早期国家的产生与

早期国家的产生与Tag内容描述：<p>1、第4课 早期国家的产生和发展 教学目标1知识与技能(1)通过本课的学习，了解夏、商、西周更替的基本史实以及世袭制、分封制的建立情况。(2)通过学生的阅读和分组讨论，理解更替的规律，感悟朝代兴衰的原因以及重大制度建立的影响，从而培养学生用唯物主义观点观察历史进程、分析历史时间的能力和初步理清历史发展线索的能力。2过程与方法通过多种形式让学生去感悟历史；通过讨论、讲述等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。3情感态度与价值观(1)通过本课的学习，认识到：夏、商、。</p><p>2、早期国家的产生和发展 第4课 新课导入 新课导入 上面三幅图描绘的嫦娥奔月的故事，据说嫦娥 和后羿是夏朝时的著名人物。谁来给大家简单 讲一下这个故事呢？ 目 录 夏朝的建立与家天下 概况 商汤灭夏 概况 概况 西周的分封制 概况 武王伐纣 重点：了解夏商西周的更迭过程 难点：区分禅让制与世袭制 重难点 学习思考一： 夏朝的建立者是谁？建 立于哪一年？ 合作学习：夏朝的建立 禹、公元前2070年 学习思考二： 继承方式是什么？夏朝的国家机构是什么？ 合作学习：夏朝的建立 合作学习：夏朝的建立 开始了家天下王位世袭制继承方式： 城堡。</p><p>3、第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革第4课 早期国家的产生和发展教学整体设计【教学目标】 一、知识与能力了解夏、商、西周三代更替的基本史实,了解”西周的分封制”的主要内容和作用,初步理清历史发展线索。二、过程与方法阅读史料研读和相关史事内容，了解史实；识读西周等级示意图，认识分封制。三、情感、态度与价值观 初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生认识到人心所向是朝代更替的规律。【教学难点】（1）夏朝的建立与“家天下”。（2）西周的分封制【教学重点】理解分封制的内容及作用。教学过程设计教学过程。</p><p>4、早期国家的产生和发展说课稿说课人：七年级历史组 房程伟各位老师大家好,我今天说课的内容是人教版义务教育教科书七年级历史上册第二单元第4课早期国家的产生和发展的内容。我将从以下几个方面谈一谈我对这一课的理解和设计：一、说教材 1、 教材中的地位和作用，本课是继第一单元史前时期：中国境内人类的活动后讲述中国古代社会的又一个重点章节，对奴隶社会进行了全面的描述和总结，从知识衔接上看，有继承性。同时本课又与下一节内容青铜器和甲骨文有密切关联，因此十分重要。 2、 教材内容要素分析：夏、商、西周的建立和灭亡，构成。</p><p>5、第5课青铜器与甲骨文教材P23P26，青铜器的高超工艺、甲骨文记事、甲骨文的造字特点。通过对甲骨文的学习明白它们的含义，学会辨认甲骨文字体知道汉字的演变。解汉字与甲骨文渊源。通过学习司母戊鼎了解中国古代青铜工艺的成就。重点：学生知道司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。学会辨认甲骨文，了解汉字与甲骨文渊源。难点：如何使学生理解汉字与甲骨文渊源关系？认识商代青铜铸造业取得的辉煌成就以及由此所反映出的国力盛衰问题。一师一优课一课一名师(设计者：)教师活动学生活动设计意图老师：中国是亚非四大文明古国之一，文明。</p><p>6、第4课 早期国家的产生和发展课题第4课 早期国家的产生和发展授课类型新授课标依据了解我国早期国家的产生，知道夏、商、周三代的更迭，熟知西周的分封制及其作用。教学目标知识与技能了解夏、商、西周的更替的脉络，掌握西周分封制；过程与方法通过多种形式让学生去感悟历史；通过制作表格、讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣。情感态度与价值观通过夏、商、西周历史的学习，认识到人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。教学重点难点教学重点夏朝的建。</p><p>7、早期国家的产生与发展教材分析本课课程标准表述为“知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏商周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。”本课主要包括夏朝的建立与“家天下”、商汤灭夏、武王伐纣、西周的分封制四个子目的内容。夏启以“家天下”的世袭制取代了原始社会末期部落联盟首领推选的禅让制，禹结束部落联盟局面，建立夏朝，中国早期国家从此产生；汤打败夏朝末代的暴君桀，建立了商朝；盘庚迁殷后，商朝国都稳定下来，商逐步发展为一个奴隶制的东方大国；商朝最后一个王纣王统治残暴，周部落起兵征讨，武王伐纣，建立西周，实。</p><p>8、第4课 早期国家的产生和发展1. “今大道既隐,天下为家大人世及(世袭)以为礼。”