幼儿园的课程

幼儿园的课程Tag内容描述：<p>1、课题研究方案 第三幼儿园 卢晓娟 课题名称：亲子教育与幼儿园课程结合的 探索与研究 一、课题的提出 “心理学的研究表明，积极的亲子交往能使幼儿成长 为健康、快乐、善良、积极向上的现代儿童，因此，幼儿 园亲子教育活动是一种辅助日常教育活动的有效活动形式， 是促进家长转变幼儿教育观念的有效途径，对提高幼儿园 的教育质量起着积极促进作用，也为完美幼儿人格奠定了 基础。 ” “亲子教育”是家庭教育的深化和发展，是一种 特殊的早期教育和社会教育。教育方式由家长一味训斥转 为在参与游戏中给子女以关怀、发展和教育，为其人格。</p><p>2、关于幼儿园课程管理的思考幼儿园课程管理是指有关人员对幼儿园课程活动、课程文本、人员的管理。构建一套科学有效的课程管理模式是幼儿园园本课程得以有效实施的组织保障。我园在园本课程的开发、建设过程中，形成了三个层面、五个阶段的课程操作模式；遵循了四个结合、三个转变的课程实施原则；实践了两个提高、四个加强的课程管理手段，由此，多角度、全方位地形成了一整套科学有效的课程管理模式，从管理机制上来保障了园本课程的有效实施。 一、有效的课程操作模式三个层面、五个阶段 三个层面： 1、园级层面负责规划幼儿园的整体课程。</p><p>3、幼儿园课程的基本问题,引言这些既熟悉又让人纠结的字眼,小学化 读写算 幼儿用书 课程资源 主题活动,一、“小学化”与读写算,什么是“小学化” 幼儿园教育为什么不能“小学化” 幼儿园需要教孩子读写算吗 如果需要。</p><p>4、幼儿园课程的基本问题,广西师范大学何媛,引言：这些既熟悉又让人纠结的字眼！,小学化？读写算？幼儿用书？课程资源？主题活动？,一、“小学化”与读写算,什么是“小学化”？幼儿园教育为什么不能“小学化”？幼儿园。</p><p>5、幼 I L 园川西民间文化 课程建构的实践与探素 四川省成都市成华区教师进修学校朱 昌渝魏燕 川西地区存在着多种多样 的民间艺术和 民俗 资源 ， 有着不容忽视的宝贵价值。将川 I 西民间文化 教育资源纳入幼儿园的课程。</p><p>6、幼儿园课程建设的 理念和思路,南京师范大学学前教育研究所 虞永平 2015年3月30日南京,什么是幼儿园课程,幼儿园课程是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的，多种形式的教育过程。 课程是有目的； 有计划的； 课程是一个过程； 在这个过程中教师的责任是引导； 幼儿的学习状态应该是生动、活泼、主动地活动； 幼儿的活动形式应该是多种多样的,课程方案,幼儿园的教师用书，其实是一个课程方案，课。</p>