语言获得的

语言获得的Tag内容描述：<p>1、第四章 学前儿童语言 的获得,语言发生发展篇,你认为儿童语言学习中，先天遗传和后天学习哪个比较重要？为什么？,一、模仿说 二、强化说 三、中介说,第一节 后天环境论,模仿说认为，儿童是通过对成人语言的模仿而学会语言。 成人的语言刺激 儿童模仿的反应 S（stimulation） R（reaction）,一、模仿说,机械模仿说为较早的行为主义理论，由美国学者阿尔波特提出。 认为儿童语。</p><p>2、第 5 页 共 5 页 一 模仿说 模仿说包括机械性模仿说和选择性模仿 模仿说是以行为主义为理论背景的后天环境决定论中的一派观点 模仿说认为 儿童是通过对成人语言的模仿而学会语言的 成人的语言是刺激 S 儿童的模仿是。</p><p>3、第六章 儿童语言的发展,Outline,语言准备期（前语言期） 产生 理解 语言发展期 语言获得理论 双语儿童时期学习两种语言,第一节：语言准备期,语言产生的准备 1m:反射性发声阶段 5m:牙牙语阶段 语言理解的准备 语音知觉 语词知觉,第二节：语言发展期,儿童在1岁左右讲出了第一批能被理解的词，标志着儿童进入了语言发展期。,语音的发展 词义的发展。</p><p>4、语觉论”儿童语言获得新论 北京师范大学 现代教育技术研究所 何克抗 Email: ,“语觉论” 儿童语言获得新论,第一讲 儿童语言获得理论的研究现状 第二讲 关于“语觉是人类第六种感知觉”命题的 论证 第三讲 语觉功能的生理基础及先天性 第四讲 基于语觉的儿童语言获得理论 第五讲 言语能力的先天性与感知性 第六讲 语觉论对当前主要儿童语言获得理论的 继承与发展,基于语觉的儿童语言获得理论。</p><p>5、语言获得的理论,习得论 斯金纳,天赋论乔姆斯基,相互作用论皮亚杰,一. 习得论1. 模仿说,（1）传统模仿说代表人物：阿尔波特（Allpport)主要观点：儿童学习语言是是成人语言的简单翻版。语言习惯的形成，是一系列刺激-反应（Stimulus - Response,简称S-R）的结果。反面观点： 儿童总是用已有的句法形式改变示范句的句型，坚持自己原有的句型。No body dont like menobody likes me儿童语言的创造性 “goed 牛奶爷爷”理解先于产生。如从小因特殊原因不能说话的儿童，能正常理解别人的语言。,代表人物：怀特赫斯特（Whitehurst)主要观点：儿。</p><p>6、本文从生理学、神经心理学和脑科学的角度，探讨了儿童语言习得的条件和途径。首先，我们知道一些关于语言习得的经典案例。1920年，人们在印度发现了两个狼孩，一个大约8岁，名叫卡玛拉，另一个一岁半，名叫阿玛拉。它们四肢着地爬行，膝盖上有坚硬的皮肤，有锋利的牙齿，用鼻子闻食物，用嘴摸盘子吃东西，用舌头喝水，喜欢吃生肉，晚上到处寻找，嚎叫着蜷缩在地上睡觉。阿玛拉在被发现后不到一年就去世了，而卡玛拉活到了18。</p><p>7、儿童语言获得理论 发展心理学教学课件（4）,儿童语言获得理论,1. 环境论 2. 先天决定论 3. 环境与主体相互作用论,一. 环境论 1. 模仿说,（1）传统模仿说 代表人物：阿尔波特（Allpport) 主要观点：儿童学习语言是是成人语言的简单翻版。 反面观点： 儿童总是用已有的句法形式改变示范句的句型， 或坚持自己原有的句型。 儿童语言的创造性，理解先于产生。 (2) 选择性模仿说 代表人物：怀特赫斯特（Whitehurst) 主要观点：儿童学习语言是有选择性的。 特点：示范者的行为和模仿者的反应之间具有功能关系。 选择性模仿是在正常的自然情境中。</p><p>8、二、儿童语言获得理论 当今国外的三大儿童语言获得理论为后天环境论、先天决定论和先天与后天相互作用论。后天环境理论认为，儿童语言能力完全是后天获得的，是由后天的经验形成的，它强调模仿和强化。模仿说是1924年由美国心理学家阿尔波特提出的。他认为，儿童的语言是通过模仿父母的语言而获得的，是其父母语言的翻版。强化说是由美国著名心理学家斯金纳提出的。他认为，儿童模仿正确，就会得到成人的。</p><p>9、语言获得的理论,习得论斯金纳,天赋论乔姆斯基,相互作用论皮亚杰,一.习得论1.模仿说,（1）传统模仿说代表人物：阿尔波特（Allpport)主要观点：儿童学习语言是成人语言的简单翻版。语言习惯的形成，是一系列刺激-反应（Stimulus-Response,简称S-R）的结果。反面观点：儿童总是用已有的句法形式改变示范句的句型，坚持自己原有的句型。理解先于产生。如从小因特殊。</p><p>10、Aug 2008 Volume 6 No 8 Serial No 59 US China Foreign Language ISSN1539 8080 USA 17 语言获得的模因假说 张旭红 哈尔滨师范大学西语学院英语系 黑龙江哈尔滨 150080 摘 要 模因论是建立在达尔文进化论的基础上。</p><p>11、语言获得的理论,习得论 斯金纳,天赋论 乔姆斯基,相互作用论 皮亚杰,一. 习得论 1. 模仿说,（1）传统模仿说 代表人物：阿尔波特（Allpport) 主要观点：儿童学习语言是是成人语言的简单翻版。语言习惯的形成，是一系列“刺激-反应“（Stimulus - Response,简称S-R）的结果。 反面观点： 儿童总是用已有的句法形式改变示范句的句型，坚持自己原有的句型。 No body dont like me nobody likes me 儿童语言的创造性 “goed 牛奶爷爷” 理解先于产生。如从小因特殊原因不能说话的儿童，能正常理解别人的语言。,代表人物：怀特赫斯特（Whitehurst。</p><p>12、,1,第二章 学前儿童语言的获得与发展,第一节学前儿童语言发展概述 第二节儿童语言学习模式,.,2,第一节学前儿童语言发展概述,语言是一个符号系统，儿童对语言的获得包括对语音、语义和语法的理解与表达； 语言还是一种交际工具，儿童语言获得还应包括对语言运用能力的获得。儿童语言的获得是对语言形式，语言内容和语言运用的综合习得。,.,3,语言和言语,1、语言是以语音或字型为物质外壳，以词汇为。</p>