礼记里的这段描述反映的历史事件是()A.商汤灭夏 B.奴隶社会结束C.舜传位给禹 D.禹传位给启2.根据夏商周断代工程，我国历史上第一个奴隶制国家是出现在（ ）A.前2070年 B.前1600年 C.前1046年 D.前770年3. 下列史实,标志着我国世袭制代替禅让制的是()A.尧传位于舜 B.舜传位于禹C.禹传子,家天下 D.启打败有扈氏4. 夏朝主要统治地区在（） A.黄河下游地区B.今河南西部，山西南部 C.今陕西泾水，渭水流域D.今河南洛阳一带5. 电视剧封神演义中有关“炮烙之刑”“以。</p><p>9、第4课 早期国家的产生和发展,广义：国家是指拥有共同的语言、文化、种族、血统、领土、政府或者历史的社会群体。 狭义：国家是一定范围内的人群所形成的共同体形式。 人类天性向往美好生活，为了满足这种本性欲望，继而在自然村的基础上自发地建立一个共同体，即为国家。 亚里士多德政治学,第二单元 夏商周时期：早期国家的产生与社会变革,第4课 早期国家的产生和发展,学习目标,1、掌握夏、商、西周三代的更替； 2、理解分封制的内容、作用。,学生自学一,阅读教材p18第1段、P20第1段、第4段,朝代,夏,商,西周,建立时间,灭亡时间,开国之君,。</p><p>10、第一单元 中国境内人类的活动、早期国家的产生与社会变革知识结构考点一 中国境内人类的活动 中国早期人类的代表北京人考点清单元谋人 距今约 万年 是我国境内目前已确认的最早的古人类北京人 距今约 万 万 年 已经会制作和使用 工具 会使用火和保存火种 原始农耕生活半坡居民 黄河流域 距今约 年 住 半地穴式 房屋 使用磨制石器 制作彩陶 种植 粟河姆渡居民 长江流域 距今约 年 住 干栏式 房屋 种植 水稻农作物种植 家畜饲养的出现以及聚落 磨制工具的发展 是原始农业兴起 发展的重要标志 远古传说炎黄联盟 后人尊崇炎帝 黄帝为中华民族。</p><p>11、青铜器与甲骨文教材分析本课课程标准表述为“了解青铜器工艺的成就，知道甲骨文是已知的最早的汉字。”夏、商、西周三代是中国早期国家产生和发展的重要时期，对中国社会历史和文化的发展有直接影响。本课承接第四课早期国家的产生和发展，在学生了解了夏、商、西周的更迭和政治制度之后，从经济和文化角度让学生全面了解当时的社会面貌。青铜铸造业是当时文明的典型代表，具有工艺高超、品种繁多、应用普遍、造型精美等特点，集中体现了当时强盛的经济实力和等级森严的社会特征。甲骨文是已经发现的中国古文字中年代最早、体系较为完整的。</p><p>12、2019年中考历史命题猜想（中国境内人类的活动、早期国家的产生与社会变革）一.选择题：1.下列三幅图片反映的主题正确的是( ) A.中华文明的演进 B.生产工具的进步 C.耕作技术的发展 D.古代纹饰的演进 2. 原始人类经历了从群居到聚族而居，从采集到种植，从狩猎到饲养家畜的演进过程。推动上述演进的主要因素是() A.建筑技术的进步B.人工取火的发明 C.饲养水平的提高D.生产工具的改进 3. 王国维说:“自周之衰，文王、周公势力之瓦解也，国民之智力成熟于内，政治之纷乱乘之于外，上无统一之制度，下迫于社会之要求，于是诸于九流各创其学说。</p><p>13、第4课 早期国家的产生和发展【基础知识】1、约年，建立起我国历史上第一个王朝，标志着中国早期国家的产生。2、夏朝设置了各种国家机构（包括军队、刑法和监狱等），此外还制定了历法，称为“”。3、继承禹的位置，代替禅让制。（启开启了世袭制。）4、夏、商、周的更替朝代建立时间灭亡时间都城开国君主暴君亡国之君夏约公元前2070年约公元前1600年阳城禹桀商约公元前1600年公元前1046年亳、殷汤纣西周公元前1046年公元前771年周武王周幽王东周公元前770年公元前221年洛邑周平王5、受战乱、环境变化等因素影响，商朝多次迁都，到商王时迁。</p><p>14、第二单元测试卷,C,D,D,B,B,C,A,D,A,D,B,A,A,A,D,答：“禅让”。这种民主推选部落联盟首领的制度有利于选拔有才能的人来治理国家。,答：从此世袭制代替了禅让制，“公天下”变成“家天下”。,答：分封制。为稳定周初的政治形势，巩固疆土。,答：需要向周王进纳贡物，并服从周王调兵。通过分封制，稳定政局，扩大了统治范围。,答：图一是春秋时期，图二是战国时期。,答：春秋时期，王室衰微，诸侯不再听从天子命令，天子反而依附于强大的诸侯。因果关系。,答：桂陵之战、马陵之战、长平之战等。,答：缺少了晋国。战国初年，晋国被韩、赵、魏。</p><p>15、第一单元中国境内人类的活动、早期国家的产生与社会变革,中考历史(全国专用),考点一中国境内人类的活动,五年中考,1.(2018北京,1,1.5分)考古工作者制作完成“北京人头部复原像”(见右图)的主要依据是()A.周口店的自然。</p><p>16、人教版七年级历史上册 第二单元夏商周时期 早期国家的产生与社会变革单元复习 第二单元夏商周时期 早期国家的产生与社会变革单元导读 中国早期国家的产生开始于禹建立的夏朝 启最早以王位世袭制代替禅让制 商汤灭夏。</p>