课 时 教 案 第 单元 第 课 课题 用假设的策略解决问题 第 课时 总第 个教案 课题 用假设的策略解决问题 教学内容 P91 92页 教学目标 1 使学生初步学会用 假设 的策略理解题意 分析数量关系 并能根据问题的特点确定合理的解题步骤 2 使学生在对解决实际问题过程的不断反思中 感受 假设 策略对于解决特定问题的价值 进一步发展分析 综合和简单推理能力 3 使学生进一步积累解决问题的经验。</p><p>7、把课堂还给学生 用假设的策略解决问题 案例分析 学会生存 一书中指出 未来的文盲不再是不识字的人 而是没有学会怎样学习的人 学会学习 即是学会并拥有一定的学习能力 成为 自主的学习者 如今 教师主导 学生主体 在理论上已成为教育工作者的共识 但是在实际教学中 教师讲解 学生接受 的模式仍普遍存在 师生之间处于一种 传承 关系 教师 主导 越位 学生 主体 不到位 这种教学忽视甚至阻碍了学生自主探。</p><p>8、用假设的策略解决问题 教学目标 1 使学生初步学会用 假设 的策略理解题意 分析数量关系 并能根据问题的特点确定合理的解题步骤 2 使学生在对解决实际问题过程的不断反思中 感受 假设 策略对于解决特定问题的价值 进一步发展分析 综合和简单推理能力 3 使学生进一步积累解决问题的经验 增强解决问题的策略意识 获得解决问题的成功体验 提高学好数学的信心 教学重点 用 假设 的策略 理解题意并解决实际问。</p><p>9、用假设的策略解决问题 教学内容 苏教版义务教育教科书 数学 六年级上册70 71页例2 练一练 第73页练习十一第4 7题 教学目标 1 使学生初步学会用 假设 的策略理解题意 分析数量关系 并能根据问题的特点确定合理的解题步骤 2 使学生在对解决实际问题过程的不断反思中 感受 假设 策略对于解决特定问题的价值 进一步发展分析 综合和简单推理能力 3 使学生进一步积累解决问题的经验 增强解决问题。</p><p>10、江苏省电化教育馆制作 苏教版六年级数学上册 解决问题的策略 例2 在1个大盒和5个同样的小盒里装满球 正好是80个 每个大盒比每个小盒多装8个 大盒装了多少个球 每个小盒呢 80个球 例2 在1个大盒和5个同样的小盒里装满球 正好是80个 每个大盒比每个小盒多装8个 大盒装了多少个球 每个小盒呢 学路建议 1 思考这题告诉我们哪些条件 要求解决什么问题 2 在小组说一说 你是怎样理解题中的数量关系。</p><p>11、第 1 页 共 6 页 新苏教版小学六年级上册数学新苏教版小学六年级上册数学 2 2 用用 假假 设设 的策略解决问题的策略解决问题 教案教学设计教案教学设计 用 假设 的策略解决问题 教材 70 71 页的内容以及练习十一的第 4 8 题 1 初步学会运用 假设 的策略分析数量关系 并能根据问题的特点确定合理的解题方法以及步骤 2 在解决实际问题的过程中不断反思 感受假设 的策略对于解决特定问题。</p><p>12、第 1 页 共 4 页 新苏教版六年级上册数学新苏教版六年级上册数学 用假设的策略用假设的策略 解决问题解决问题 教学设计教案教学设计教案 用假设的策略解决问题 教学内容 苏教版义务教育教科书 数学 六年级上册 70 71 页例 2 练一练 第 73 页练习十一第 4 7 题 教学目标 1 使学生初步学会用 假设 的策略理解题意 分析数量关系 并能根据问题的特点确定合理的解题 步骤 2 使学生在对。</p><p>13、解决问题的策略-假设,复习:,1.36 （ ） （ ）,2.一头牛的重量相当于2头猪的重量，一头猪的重量相当于3只羊的重量，2头牛的重量相当于（ ）只羊的重量。,27,9,12,小明买了6支铅笔和1支钢笔共用去12元。钢笔的单价是铅笔的6倍，钢笔和铅笔的单价各是多少元？,共12元,小明买了6支铅笔和1支钢笔共用去12元。钢笔的单价是铅笔的6倍，钢笔和铅笔的单价各是多少元？,共12。</p><p>14、解决问题的策略,假设,复习:,1、36 （ ） （ ）,2、一头牛的重量相当于2头猪的重量，一头猪的重量相当于3只羊的重量，2头牛的重量相当于（ ）只羊的重量。,27,9,12,例1、鸡和兔一共有8只，数一数腿有22条。你知道鸡和兔各有多少只吗？,1、画8个圆表示8只动物。,2、假设都是鸡。每个动物有几条腿？一共有多少条腿？,2816（条）,3、比实际少几条腿？每只兔补几条腿。</p>