语文人教版八年级上册21

语文人教版八年级上册21Tag内容描述：<p>1、21.桃花源记,陶渊明,兴，百姓苦； 亡，百姓苦！ （元）张养浩 潼关怀古,本文是陶渊明前面的“序”,因为语言清新自然，状物亲切逼真，想象奇特新颖，被人们当作一篇独立的文章来读，并成为传诵千古的名篇佳作。 写于兵连祸结的晋、宋期间（公元421年），其时作者57岁，已隐退农村达十多年，对广大农民的苦难深有感受。文中描绘了一个没有压迫、没有剥削，人人安居乐业，彼此和睦相处的理想社会。这在一定程度上反映了农民的愿望，同时对于当时的社会也是一种否定。文章以渔人进出桃源为线索，以时间先后为顺序，层次分明，而又曲折回环，引。</p><p>2、桃花源记 教学设计 第一课时 教学目标 知识与技能 熟读课文 积累文言词语和句式 初步感知课文内容 过程与方法 指导学生课前预习 课上朗读 探究的方法 情感态度与价值观 培养审美情趣 提高文学鉴赏能力 安全 教育 内容 食品卫生安全 缺席学生 重点 积累重点文言词语和句式 疏通文意 难点 理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情 关键 通过反复朗读 感知课文内容 教具 多媒体课件 教法 朗读法。</p><p>3、桃花源记 陶渊明 第二课时 火田中学吴思杰 复述故事 文章以什么为线索 分为哪几个部分来叙述 为什么寻不到 发现桃花源 进访桃花源 离开桃花源 再寻桃花源 发现桃花源 缘溪行 忘路之远近 忽逢桃花林 复前行 欲穷其林 林尽水源 便得一山 山有小口 仿佛若有光 便舍船 从口入 初极狭 才通人 复行数十步 豁然开朗 朗读第一自然段 思考 渔人怎样发现桃花源的 缘溪行 此处 行 是指行船 忘路之远近 说。</p><p>4、桃花源记 教学设计 学习目标 1 了解本文所描绘的理想社会 感受宁静的田园生活 正确理解作者的理想 2 肯定陶渊明对理想社会的大胆追求 激发学生生在新时代的自豪感 重点难点 1 引导学生感爱桃花源优美的环境 淳朴的人情 和平安定的生活 2 理解陶渊明虚构这一桃源胜境的目的 一 导入新课 播放歌曲 梦入桃花源 营造气氛 二 明确学习目标 三 朗读桃花源 1 教师范读课文 提醒学生注意字音 句读 情。</p><p>5、一 课文补遗 1 关于桃花源 陶渊明借桃花源寄托他的社会理想 北宋的改革家 文学家王安石在 桃源行 的诗中写道 虽有父子无君臣 惊叹桃源中的民主平等 诗中流露了对世外桃源推崇备至的感慨 无独有偶 1516年 英国的莫尔也虚构了一个乌托邦岛 这里财产公有 人人参加劳动 生活富足 安居乐业 一百年后 意大利人康柏内拉也构想了一个美好的太阳城 没有私有财产 没有剥削压迫 男耕女织 不论从事哪项工作都受人。</p><p>6、桃花源记 从课文题目中 你能联想到一个什么成语 世外桃源 原指与现实社会隔绝 生活安乐的理想境界 现借指不受外界影响的地方和幻想中的美好世界 作者简介 陶渊明 名潜 字元亮 东晋伟大田园诗人 生于东晋末朝 出身于没落的地主官僚家庭 他少时颇有壮志 博学能文 任性不羁 但由于当时社会动荡不安 他空有才智却难以施展 他曾做过小官 但因 不为五斗米折腰 而弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活 后人称其为。</p><p>7、桃花源记 教学设计 1 导入新课 今天我们来学习21课 桃花源记 有的同学可能说 学过的文章还会有什么美呀 可是我始终相信一句话 世上不是缺少美 而是缺少发现美的眼睛 让我们带着自己智慧的眼睛 再次走进这片美丽的桃源 去发现那些不为人知的美 二 温故知新 孔子说了嘛 温故而知新 我们就先来温一温故 1 就先试着来背一背桃花源记 有没有信心 生齐背课文 大家背的很流畅 看来大家是记忆犹新啊 2 复。</p><p>8、桃花源记教案总体构思：本文原是陶渊明桃花源诗的序言，也是陶渊明的代表作之一。作者通过描写“世外桃源”的美好景象，抒发了对当时黑暗现实的不满以及对理想社会的向往。学习桃花源记，要注意把握文章的线索发现桃花源，进访桃花源，寻找桃花源，并结合当时作者所处的社会环境与作者自身的个人经历来理解这篇课文。教学目标：知识与能力：理清文章大意，学习文章曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。</p><p>9、桃花源记教学设计【教学目标】1、知识和技能目标：积累文言字词；理清课文思路，把握课文内容，理解全文大意2、过程与方法目标：感受桃花源的美，描绘桃花源的美3、情感、态度目标：体会作者对“桃花源”的理想社会的描述，认识其对美好社会的向往和追求【教学重点】:感受桃花源的美，描绘桃花源的美【教学难点】:体会作者对“桃花源”的理想社会的描述，认识其对美好社会的向往和追求【教学。</p><p>10、桃花源记原文晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹（ji）岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍（sh）船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁（hu）然开朗。土地平旷，屋舍（sh）俨（yn）然，有良田美池桑竹之属。阡（qin）陌（m）交通，鸡犬相闻。其中往来种（zhn。</p><p>11、桃花源记教学设计第二课时一、导入学习同学们：大家好！上节课我们了解了文章大意，这节课我们一起分析文章的内容。二、复述课文朗读课文，学生按记叙文六要素，简述课文。先让学生自己结合注解，快速了解本文大致内容，准备复述，要求学生尽量不看课文，用自己的话叙述这个故事，适当加进自己的想象。（注意：复述要抓住记叙文的要素时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。）（先让一个。</p><p>12、桃花源记,第一课时 汪杰光主讲,-陶渊明,本节课学习目标,一、了解作者和背景 二、诵读课文 三、古汉语知识积累,自学指导一：你了解作者吗？,陶渊明，东晋诗人。名潜，字元亮。浔阳柴桑（今江西九江）人。他曾做过小官，因“不为五斗米折腰”，弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”。散文以桃花源记、辞赋以归去来辞最有名，有陶渊明集。因在家门口栽有五棵柳树，所以人们又称他为“五柳。</p>