幼儿教师专业发展

幼儿教师专业发展Tag内容描述：<p>1、浅谈幼儿教师的专业成长途径摘 要：幼儿教师的个人专业不是简单的只会教幼儿认几个字、唱几首儿歌等几方面，而是，幼儿教师要对专业中的各种方面进修学习，弥补自己专业的不足之处，提高自己的专业技能和修养。关键词：幼儿；教师；专业；成长幼儿教师的专业成长实际上是幼儿教师在其专业生涯中习得的幼儿教学的专门知识和技能，内化幼教专业规范，形成幼教专业精神，表现专业自主性并实施专业责任的历程。现代幼儿教师不能只会能教幼儿认几个字、唱几首儿歌，社会的发展呼唤高素质的幼儿教师。素质教育热切呼唤高素质的教师，教师素质的。</p><p>2、膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁节蚀螈袁蒇薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈袅芇芈螇袄羇膁蚃袄聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁莅莁袁羄膈蚀羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀蚂羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蚁腿蒆虿蚀衿艿薅虿肁蒅薁蚈膃莇蒇蚇芆膀螅蚆羅莆蚁蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁节蚀螈袁蒇薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈袅芇芈螇袄羇膁蚃袄聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁莅莁袁羄膈蚀羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀蚂羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蚁腿蒆虿蚀衿艿薅虿肁蒅薁蚈膃莇蒇蚇芆膀螅蚆羅莆。</p><p>3、幼儿教师成长感悟二一五年一月我在XXX幼儿园工作已是第九个年头了，这九年既短暂又漫长，这里边既有领导的关心、同事的帮助，也有自己的艰辛努力。回顾自己走过的教学之路，欢乐与辛酸同行，收获与遗憾同在。我有几点成长感悟与大家分享：一、时刻保持一个良好的心态。教师是一份平静的职业，教师的工作是平平常常的，心态决定教师的素质和保教质量。教师要以良好的心态勇敢地面对挑战，适应时代发展的需要。工作中有很多事情需要我们主动去做，这样不但会锻炼自己，也提高了自身的素质，同时也为自己争取到更多的机会。作为一名教师要有。</p><p>4、农村幼儿教师专业化发展的困惑与思考教师的专业化发展是指教师在专业素质方面不断成长和追求成熟的过程，教师的专业化水平决定着学校的教育教学水平，决定着办学质量能否得到进一步的提高，决定着学校能否获得可持续的发展。因此教师的专业化成长日益显示出其重要性。然而，通过调查发现边远城区农村幼儿教师的专业化水平却不容乐观，诸多因素制约了农村幼儿教师的专业化发展，导致边远地区的学前教育教育水平滞后，教学质量不能得到稳步的提高，不利于教育的均衡发展，值得我们思考。制约幼儿教师专业化发展的因素主要有:一、社会和家长。</p><p>5、儿童研究与幼儿教师专业发展 为上海市幼儿教师而作，2007/03/08，上海教研室,张 华 (hzhangkcx.ecnu.edu.cn） 华东师范大学课程与教学研究所教授 国际课程研究促进协会副主席,从一个关于月亮的故事说起,一个国王的爱女莉诺尔（Lenore）得了重病。“如果我能得到月亮，”她告诉国王：“我就会康复。”不幸的是，不论宫内大臣，还是皇家男巫或皇家数学家都不能帮助国王实现莉诺尔公主的请求。国王勃然大怒，陷于失望的深渊。这时，只有宫廷小丑想到去问问公主，她想要的月亮有多大、多远： “您想要的月亮是多大的？” “它比我大拇指稍微小。</p><p>6、幼儿教师专业成长发展规划（指导教师）教师姓名： 任教班级：目标达成时间教育实践能力带教工作课题研究内容措施对象内容内容措施2008年9月2009年6月2009年9月2010年6月2010年9月2011年6月幼儿教师专业成长发展规划（新教师）教师姓名： 任教班级：目标达成时间教育实践能力家长工作理论水平内容措施内容措施内容措施2008年9月2009年6月2009年9月2010年6月2010年9月2011年6月幼儿教师专业成长发展规划（中大班）教师姓名： 任教班级：目标达成时间教育实践能力教育理论水平课题研究内容措施内容。