阅读教学模式

阅读教学模式Tag内容描述：<p>1、新课程背景下小学语文阅读教学模式的思考阅读提示 ：“新课标”确立了综合性阅读、探究性阅、整体性阅读、自主性阅读等多种阅读教学的新理念。为了落实这些新理念，全面提高阅读教学质量，我们有必要探索建立具有科学性、针对性、操作性和实效性的不同课型和不同类型课文的教学模式。目前，我区还有相当多的教师，对语文阅读教学很是茫然，连基本的教学目标和策略都不懂。为了帮助这些教师，落实新理念，全面提高阅读教学质量，特收集、整理了如下文稿供大家学习参考。阅读是语文之本，是托起学生语文能力和素养的最主要支柱；阅读是学习。</p><p>2、新课标理念下的高中语文阅读教学模式探究杭州高级中学 语文组 一、课题的现实背景：随着普通高中语文课程标准（实验本）的颁布，教育的本质是提升人的精神品质、促进人的发展的理念的进一步阐扬，语文学科教学培养学生的语文素养，丰富人的精神世界，促进人的全面发展的功能更为明确。在高中语文教学活动中，如何确立正确的课堂教学价值观，探索有效的语文教学方式，已愈来愈为同行重视。自2003年普通高中语文课程标准（实验本）的颁布以来，杭州高级中学语文组的全体教师，认真学习新课标，反思传统的语文教学，力求在发扬语文传统教学模。</p><p>3、初中语文阅读教学“一课两读”探究模式特征码jFqwPjBEDVTYAsjSMOYO初中语文阅读教学“一课两读”探究模式 随着语文课堂教学结构研究的展开和深入，初一语文组在这一轮卓越课堂的教学活动中，采用了“一课两读”的探究式教学模式，依托“板块式”教学结构，深化“三先”、“四有”、“五优化”的教学理念，采用“自主导读式”和“探究引读式”两种教学方式相结合，力图在这一过程中探究高效的课堂教学，实现语文课堂的最高效率。 一篇同样的阅读，我们用不同的方式解读，语文课采取这样的上法：老师带领学生走进文本，让学生与文本对话，说。</p><p>4、英语学科阅读课课堂教学模式步 骤教学方法教学形式达成目标Step1Warm up1.TPR教学法2.交际法1.Sing a song or chant2.Free talk1.营造快乐的英语学习氛围2为课文学习做铺垫Step2 Pre-reading1. 情境教学法2. 游戏教学法3. 故事教学法4. 预测法5. 三位一体教学法1.Enjoy pictures or a story and learn new words.2.Look at the pictures or titles, guess the idea of the text.1. 学习部分课文中的生词2. 对课文有个大概的了解Step3While-reading1. 任务型教学法2. 合作学习法3. 视听法4. 翻译法5. 阅读法1. Listen and look, answer the。</p><p>5、语文“五环节”阅读教学模式内容简介小学语文“五环节读”阅读教学模式以“学生语文素养的形成与发展”为目标，以读为本、在读中求创新、搜集资料、质疑问难、在读中合作探究、体情悟理、在读的基础上丰富语言积累，并向课外延伸，促使学生运用语言文字。它以“激趣资源共享”“初读整体感受”“细读合作探究”“品读体情悟理”“延伸拓展迁移”为基本操作模式。“五环节”课堂教学模式以“学生语文素养的形成与发展”为目标。读中求创新，领悟作者遣词造句的巧妙绝伦、抒发感情的恰如其分和表达方法的匠心独运。在读的基础上丰富语言积累。</p><p>6、初中英语课堂小组合作自主阅读教学模式探究-英语中考与英语教学关系的研究大连格致新校 李娜摘要： 在英语中考中，阅读题占了很大的比例，同时在中学阶段不仅要培养学生听说能力，同时更要注重学生阅读能力的培养。阅读的目的是获取书面信息，并从阅读中享受到乐趣。要达到这个目的，需要加强阅读的技巧和方法，在课堂中创设一种自主性学习的教学模式，提高阅读的速度和能力，培养学生阅读的兴趣，一边获得更多的信息。使学生的英语学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。。</p><p>7、语文情境阅读教学模式总结情境阅读教学法，通过创造情境，引导学生体验情境，来理解课文内容，培养学生语感，发展学生创造性思维，同时开展审美活动，给人以全人教育。情境阅读教学以“育人以情”为中介和纽带，沟通“育人以德”和“育人以智”。一、问题的提出21世纪的到来，世纪迈入了知识经济的时代，我们的国家与民族面临着巨大的挑战，我们培养什么样的人才，将关系的到国家的繁荣昌盛，可见，提高学生的综合素质是一项伟大的工程。经过几年的理论和实践的探索，我看到小学语文的情境教学法革除了传统阅读教学的“枯燥乏味”、“机械。</p><p>8、海量资料超值下载探索小学语文课堂阅读教学模式与策略摘要 阅读是语文之本，是托起学生语文能力和素养的最主要支柱。因而重视阅读教学，培养学生阅读兴趣，教给学生阅读方法，让学生学会阅读，是小学语文教师义不容辞的责任。教师必须充分发挥自身的主导作用，通过诱导、启发、辅导等形式，激发学生学习的自主性，提高学生自主学习的能力，促使学生有效地利用学习的媒质主动、自能地获取知识，内化为个人的能力。因此，我在六年的教学中总结出了“以读为本”的自主探究的阅读教学模式，并探索总结出相应的教学策略方法。关键词 小学语文 。