用有余数的除法解决问题

用有余数的除法解决问题Tag内容描述：<p>1、用有余数的除法解决问题说课稿回民学校 郝佳一、说教材内容分析1.教学内容 本课时的教学内容是在学生刚学会表内除法和有余数的除法知识后安排的一个与按规律排列有关，并可通过有余数除法解决的数学问题。只是，在解决问题时关注的不是所求的商，而是余数。应该说，“有余数的除法”是表内除法知识的延伸和扩展，“用有余数的除法解决问题”是为培养学生解决问题的能力提供清晰的。</p><p>2、用有余数的除法解决问题教学反思回民学校 郝佳有余数的除法是表内除法的延伸,它是指导计算的基础知识。过去,计算教学侧重于算理、算法及计算技能的训练，强调计算的速度和结果，忽略了学生的学习过程、学习态度以及情感体验，忽略了计算与现实生活的联系，造成课堂气氛紧张，使计算教学变成枯燥的训练。为改变这一状况，教学时，我充分利用学生喜爱的情景，让学生发现生活中的“余数”，建立。</p><p>3、用有余数的除法解决实际问题 东村中心校 刘爱琴 王秋凤 1（ ）里最大能填几 3（ ）13 （ ）539 4（ ）25 6（ ）50 2操作并解答 （1）把11根小棒平均分成4份，每份有几根？你是 怎么分的？ （2）拿出21根小棒，每4根放一堆，可以放几堆？ 你是怎样想的？ 动手操作，实际感知，有余数除法的真正含义。 温故互查 铺垫孕伏 3、看谁口答得又对又快，商几余几？ 338 41345 64 649 71283 91 457 63526 8。</p><p>4、用有余数的除法解决问题 嘿！大家好！ 林林 分组问题 采购食物问题 乘车问题 购买纪念品问题 可以分成几组，还多几人？ 把39个同学平均分成7组，每组有几人，还多几人？ 我们班有39个同学去参观世博 会，每7人分一组， 老师把我们班分成了7组，其中的6组每组是 5人，还有一组只有4人，这个班级共有多少个学生？ 56+4=34（个） 答：这个班级共有34个学生。 我们也去参观世博会！ 我们全校学生都去参观世博会，还是每7人分 一组，分到最后可能会剩下几个人？ 1、2、3、4、5、6 分组问题 采购食物问题 乘车问题 购买纪念品问题 每包6元 每块5。</p><p>5、用有余数的除法解决问题评课稿范文 本课时内容是青岛版教材二上的教学内容，是在学生已经刚刚学习了“有余数的除法”，初步会用有余数的除法解决简单问题，有一定的生活经验，这样的基础上进行学习的，本节课的教学目的是让学生认识“进一法”和“去尾法”，并初步能根据具体情况合理使用“进一法”和“去尾法”解决生活中的实际问题。听过王老师执教本节课，感慨颇多。【异乡客搜集】上千条精美分割。</p><p>6、用有余数的除法解决问题教学设计回民学校 郝佳1、 教学内容 课本67页例5及相关练习2、 教学目标1、通过对熟悉的事例地探讨和研究,初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。2、学会正确解答简单的有余数问题，能正确地写出商和余数的单位名称。3、培养学生在具体的生活情景中收集信息，分析问题并解决问题的能力。三、教学重点引导学生。</p><p>7、关于用有余数的除法解决问题说课稿说课人：李远芳一、教材分析用有余数的除法解决问题是义务教育课程标准实验教科书（人教版三年级上册第55页例4及练习十三中部分题）。本课内容是在学生二年级学了表内除法、用竖式计算除法、余数的意义后教学的，教学好本堂课可以为今后学习一位数除多位数打下基础，也能为以后学习五年级解决问题的“进一法”和“去尾法”打下基础。本节课是在学生已经可以比较自如地解决用除法计算的简单实际问题，懂得了余数必须比除数小的道理，基础上教学的，对于有余数除法的计算，包括口算、笔算，学生也有了计算。</p><p>8、用有余数的除法解决实际问题,小学数学第五册,猜水果小游戏,4,5,6,7,8,9,12,15,18,21,10,13,16,19,11,14,17,20,（一）看谁口答得又对又快，商几余几？,338,41,345,64,649,71,283,91,457,63,526,84,可以分成几组，还多几人？,我用口算。,答:可以分成5组,还多2人.,326=,5（组）2（人）,6,2,2 0,3,6,1。</p><p>9、用有余数的除法解决问题,学习目标,1.让同学们结合具体情境，感知有余数的除法的意义。 2.能够比较熟练地口算和笔算有余数除法。3.初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。,（一）看谁口答得又对又快，商几余几？,338,41,345,64,649,71,283,91,457,63,526,84,有32人跳绳。,每6人一组，可以分成几组，还多几人？,我用口算。,答:可以分成5组,还多2人。,326=,5（组）&#1。</p><p>10、用有余数的除法解决问题,掌政中学小学部：石学梅,人教版新课标三年级数学上册,新课标对这部分知识的要求：,教师在教学设计上选择富有情趣的背景，符合低年级学生认知兴趣，提供丰富的信息，采取多样的形式，加深学生对基础知识的掌握和运用，培养学生学会收集信息，处理信息，具体问题具体分析，灵活解决实际问题的能力。,教学目标:,1. 知识目标：使学生学会用有余数的除法解决生活中的实际问题，加深对除法意义的理解。 2.能力目标：提高学生处理信息的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。 3.情感目标：进一步感受数学与生活的联系，。</p><p>11、人教新课标三年级数学上册,用有余数的除法解决问题,学习目标,1.让同学们结合具体情境，感知有余数的除法的意义。2.能够比较熟练地口算和笔算有余数除法。3.初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。,（一）看谁口答得又对又快，商几余几？,338,41,345,64,649,71,283,91,457,63,526,84,可以分成几组，还多几人？,我用口算。,答:可以分成5组,还多2。</p><p>12、用有余数的除法解决问题（二）教学设计方案设计者：三益中心小学 谭琼教材内容分析：本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。教学内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内容。本课时是人教版小学数学二年级下册第六单元用有余数的除法解决问题（二）。学情分析：本单元教学有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算以及用有余数的除法解决问题。学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但。</p><p>13、用有余数的除法解决问题（二）教学设计方案教材内容分析：本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。教学内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内容。本课时是人教版小学数学二年级下册第六单元用有余数的除法解决问题（二）。学情分析：本单元教学有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算以及用有余数的除法解决问题。学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体。</p><p>14、用有余数的除法解决实际问题,（一）看谁口答得又对又快，商几余几？,338,41,345,64,649,71,283,91,457,63,526,84,可以分成几组，还多几人？,我用口算。,答:可以分成5组,还多2人.,326=,5（组）2（人）,6,2,2 0,3,6,1 8,2,练习：,1.,19米,8米,?,198=,112=,答:可以做5根短跳绳,还剩1米。</p><p>15、关于用有余数的除法解决问题 的说课稿各位评委老师：大家好!今天我要为大家说的课题是用有余数的除法解决问题。 用有余数的除法解决问题是新人教版九年义务教育第六册第六单元有余数的除法中第2小节解决问题的第1课时内容。本节课的教学是在研究了“有余数的除法”的知识后，再学习“用有余数的除法解决实际问题”。本单元的学习中，一个重要的目的就是要让学生运用有余数除法的知识解决生活中的简单。</p>