语文教学模式

语文教学模式Tag内容描述：<p>1、语文教学模式与语文教学个性的关系保山市永昌小学：李光永摘要：新世纪之初的我国基础教育课程已经取得了阶段性的成果,语文课堂教学呈现出了百花齐放，百家争鸣的态势。各种课堂教学模式纷纷涌现，许多一线教师积极地学习这样或那样的模式，可现实的语文课堂却还是要么死气沉沉，要么表面热闹。怎样去学习模式？怎样摒弃模式化？探索一条适合时代发展和要求的个性化教学道路。关键词： 语文教学 模式 个性引 言“教学有法，教无定法”语文教学“要模式，不要模式化”。一线的语文教学工作繁重，对大多数教师来说，要进入挥洒自如行止得当。</p><p>2、浅谈“少教多学”模式下的语文课堂摘要：针对传统语文教学模式枯燥乏味的特点，为了提高语文教学的趣味性和有效性，全国各地掀起了“少教多学”课堂模式的热潮。通过阐述“少教”“多学”的定义以及内容，少教多学课堂的成败因素，期望些教学模式真正有效地提高课堂效率，提升学生各方面的能力和教师自身的能力。关键词：少教；多学；语文一、少教多学的定义早在1632年，捷克教育学家夸美纽斯在大教学论中提出班级教学制时，就提出教学的“主要目的在于：寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，学生可以多学”。二、少教，即是教。</p><p>3、2011年江苏省农村语文骨干教师培训班交流论文构建创新课堂模式 提高语文课堂效率江苏省滨海县五汛中学 陈必胜新课程实施几年来，经过对新课程标准的学习，对新课程理念的理解，新教材的使用，新教学模式的探索与实践、反思，课堂是落实教育教学目标的主渠道。因此，要扎扎实实地落实新课程标准，必须在课堂教学模式上有所创新，如何在课堂教学模式上有所创新是每个教师面临的重要课题，为了适应新世纪飞速发展的需要，遵照“课改”的精神，提高语文课堂教学效率，我尝试构建语文创新课堂的教学模式。一、采取互动式教学提高教学质量 为了。</p><p>4、初中语文教学个性发展的素质教育模式浅析摘 要：初中语文是学生综合素质形成、知识综合全面提升的一个重要阶段。在初中语文教学中，要突出对学生个性发展的教育，养成素质教育的良好模式，就需要从各方面进行综合权衡。尤其是结合新课标的各项教学要求，在教学中突出学生的个性特点，强调素质训练与整体个性的完美结合，将有深厚的现实意义。本文旨在分析初中语文教学与学生个性培养的融入性，在阐述个性含义与教学重点的运用上，剖析当前初中语文教学中对个性培养的误区和存在的不足，进一步探讨初中语文教学中学生个性培养的教学模式，。</p><p>5、22中初中语文高效教学模式-“六六式”教学法胡晓红 近年来，我校一直致力于“高效课堂”的探索，旨在通过教师的引领和学生的积极主动的学习，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务。为了让学生在短短45分钟内，更好地完成学习任务、提高学科成绩，我们语文组一直在不断地尝试、摸索，努力探讨切合新课改理念的高效提高学业成绩的课堂教学模式。经过几年的摸索，现已初步成型，我们简称之“六六式”教学法。用图表表示如下：情境导入目标定位分组合作讨论解疑读书自学自主探究自主探究结合文本质疑(问)理清课文思路(批)查阅相关资料(。</p><p>6、中职语文自选课文教学模式的探索-大学语文论文中职语文自选课文教学模式的探索蒋国敬（江苏省句容中等专业学校，江苏 句容212400）摘 要 语文是实践性很强的课程，是学习和工作的基础，中职语文教学要担负起培养中职学生一般语文能力和从业实用能力的双重任务。决定一个人的就业能力，不单纯靠专业技术，其它方面的素质也是非常重要的。在学生所学的学科当中，语文学科在学生就业能力、素质的提高方面有着无与伦比的优势。大多数教师把中职语文自选课文教学看的过于容易，没有足够重视。因此目前语文教学中的一大难题就是关于自选课文的教。</p><p>7、小学语文教学模式一、现状反思2001 年，教育部颁布了 全日制义务教育语文课程标准 （实验稿） ，标志着我国语文课程改革进入了一个新的时期。小学语文作为基础教育的重要组成部分，在 新课标 的引领下，从理论探讨到应用研究，都在不断走向深入，教学模式的建构也有了突破性的发展，“导学法” 、“诵读法” 、“质疑法” 、“情境法”从不同方面诠释了新课标 理念，取得了瞩目的成果。但是，从总体上看，发展并不平衡：（一） “新瓶旧酒”： 1. 对 新课标 学习认识不够。2. 对旧的教学模式过于依赖。3. 教学评价体系发展不完善。（二） 。</p><p>8、语文教学模式 语文课堂教学与教师的教学理念息息相关 它不仅是教学形式的问题 更是教学理念的直接体现 在新课程改革的理念下 我们应该树立起学生是快乐学习者 自主学习者 独立学习者 问题学习者的新学生理念 应该树。</p><p>9、高中语文新教学模式下的思考高中语文新教学模式下的思考 方正县第一中学 孙健 新课改实行已有四年之久 可是经过一轮大循环之后给我的感 触较深 而这种感觉如果用一个字概括 那就是 累 这种累更 多是一种压力 既有内在 又有客观的 内在压力来源于我们自身 我们想要教好每一个学生 但在教学上我们又处于新老方法的交汇 点 如何去转变 而且能够转变到什么程度 这些都是未知 我们 也是在摸着石头过河 客观压力来。</p>