语文识字写字教学

语文识字写字教学Tag内容描述：<p>1、遵义市洛江小学 刁秀 收获一：要学会思考。 学而不思则罔，思而不学则殆。 孔子 我思故我在。 笛卡尔 收获二：要学习充电。 一定要读书，不读书而观察生活等于零 ，因为你没有文化，没有消化生活的胃。 黄永玉 文化，他是一个人随便走来，他的 举手投足，他的一颦一笑，他的整体气 质、品位、道德、智能是文化积淀的总 和。 龙应台 收获三：要勤写反思。 一个教师写一辈子教案不一定成 为名师，如果一个教师写三年反思则 可能成为名师。 叶澜 写，是最全面、最深刻、最理性 、最冷静的思考。 于永正 一、识字教学 重视培养学生自主识字的。</p><p>2、浅谈低年级学生的识字效率汉字是千百年来劳动人民智慧的结晶，从最初的甲骨文、象形字演变至今的方块字，无不闪耀着智慧的火花。在茫茫的字海中，小学低阶段的识字量大，任务很重，识字教学是12年级的教学重点，也是语文教学的一大难点，低段识字量的积累是为学生的阅读打下基础，是为了让学生及早的进入阅读，面对低年级的识字量之大，如何才能提高学生的识字效率？对于这个问题，我提出以下几点做法：1、细致备课首先识字备课时要细致，在备课时不可轻视每一个要求认识的字，并且要备细，不可轻视每一课要求认识的字，像这个字的读音是。</p><p>3、“ 规范书写习惯、注重兴趣培养”校本课程开发研讨课活动方案书法校本课程对农村学生良好心理影响的研究课题实施系列活动一、活动目的立足校本课程开发，着眼语文识字写字教学实际，通过主题活动的开展，探讨书法课程与语文识字写字教学的有效整合，通过对书写习惯的规范，兴趣的激发与培养，关注书法教育对学生良好的心理品质形成影响。二、活动要求1. 由组长负责组内教师全员参与集体备课并做好集体备课记录。2. 教导处组织教师进行专项的座谈3由两名教师主讲，全校教师听课，并做好记录。4主讲教师课后进行教学反思，其他教师全员参与。</p><p>4、关于第四册语文识字写字的教学（讲 座）大泊中心校 许风珍1、关于识字写字的编排本册教科书仍用“识写分流，多识少写”的方法安排生字。共安排了363个生字(其中只认不写的89个，要求能识会写的274个)。全册生字分两个途径安排。一是随课文识字，每课安排能识会写的生字不超过10个；只识不写的生字也不超过10个。二是专门的识字课文。每课安排能识会写的生字不超过10个。8课“识字”共安排只识不写的生字3个。专门的识字课文采用以下三种形式：（1）词串识字。共安排4课。“识字1”是节日民俗，“识字2”是桂林山水，“识字5”是保卫祖国，。</p>