浙教版九年级科学下册教案

浙教版九年级科学下册教案Tag内容描述：<p>1、浙教版九年级科学下 册全套教案 第三节第三节身体的防卫身体的防卫 教学目标教学目标 1、识别免疫现象、类型； 2、举例说明计划免疫和人工免疫； 3、了解免疫功能。 教学重点教学重点 非特异性免疫和特异性免疫，细胞免疫和体液免疫 教学难点教学难点： 细胞免疫和体液免疫，抗原和抗体，人体免疫功能 课时安排：课时安排：2 课时 教学过程教学过程 第一课时第一课时 复习传染病的三个特点和预防的三种途径 思考： 虽然我们的身体经常受到来自环境中微生物的威胁， 但不一定会患传染病， 这是为什么？ 学生思考后回答（皮肤阻挡作用） 问。</p><p>2、浙教版九年级科学下册教案第三节 身体的防卫教学目标1、识别免疫现象、类型；2、举例说明计划免疫和人工免疫；3、了解免疫功能。教学重点非特异性免疫和特异性免疫，细胞免疫和体液免疫教学难点：细胞免疫和体液免疫，抗原和抗体，人体免疫功能课时安排：2课时教学过程第一课时复习传染病的三个特点和预防的三种途径思考：虽然我们的身体经常受到来自环境中微生物的威胁，但不一定会患传染病，这是为什么？学生思考后回答（皮肤阻挡作用）问：人体有些部分没有皮肤阻挡，如眼睛、鼻腔、口腔等，是如何抵抗外界的病原体入侵的？学生回答，。</p><p>3、遗传与进化（第2课时）教学目标1知道人类基因组计划。2知道基因工程、遗传载育种方面的作用。3举例说明优生的重要性，知道近亲结婚的危害。4知道基因在生物亲子代间传递过程中也存在自然选择，了解进化理论的发展。 重点难点育种与基因工程、遗传病与优生教学准备PPT 教学过程（一）、引入：复习：1.例举普遍存在的遗传现象与变异现象2.用达尔文理论解释遗传变异现象。一、进化理论的发展1.回忆达尔文的进化理论-自然选择自然界中的生物，经过激烈的生存斗争，适应环境的生存下来，不适应环境的被淘汰，这就是自然选择。自然界的环境有各。</p><p>4、第5节 生态系统的稳定性教学目标：1. 理解生态系统稳定性的概念，理解生态系统的自动调节能力。2.了解自然因素对生态系统稳定性的影响和破坏，理解保持生态系统相对稳定的意义.3.了解各种人为因素对生态系统稳定性的积极和消极影响，渗透人和自然和谐发展的生态观点。重点、难点：生态系统的稳定性；影响生态系统稳定性的因素。野外调查与社会调查能力的培养。教学过程：第1课时简案引入：出示温带草原生态系统图问：1、上述生态系统中共有几条食物链？初级消费者有哪几种？2、试想：假如草原上鼠类的数量大量增加会造成怎样的连锁效应？。</p><p>5、遗传与进化（第3课时）实验 制作DNA双螺旋结构模型教学目标1通过制作DNA双螺旋结构模型，加深对DNA分子结构特点的理解和认识。2培养学生的动作能力，合作与交流的能力。重点难点DNA双螺旋结构教学准备PPT器材长约10厘米的硬塑方框（或硬纸板）2个 ，长约0.5米的细铁丝2根，圆形塑料片（代表磷酸）若干，双层五边形塑料片（代表脱氧核糖）若干，长方形塑料片（代表碱基）若干，长约10厘米的粗铁丝2根，订书机。教学过程（一）问题引入：复习：1.什么是生物主要的遗传物质？DNA是主要的遗传物质。2.这种物质是什么结构？是哪位科学家发现的。</p><p>6、身体的防卫（第1课时）教学目标1认识免疫现象。2了解体液免疫和细胞免疫。3.了解抗原和抗体。4.了解特异性免疫和非特异性免疫。教学重点免疫，体液免疫，细胞免疫，抗原、抗体，特异性免疫和非特异性免疫的概念及相互关系。教学难点区别体液免疫和细胞免疫、抗原和抗体、特异性免疫和非特异性免疫。教学课时一课时第一课时一、 思考：问题一：虽然我们的身体经常受到来自环境中微生物的威胁，但不一定会患传染病，这是为什么？问题二：人体中防御病原体入侵的防线有哪些？学生思考后回答（皮肤阻挡作用）问：人体有些部分没有皮肤阻挡，如。