怎样观课议课课件.

怎样观课议课课件.Tag内容描述：<p>1、怎样观课议课,三穗县长吉乡中心小学：陆应屏 2016年5月13日,一、从听课评课到观课议课,1、目前听课评课存在的一些问题,听课写标题，如果老师无板书，听课记录上就是空白 听课随意，接听手机，讲小话；坐在最后面，远离学生 仅听教师讲了什么，不注意观察学生 仅听教学表面的东西，注重授课形式不注重内容,听课方面存在的问题,只听课、不评议 一些学校在听课评议方面，虽然也有教师听课评议的相关规定，也组织教师听课，却是只听课不评议。教师们听完课后，便各自拿起手中的笔，在听课评议表的相关栏目中要么画上对号，要么写上ABCD，然后。</p><p>2、怎样观课议课 三穗县长吉乡中心小学 陆应屏2016年5月13日 1 一 从听课评课到观课议课 2 1 目前听课评课存在的一些问题 3 听课写标题 如果老师无板书 听课记录上就是空白听课随意 接听手机 讲小话 坐在最后面 远离学生仅听教师讲了什么 不注意观察学生仅听教学表面的东西 注重授课形式不注重内容 听课方面存在的问题 4 只听课 不评议一些学校在听课评议方面 虽然也有教师听课评议的相关规定 也。</p><p>3、怎样观课议课 成都大学师范学院陈大伟E mail yizhu28 导言 维特根斯坦 每天早晨 你必须重新掀开废弃的碎砖石 触摸到翠绿的 生机盎然的种子 一个新词就像一粒播下的种子 列奥 施皮泽 词的变化就是文化的变化和灵魂的变化 一 对现有听课评课现象的认识 一 现在用了多媒体 二 评课谁说了算 相关资料链接 从 听课评课 到 观课议课 2006年 人民教育 第7期 教研 让教师专业主体意识觉醒。</p><p>4、怎样观课、议课,观课、议课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此，观课、议课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效的途径。,一、观课议课的含义,1、含义 观课议课是有效评课的途径之一，用传统语言描述就是评课。但与传统评课的意义又有所不同。成都大学师范学院副教授陈大伟首次提出观课议课的理念，并定义为：“观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕。</p><p>5、怎样观课与议课？,衡东县第九中学胡文新,本讲座的主要要点,我们应持的课堂质量观。观课议课与听课评课的区别。观课的方法。议课的方法、策略。,教育，值得你做！,魏书生：教师这个工作除了工资回报，另有三重收获：收获各类人才收获真挚情感收获创造性的劳动成果教育的幸福即人的幸福，教育的幸福是双向的。一个人的态度决定他人生的高度。,新课改对课堂教学的要求,学生观：自主的学习者（自主、合作、探究）教师观：参与者。</p><p>6、有效观课议课,太谷县教师进修校 白润仙,参考文献： 1、走向有效的观课议课，作者陈大伟，人民教育2007年第23期。 2、探寻一个敞亮的教学视界记一次现场现场议课活动，作者陈大伟，人民教育2006年第6期。 3、怎样观课议课，陈大伟著，四川出版集团 4、主题式观课议课:促进教师专业成长的一种有效方式，作者朱郁华，教学与管理2007年第1期,专题一 理解观课议课,一、从听课评课到观课议课,1。</p><p>7、课堂研修观课议课,涟源市教研师资培训中心 刘杰军 2017年10月10日,课堂研修是学科教研的核心,钻研教材,课堂,解读课标,教学设计,作业管理,命题测验,质量分析,老调重弹：关于听课,“听”课的结构 “听”重点难点的突破 听”板书及教学媒体运用 “听”课堂的气氛 “听”教学细节 “听”闪光之点 听课后反思与总结,观课聚焦于问题/主题？,课堂有着丰富的信息， 无法全面关照 教学改进有着特定的要求和可能（情境化的，因而也是具体的） 学习内在的规律：有限关注，深度学习,情况分析：,长年以来，学校的课堂研修多数以听课、评课为主要方式。。