</p><p>7、幼儿教师专业发展 的思考,东北师范大学 姚 伟 教授 2007年12月,20世纪90年代以来的国际国内教育经验证明：教师是决定教育质量的关键! 提高教师的专业化水平、促进教师的专业发展成为世界各国教育改革的热点问题.,一、幼儿教师专业发展 的内涵,幼儿教师的专业发展 幼儿教师在其专业生涯中，习得幼儿教育的专门知识与技能、内化幼儿教育的专业规范、形成幼儿教育的专业精神、表现专业自主性并实现专业责任的历程。 从群体角度看，就是幼儿教师这个职业群体符合专业标准的程度，即职业专业化的过程。,教育法规定“教师是履行教育教学职责的专。</p><p>8、一、考核内容,（一）六大文件 1.3-6岁儿童学习与发展指南（2012年10月） 2.幼儿园教育指导纲要（试行）（2001年） 3.幼儿园教师专业标准（试行）（2012年2月） 4.国务院关于当前发展学前教育的若干意见（2010年11月） 5.教育部关于规范幼儿园保育教育工作 防止和纠正“小学化”现象的通知（2011年12月） 6.中小学教师违反职业道德行为处理办法（2014年1月）,以下学前教育文件按颁布时间排列正确的是（ c ） A.幼儿园教师专业标准国十条指南纲要 B.国十条幼儿园教师专业标准指南纲要 C.纲要国十条幼儿园教师专业标准指南 D.指南国十条幼儿。</p><p>9、儿童研究与幼儿教师专业发展 为上海市幼儿教师而作，2007/03/08，上海教研室,张 华 (hzhangkcx.ecnu.edu.cn） 华东师范大学课程与教学研究所教授 国际课程研究促进协会副主席,从一个关于月亮的故事说起,一个国王的爱女莉诺尔（Lenore）得了重病。“如果我能得到月亮，”她告诉国王：“我就会康复。”不幸的是，不论宫内大臣，还是皇家男巫或皇家数学家都不能帮助国王实现莉诺尔公主的请求。国王勃然大怒，陷于失望的深渊。这时，只有宫廷小丑想到去问问公主，她想要的月亮有多大、多远： “您想要的月亮是多大的？” “它比我大拇指稍微小。</p><p>10、幼儿教师专业发展 与师幼关系,幼儿教师的专业素质 幼儿教师专业发展的取向 幼儿教师专业发展的影响因素与实现途径 师幼关系,主要内容,幼儿园教师是什么,【摘要】对112名学前教育专业学生的调查显示：他们对幼时幼儿园教师形象的理解普遍是“教书匠+保姆”，普遍认为当下理想的幼儿园教师形象是“妈妈+孩子王+多面手”。来自农村的学前教育专业学生对幼时幼儿园教师教学的印象是小学化现象严重。现在的学前教育专业学生普遍认为，富有爱心，能和孩子打成一片，具有多方面的技能是理想的幼儿园教师最重要的素养。 【关键词】学前教育专业；。</p><p>11、幼儿园教师的专业发展,兰州市实验幼儿园 刘志,“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。一些人，他教一年，然后重复五年十年乃至一辈子；有些人，实实在在地教了五年。一个实实在在教五年的人，与一个重复了一辈子的人，他们的成就是不一样的。” 朱永新走进理想的教育,我的职业生涯,1、我的工作经历： 1987年大学毕业分配到实验幼儿园工作至今 2、历任职务： 教师年级组长教研组长副园长园长 3、职 称： 一级教师高级教师中学高级教师 4、获得的最高荣誉： 2013年全国十大教书育人楷模,一、目前幼儿园教师发展中存在。</p><p>12、儿童研究与幼儿教师专业发展 为上海市幼儿教师而作，2007/03/08，上海教研室,张 华 (hzhangkcx.ecnu.edu.cn） 华东师范大学课程与教学研究所教授 国际课程研究促进协会副主席,从一个关于月亮的故事说起,一个国王的爱女莉诺尔（Lenore）得了重病。“如果我能得到月亮，”她告诉国王：“我就会康复。”不幸的是，不论宫内大臣，还是皇家男巫或皇家数学家都不能帮助国王实现莉诺尔公主的请求。国王勃然大怒，陷于失望的深渊。这时，只有宫廷小丑想到去问问公主，她想要的月亮有多大、多远： “您想要的月亮是多大的？” “它比我大拇指稍微小。</p><p>13、幼儿教师专业成长 与幼儿园核心竞争力提升,王硕旺 2012年7月28日,报告提纲,核心竞争力概念界说 幼儿园的核心竞争力从哪里来 基于核心竞争力的幼儿园教师专业成长 基于核心竞争力的幼儿园团队建设,核心竞争力界说,概念一： “核心竞争力” （The Core Competence）这个概念源于企业，核心竞争力理论是当代经济学和管理学相互交融的产物。 核心竞争力是在某一组织内部经过整合了的知识和技能，是企业在经营过程中形成的不易被竞争对手效仿的、能带来超额利润的、独特的能力。 普拉哈来德 (C.K. Prahelad) 和哈默 (Gary Hamel) 企业核心竞争。</p>