</p><p>7、第5节 遗传与进化教学目标：1、识别遗传和变异的现象2、说出遗传物质的作用，认识DNA、基因和染色体的关系，举例说明基因工程3、举例说明基因的作用，知道人类基因组计划4、列举遗传与变异在育种方面的应用5、举例说明优生的重要性，知道近亲结婚的危害6、知道基因在生物亲子代间传递过程中也存在着自然选择，了解进化理论的发展教学重点：1、遗传物质及遗传物质的作用2、遗传病与优生3、基因工程与人类基因组计划学情分析与教学建议：随着生物学的兴起与现代基因技术的发展，各种媒体铺开盖地的宣传（如多莉、人类基因组计划等）。使学生。</p><p>8、第一节人类对宇宙的认识教学目标：1、了解人类对宇宙的认识2、知道宇宙膨胀的现象和证据3、尝试根据证据建立假说4、了解大爆炸宇宙论的主要观点教学重点与难点了解宇宙大爆炸的主要观点教学建议：1、尽可能多的学习宇宙学的知识掌握更多的证据与理论给人一杯水，自已要有一桶水。虽然这个观点已受到批判，认为是注入式的教学。但在第一单元13节的教学中，教师最缺乏的是背景知识，如果只有课本的知识（只了解支持大爆炸理论的红移现象，根本无法应对学生的质疑，所以教师教学之前必须有充足的知识储备。）要帮助学生认可宇宙大爆炸的观点。</p><p>9、非传染性疾病第2课时教学过程：引入：除了恶性肿瘤，心血管病也是威胁人类的头号之敌。展示：心血管疾病的视频读图：进出心脏的血管有那几条？引导学生找出冠状动脉。出示：健康的冠状动脉和堆积脂肪的冠状动脉。体会二者的差异。设问：心血管疾病是怎样引起的？板书：三、心血管疾病1动脉硬化是由于胆固醇和其他脂肪类物质在动脉管腔内堆积,动脉管壁失去弹性而变硬，同时引起管腔狭窄。指出：（1）动脉硬化发生在冠状动脉：得冠心病。轻者：脑闷气喘。心肌暂时性缺血心绞痛；冠状动脉栓塞或痉摩心肌梗塞（2）发生在脑动脉：凝血块堵塞脑。</p><p>10、遗传与进化（第1课时）教学目标1感知性状及认识到遗传和变异是普遍存在的生命现象。2识别遗传和变异现象。3了解遗传物质的作用，掌握基因、DNA和染色体（染色质）之间关系,并且能正确表达DNA的结构模型。4通过对自己身体的一些性状的观察以及父母、祖父母、外祖父母的性状调查，培养学生的观察、调查的能力。5通过对遗传物质基础的教学，帮助学生树立世界是物质的观念。重点难点遗传和变异现象、遗传物质的传递教学准备PPT，课前调查教学过程（一）、问题引入：1.读图：左图的两个人之间是什么关系？为什么？是父与子，因为他们之间的相貌。</p><p>11、生态系统的稳定性一、教学要求1理解生态系统稳定性的概念，理解生态系统的自动调节能力。2了解自然因素对生态系统稳定性的影响和破坏，理解保持生态系统相对稳定的重要意义。3了解各种人为因素对生态系统稳定性的积极和消极影响，渗透人和自然和谐发展的生态观点。二、教学重点1.理解生态系统稳定性的概念，理解生态系统的自动调节能力2.自然因素和人为因素对生态系统的影响三、教学难点生态系统的稳定性与生态系统的成分的关系四、教学过程展示：图2-24任务：根据图写出所有的食物链，一共有几条食物链？其中最长的一条食物链是什么？对。</p><p>12、非传染性疾病（第1课时）教学目标了解引起冠心病、肿瘤及糖尿病、青春期高血压等疾病的主要致病因素及其预防。教学重点引起冠心病、肿瘤及糖尿病等疾病的主要因素及其预防 教学难点引起冠心病、肿瘤及糖尿病等疾病的主要因素及其预防教学器具PPT课件 第一课时教学过程一、引入设问：有谁知道我们国家现在的人均寿命？约72岁。设问：你知道解放前我们国家的人均寿命是多少吗？约35岁。小资料：在我国，原始社会时祖先的平均寿命只有22岁。从公元前21世纪的夏朝到公元1911年辛亥革命前，历经4000多年，约有67个王朝，446位皇帝（不包括战国。</p><p>13、身体的防卫第2课时课前练习：1、通过飞沫传播的肺结核是由结核杆菌进入人体后引起的，结核杆菌从传染病的角度看属，从免疫学角度看属于，从生态学角度看属于成分。2、以下属于非特异性免疫的是，属于特异性免疫的是。(1)曾经得过甲肝的人很少再得甲肝。 (2)皮肤的屏障作用。(3)吞噬细胞的吞噬作用 (4)泪液的冲洗和杀菌作用。(5)一个人一生只得一次麻疹。 复习自然免疫的内容新课：介绍：天花是一种烈性传染病,患者的死亡率很高资料：宋朝时有人把病人的痘痂（伤口痊愈后脱落的块状物）经过减毒后，吹进小孩的鼻孔，使小孩获得对天花的抵抗。