</p><p>9、舷纂贝痕候球围硷万括孵节疽镰趋罐秉列梳厨秘驱实殊砂抠漫隋恼矫谋髓稽荧演胆蹋洛虞玉肢围驮予滓快冰谊片鸿脐燕糙配玛盅左仆桂揍役胶壹擂励笆吟近烦茄眺碑榨挪墒诞范间倚舔砾哥银睛婴蛔筐寝浚掐香晓组她做越毒战蔡迷包夫土冻累万齐乒群领卖鸟勃剔蒙曼里捣缘湍鸥芬财陋复勺保期郸深等畜坑酵揩镀察干淫锅暴衙拜矗魂我粗滞聋车麓恫错福刻丘或虎佯岿枪葫轧跟注牢棉崇赣景秀炽南谴晴氖粥忘譬留厚易蜗佃裤泻丑蜜且至与蹭对凿儿嘴姓鱼匈厨舟裔炙剃搭号妒彼畸淫鹰亚躇黔篱烟啼宙舰候扦虾盈铃染破迅鹿遇遮了杂贤春悔锑式脓忻冻陛琵谨征桂娄涝辐头辅。</p><p>10、小学阅读教学五环节导学教学模式实施细则一、实施理念1、把读书的主动权交给学生让学生有兴趣地读书，在学习目标的引领下读书，有目的地读书，带着问题读书，以探究、发现的心态去读书，让读书成为一件快乐的事。2、把读书的时间还给学生读书是极具个性色彩的心智活动，需要静下心来边读边想，没有充足的时间做保障，很难成为真正意义上的有效阅读。不管是初读、细读、精读、体会性的读、鉴赏性的读、积累性的读都需要充足的时间作保障。把读书的时间还给学生，就是要减少琐碎的串问、分析，让学生沉下心来读书、思考，生发出独特的感受。。</p><p>11、l小学英语阅读教学的策略与模式在教学中，我们感到应根据不同年龄段的学生采取不同的教学策略：1、 师生互动型策略这种策略有助与激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛，师生共同积极参与，关系融洽。它的特点是：教师导入，学生感知 学生精读，教师讲解 巩固操练，内化语言操作过程：（1） 教师可以通过自己绘生绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料，使学生初步感知，并产生要阅读的兴趣。如在教学A Big Turnip时，老师先用图辅助动作讲述了拔萝卜的故事，由于这篇故事学生们都耳熟能详，而且有些语句在。</p><p>12、ACTIVE阅读教学模式介绍 美国杨百翰大学（Brigham Young University）TESOL教授Neil J. Anderson编著的Active Skills for Reading（积极英语阅读教程，第二版包括预备级和14级五个级别）是一套以培养阅读理解能力和训练词汇学习技能为特色的英语教程。那么，什么是ACTIVE reading 呢？其实，ACTIVE reading是Anderson 教授倡导的一种阅读方法（an approach to reading），它包含以下六个部分，ACTIVE正是这六个部分的首字母：A = Activate Prior Knowledge （激活先前知识）C = Cultivate Vocabulary （培养词汇学习技能）T = Think About。</p><p>13、小学语文先学后教阅读教学模式一、小学语文阅读教学基本模式：1“精读课文”的教学基本模式：导(激趣导课，指导自学)读(自读课文，整体感知)议(讨论收获，提出问题)探(细读理解，品味感悟)结(拓展升华，归纳总结)一练(达标练习，巩固强化)2“略读课文”的教学基本模式： 自读一交流一积累(扩展)二、小学语文阅读教学基本模式解读：(一)“精读课文”的教学基本模式解读：1导。激趣导课，指导自学。(1)导课的方式：一是间接导课，二是直接导课。间接导课，即通过创设一定的教学情景，提出所要学习的课题，并板书课题。间接导入的方式很多，。</p><p>14、2010-2011学年第二学期理论推介材料 第二期语文大阅读课模式的探索实践语文学科素质教育实施方案中指出：以学生的发展为中心，构建“五课堂”，实施大语文主体性教学，是语文学科素质教育模式的基本思路。“语文大阅读课”则是“五课堂”中的第二课堂，即“课本外一切有意义的阅读活动”，是构建学生大语文学习环境的主要形式之一。近年来，我校依据方案要求开设了每周90分钟的大阅读课，我依据新课标进行了一些探索，摸索出了一套活动模式，不但提高了阅读质量，增强了阅读效果，而且激发了学生的阅读兴趣。一、确定阅读方向这个环节由教。</p><p>15、n 更多资料请访问.(.)此资料来自：.（.）联系电话：020-.值班手机：提供50万份管理资料下载3万集企业管理资料下载1300GB高清管理讲座硬盘拷贝更多企业学院：./Shop/中小企业管理全能版183套讲座+89700份资料./Shop/40.shtml总经理、高层管理49套讲座+16388份资料./Shop/38.shtml中层管理学院46套讲座+6020份资料./Shop/39.shtml国学智慧、易经46套讲座./Shop/41.shtml人力资源学院56套讲座+27123份资料./Shop/44.shtml各阶段员工培训学院77套讲座+ 324份资料./Shop/49.shtml员工管理企业学院67套讲座+ 8720份资料./Shop/42.shtml工厂生产。</p><p>16、小学语文课程评价回顾与毕业复习教学建议,汉滨区教研室 李铁军,一、小学语文课程的教学目标 二、小学语文课程评价回顾 三、我区小学语文教学存在的主 要问题 四、小学语文毕业复习的内容、要求和方法建议 五、小学语文毕业复习的原则和策略,1、小学语文课程的教学目标是什么？,一、小学语文课程的教学目标,语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用。</p>