</p><p>8、课堂研修 观课议课 涟源市教研师资培训中心刘杰军2017年10月10日 1 课堂研修是学科教研的核心 钻研教材 课堂 解读课标 教学设计 作业管理 命题测验 质量分析 2 老调重弹 关于听课 听 课的结构 听 重点难点的突破听。</p><p>9、,1,课堂研修观课议课,涟源市教研师资培训中心刘杰军2017年10月10日,-,2,课堂研修是学科教研的核心,钻研教材,课堂,解读课标,教学设计,作业管理,命题测验,质量分析,-,3,老调重弹：关于听课,“听”课的结构“听”重点难点的突破听”板书及教学媒体运用“听”课堂的气氛“听”教学细节“听”闪光之点听课后反思与总结,-,4,观课聚焦于问题/主题？,课堂有着丰富的信息，无法全。</p><p>10、课堂研修 观课议课 1 课堂研修是学科教研的核心 钻研教材 课堂 解读课标 教学设计 作业管理 命题测验 质量分析 2 老调重弹 关于听课 听 课的结构 听 重点难点的突破听 板书及教学媒体运用 听 课堂的气氛 听 教学细节。</p><p>11、观课议课的新实践 基于校本研修的观课议课 1 一 有效研修的一种路径 A教师 B教师 N教师 现实问题 未来问题 未来问题 现实问题 现实问题 未来问题 学习需求A 学习需求B 学习需求N 甄别 整合 选择 校本研修的主题1 2 3。</p><p>12、观课议课新技术,成都大学师范学院 陈大伟 E-mail:yizhu28163.com http:/blog.sina.com.cn/chengduchendawei,（一）主题选择的建议 1. 问题是实践的问题而不是认识的问题 2.课堂上必然会表现的问题 3.是参与者共同感兴趣并可以参与的 4. 参与者要善于发现问题对自己的价值,一、主题确定和分解方法,（二）研究主题的分解,意义：使研究主题体系化、结构化；分解的过程是发现问题的相关因素和要素的过程。可以说分解水平体现了研究水平，分解好了大家才能更好地参与 1.教材（目标、内容、线索）、教学法（纵向序的安排，横向要素的组织和关系。</p><p>13、怎样观课议课,宁江区大洼中学 姜淑杰 2010年5月25,宁江区大洼中学 姜淑杰 2010年5月25,怎样观课议课,宁江区大洼中学 姜淑杰 2010年5月25,怎样观课议课,宁江区大洼中学 姜淑杰 2010年5月25,宁江区大洼中学 姜淑杰 2010年5月25,怎样观课议课,宁江区大洼中学 姜淑杰 2010年5月25,宁江区大洼中学 姜淑杰 2010年5月25,怎样观课议课,宁江区大洼中学 姜。</p><p>14、1 观课议课案例研修 2 学习专题 课堂教学评价与师德行为调整 课程论与课堂教学评价 观课议课问题诊断与解决 观课与议课案例研修 3 观课议课活动产生的背景 2006年第7期 人民教育 发表陈大伟老师的文章 走向有效的观课议课 探讨教师应该如何的从 听课评课 到 观课议课 该文引起读者的很大反响 4 观课议课活动产生的背景 陈大伟 成都大学师范学院副教授 1982年参加工作 担任过中学教师 政教主。</p><p>15、怎样观课议课 平昌县信义小学校本培训 1 多年以来的情况分析 多年以来 学校的教研活动多数是以听课 评课为主要方式 听课教师去听课目的有二 一是完成听课任务 二是学习先进的教育教学方式方法 听完课后 先是上课教师说课 然后听课的领导 老师展开评论 2 在评课过程中存在不同程度的 四化 现象 即评课过程形式化 评课内容表面化 评课结论两极化 评课效果零散化 多数教师对 观课议课 知之甚少或一无所知。</p><p>16、课堂研修观课议课,涟源市教研师资培训中心 刘杰军 2017年10月10日,1,课堂研修是学科教研的核心,钻研教材,课堂,解读课标,教学设计,作业管理,命题测验,质量分析,2,老调重弹：关于听课,“听”课的结构 “听”重点难点的突破 听”板书及教学媒体运用 “听”课堂的气氛 “听”教学细节 “听”闪光之点听课后反思与总结,3,观课聚焦于问题/主题？,课堂有着丰富的信息， 无法全面关。</p>