圆的对称性教学设计

圆的对称性教学设计Tag内容描述：<p>1、第2课时圆的对称性上课解决方案教案设计设计说明“圆的对称性”是一节操作性很强的概念课。因为学生对生活中的轴对称现象并不陌生，所以，本课主要是激活学生已有经验，使学生上升到数学层面来认识圆也是轴对称图形，并知道圆有无数条对称轴。本课在教学设计上有以下特点：1在观察、交流中激活已有经验。在复习环节，先通过联系生活实例，让学生发现生活中许多物体是对称的，激活学生已有的生活经验，再结合从学过的平面几何图形中找出轴对称图形这一活动，使学生的原有知识得到巩固，为新知识的学习作好铺垫。2在操作中感知圆的对称轴的。</p><p>2、圆的对称性教学设计宝鸡市陈仓区贾村镇第二初级中学王彦红圆的对称性（第二课时）一、教学背景分析教学内容分析：本节圆的对称性（第二课时）主要内容是圆心角、弧、弦之间的关系，它由圆的旋转不变性引出，是圆的轴对称性学习之后圆的又一重要性质，圆心角、弧、弦之间的相等关系在以后的证明和计算中有着重要的作用。学生情况分析：学生在第二学段已经学习过中心对称与中心对称图形，对于直线型的图形如平行四边形、矩形、菱形等中心对称图形有一定的了解，了解中心对称的概念以及相关的性质。前一节已经学习过弦、弧等圆的有关概念和垂。</p><p>3、常州市武进区前黄实验学校课题研究材料 编号(04 - 22- 903 ) 2/19/2019新课程背景下初高中衔接教学的创新研究教学实施过程设计课题第五章 中心对称图形（二）第2节圆的对称性课时2教学目标基本目标垂径定理及应用。从感性到理性的学习能力的培养。衔接目标通过“演示实验观察感性理性”引出垂径定理。在课堂中关注学生的参与程度，学生主导，老师辅助。教学过程设计依据和要领说明一、情境引入同学们，上一节课我们一起学习了圆的中心对称性，以及圆心角、弧、弦之间的关系。其实我们也知道圆还是轴对称图形，请同学们在纸上画一个圆，然。</p><p>4、圆的对称性教学目标： 使学生知道圆是中心对称图形和轴对称图形,并能运用其特有的性质推出在同一个圆中,圆心角、弧、弦之间的关系，能运用这些关系解决问题，培养学生善于从实验中获取知识的科学的方法。重点难点：1、重点：由实验得到同一个圆中，圆心角、弧、弦三者之间的关系。2、难点：运用同一个圆中，圆心角、弧、弦三者之间的关系解决问题。教学过程：一、由问题引入新课：要同学们画两个等圆，并把其中一个圆剪下，让两个圆的圆心重合，使得其中一个圆绕着圆心旋转，可以发现，两个圆都是互相重合的。如果沿着任意一条直径所在的。</p><p>5、第2课时 圆的对称性 上 课 解 决 方 案 教案设计 设计说明 “圆的对称性”是一节操作性很强的概念课。因为学生对生活中的轴对称现象并不陌生，所以，本课主要是激活学生已有经验，使学生上升到数学层面来认识圆也是。</p><p>6、2017年上期金盆中学数学教学设计 年级 九年级 科目 数学 教研组长 王霞 主备人 黄小龙 课题 2 1圆的对称性 审 核 人 陈土荣 教 学 目 标 1 理解圆 弧和弦的概念 了解等圆 等弧的概念 2 探索并了解点与圆的位置关系 3。</p><p>7、第三章 圆 圆的对称性 教学设计说明 一 学生情况分析 学生的知识技能基础 本节课是在学生了解了圆的定义与弦 弧的定义以及旋转的有关知识的基础上进行的 它是前面所学知识的应用 也是本章中证明同圆或等圆中弧等 角等以及线段相等的重要依据 也是下一节课的理论基础 因此 本节课的学习将对今后的学习和培养学生能力有重要的作用 二 教学任务分析 知识与技能 通过探索理解并掌握 1 圆的旋转不变性 2 圆心角。</p>