语文人教版八年级上册21 桃花源记第二课时.doc

桃花源记教案总体构思：本文原是陶渊明桃花源诗的序言，也是陶渊明的代表作之一。作者通过描写“世外桃源”的美好景象，抒发了对当时黑暗现实的不满以及对理想社会的向往。学习桃花源记，要注意把握文章的线索发现桃花源，进访桃花源，寻找桃花源，并结合当时作者所处的社会环境与作者自身的个人经历来理解这篇课文。教学目标：知识与能力：理清文章大意，学习文章曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。过程与方法：在朗读中理解、鉴赏，在互动中交流探讨，逐步培养学生阅读浅易文言文的能力。情感、态度与价值观：体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实、追求理想社会的思想感情。教学重、难点：理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。教学课时： 两课时，本课为第二课时教学过程：导入语：桃花源记是晋代著名诗人陶渊明的一篇代表作，这一课的内容我们可以归结出一个成语，同学们知道是什么吗？“世外桃源” ，桃花源是一个什么地方？为什么说它在“世外”呢？如果同学们想知道这一切，就让我们一起从桃花源记这篇课文中去寻找答案吧！一、理清课文脉络默读课文，思考：课文以渔人进出桃花源的行踪为线索，可以将课文分为几个部分，分别写了哪些情节？（要点提示：可以以发现桃花源进访桃花源寻找桃花源为线索划分）明确：三个部分，发现桃花源（第一自然段）；进访桃花源（第二、三自然段）；寻找桃花源（第四自然段）二、具体研读1、全班朗读第一自然段，思考：渔人是怎样发现桃花源的，请从文中划出相应句子？为什么会“甚异之”？明确：“缘溪行”此处“行”是指行船；“忘路之远近”说明渔人走了很远的路程，以致迷路忘返；“忽逢”说明是在偶然的情况下发现了桃花林的。桃花林之广之美，是渔人以前未曾见过的，因此“渔人甚异之”。这一自然段在全文中起什么作用？明确：这一段突出了桃花林奇、美的特点，一开篇就渲染出一种神秘色彩，扣人心弦，为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。小结：这一段写渔人捕鱼时偶然发现桃花源的经过。2、要求学生朗读第二自然段，思考：渔人是怎样进入桃花源的，请从文中划出有关句子？明确：渔人是经过了“林尽水源”“山有小口”“舍船，从口入”“复行”“豁然开朗”的过程才进入桃花源的。这表明桃花源的隐蔽，与世隔绝，难于发现。桃花源的环境和其中的人有什么特点？生活环境：“悉如外人” 、“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。” 、“怡然自乐。”环境幽静、社会安定。小结：写渔人进入桃花源。3、要求学生朗读第三段，思考：桃花源中的人见到渔人有什么反应？明确：“乃大惊” 、“便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。”“余人各复延至其家，皆出酒食。”热情好客，民风淳朴。渔人“一一为具言所闻”，桃花源人为什么“皆叹惋”？ 明确：为桃源外的世界如此动乱黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。小结：写渔人在桃花源人家里做客及辞去的经过。3、要求学生朗读第四自然段，思考：结合本段内容，思考一下桃花源到底存不存在？能否从本段中找出相应句子来证明你的观点？明确：不存在。渔人离开桃花源后“处处志之”，目的是想今后再访桃花源，可人们再去寻找时，却“迷” 、“未果” 。作者这样写的目的是什么？明确：使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虚构的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。 小结：这段写渔人离开桃花源后，太守等人先后探访桃花源未果的情形。4、总结全文：全文以武陵人进出桃花源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃花源后再寻桃源的情形，都贯穿起来了。故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜。全文不过三百来字，却写出了这样一个有头有尾、情节完整的故事，语言精练传神。三、课后扩展： 结合作者的生平经历，思考为什么说桃花源是当时的理想社会？讨论并归纳：作者虚构的世外桃源是与作者所处的现实社会相对照的。本文写作年代大约是南朝宋永初二年，当时社会政治黑暗，战乱频繁，民不聊生。陶渊明曾做过彭泽县令，由于他性格耿直，不愿攀附权贵，上任81天就辞官归隐田园，躬耕僻野。他不满黑暗的政治现实，因此只能借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊的黑暗社会相对立的美好世界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。桃花源里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的美好愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。四、作业布置： 1、完