小学数学人教2011课标版二年级《用有余数的除法解决问题》教学设计 (2).doc

用有余数的除法解决问题教学设计厦门市集美区曾营小学 吴洵教学内容：义务教育教科书二年级下册P67例5学情分析：本例题教学是在学生已经有了表内除法、笔算除法、余数的意义等知识，且有一定的生活经验的基础上进行学习的。主要目的是让学生能运用有余数除法的知识解决生活中的简单问题，让学生感悟到数学来源于生活，又应用于生活。同时通过解决问题，进一步加深对余数意义的理解，巩固有余数除法的计算方法，同时也是后继学习其他解决问题的基础。教学目标：1. 能运用有余数的除法的有关知识解决生活中的简单的实际问题，懂得根据问题实际选择结果。2. 探索并运用知识解决问题，培养学生解决生活中的简单实际问题的能力，发展应用意识。3. 经历发现知识的过程，感受学数学，用数学的快乐。教学重点：运用知识解决问题，理解“至少”以及“进一”或“去尾”法。教学难点：能根据实际问题选择结果。教学准备：学生练习纸，多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入新课1. 谈话导入 师：孩子们，在生活中，我们经常会遇到需要用数学知识来解决的问题，今天这节课，吴老师要和大家一起继续来研究用数学知识解决生活中问题。（板书课题：解决问题）2. 收集数学信息（1）出示13支铅笔、包装盒，发现数学信息。（2）理解信息“最多装4支”。（3）出示问题：至少要准备几个盒子？ 二、 实验交流，探究新知1.动手操作，理解“至少”。（1）“至少”是什么意思？怎么装，盒子才能用的最少呢？ （2）验证：你们能不能框一框，数一数，看看分别至少需要几个盒子呢？2交流思考，明白每盒装笔数与使用盒子数之间的关系。（1）展示 每个盒子里装（ ）支铅笔，至少需要（ ）个盒子。（2）交流，引导学生观察思考理解师：看来，当每个盒子里装4支，也就是装满时，盒子数最少。 结合课件，师：我们再一起来看看。剩下的1支还要1个盒子来装。前面的3个盒子是已经装满的。3整理数量关系，列式解答师：现在你们能用算式把刚才我们解决问题的过程表示出来呢？ 师：为什么用除法计算？会算吗?列竖式算一算。（指名学生板演）134=3（盒）1（支） 3+1=4（盒）41 3131 2师：我们一起看看这个竖式和这图有什么联系吗？13表示？4表示？3表示？12表示？1表示？ 4. 变式练习，建立模型（1）如果是14支铅笔全部装进这样的盒子里，又至少需要几个盒子？15支铅笔呢？你还能用列式计算的方法来解答吗？ （2）汇报：14支：144=3（盒）2（支） 3+1=4（盒） 15支：154=3（盒）3（支） 3+1=4（盒）（3）对比：134=3（盒）1（支） 3+1=4（盒） 144=3（盒）2（支） 3+1=4（盒） 154=3（盒）3（支） 3+1=4（盒） 师：观察，这3道题，有什么不相同的地方？ 师：那有什么相同的地方？ 5.小结三、拓展运用，解决生活中的问题1.示题：老师有10元钱，买3元一个的橡皮擦，最多能买几个？ 谁来读一读。能再帮我解决这个问题吗？2.学生独立完成，完成后组织学生交流解题思路，引导学生发现：10元买3元一个的橡皮擦可以买3个，还剩1元。3.思考：为什么不再加1？4.对比、小结。师：对比刚刚那道题，它们有什么相同的地方吗？不同的是什么？5.小结：在生活中，我们会遇到象这样有余数的问题，我们在解决问题时，一定要根据实际的情况，选择不同的解题方法。四、全课总结师：通过帮助吴老师解决了不同的问题，你们有什么收获？有什么想说的吗？五、课后作业师：能运用学到的本领，再挑战几道题吗？板书设计： 解决问题144=3（盒）2（支） 1