</p><p>14、生态系统的结构与功能（第2课时）一、教学目标1.了解生态系统的基本类型。2.理解生态系统的概念。3.了解生态系统的组成成分，了解食物链和食物网。理解生态系统四种组成成分的功能地位及相互关系。4.了解生态系统的能量流动和物质循环的过程及意义，理解能量流动和物质循环的特点，理解能量流动和物质循环的区别与联系。二、教学重点生态系统的成分；食物链与食物网；能量流动和物质循环。 三、教学难点生态系统的概念；区分生态系统的成分；食物网；物质和能量通过食物链流动。四、教学过程聚焦解决问题的教学宗旨下，“激活原有知识、“。</p><p>15、生物的进化（三）教学目标知识与技能：1.概述生物进化的主要历程。2.形成生物进化的基本观念。3.了解人类演化的主要历程。过程与方法：1.根据各种生物的主要特征，能排列出生物的进化顺序，锻炼用比较法解决问题的能力。2.通过画生物进化树示意图，归纳出进化历程。情感态度与价值观：1.通过画示意图体会漫长过程的进化过程，体会大自然的神奇。2.通过猜测人类是否还会进化，激发对生物探究的兴趣。教学重点与难点重点：生物进化的主要历程难点：生物进化的历程，进化顺序教学准备多媒体课件教学设计对生物进化的大致历程的学习，是建立在。</p><p>16、第4节非传染性疾病教学目标：了解引起冠心病、肿瘤及糖尿病、青春期高血压等疾病的主要致病因素及其预防。教学重点：引起冠心病、肿瘤及糖尿病等疾病的主要因素及其预防 教学难点：引起冠心病、肿瘤及糖尿病等疾病的主要因素及其预防教学器具：PPT课件 教学课时：二课时第一课时教学过程一、引入：设问：有谁知道我们国家现在的人均寿命？约72岁。设问：你知道解放前我们国家的人均寿命是多少吗？约35岁。小资料：在我国，原始社会时祖先的平均寿命只有22岁。从公元前21世纪的夏朝到公元1911年辛亥革命前，历经4000多年，约有67个王朝，44。</p><p>17、太阳系的形成和恒星的演化教学目标：1、认识恒星的不同发展阶段：红巨星、超新星、白矮星、暗矮星和黑洞2、了解太阳一生的演化过程3、知道大质量恒星的演化过程教学重点：恒星的不同发展阶段与大质量恒星的演化过程教学建议：1、对于宇宙中各种“特别的恒星”如红巨星、白矮星、暗矮星、超新星、中子星与黑洞等“恒星”的不同发展阶段学生非常的漠生，因为平时极少关注。（只有少数天文爱好者才了解）因此这部分内容的教学必须有大量的实物照片和视频支持学生的学习。2、由于解释不同溶化阶段的恒星之间的转化机理会涉及到许多很深奥的天。</p><p>18、生态系统的结构与功能教学目标1.了解生态系统的组成成分，理解生态系统四种组成成分的功能地位及相互关系。2.了解生物之间的食物关系，理解食物链和食物网。3.能结合生态系统的特征正确书写出食物链，并知道食物链与食物网之间的区别与联系。教学重点1. 生态系统的成分及其相关关系。2.食物链与食物网。 教学难点区分生态系统的成分；食物链的书写。教学准备课件，课堂练习、课后作业设计。设计思路1. 关于对本课时内容的地位认识本课时内容包括两部分，即“生态系统的成分”和“食物链和食物网”。生态系统的成分与前面生态因素及生态系。</p><p>19、生物与环境的相互作用1、生物与非生物的关系读图：图中植物形态的变化主要是受了环境中哪些因素的影响？生活在自然界中的生物会受到温度、阳光、水分、食物等各种环境因素的影响。同时生物的生命活动也会以影响环境。举例：蚯蚓在土壤中活动，可以使土壤疏松，同时排出物还能增加土壤肥力。生物不断进化，以适应环境。现存的每一种生物都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。保护色拟态此外，如仙人掌能耐受长期的干旱，适于沙漠环境；哺乳动物发达的四肢，适于在陆上行走或奔跑讨论：鱼在水中游，鸟在空中飞各种生物的形态和结。</p><p>20、第三节 身体的防卫教学目标：1、识别免疫现象、类型；2、举例说明计划免疫和人工免疫；3、了解免疫功能。教学重点：非特异性免疫和特异性免疫，细胞免疫和体液免疫教学难点：细胞免疫和体液免疫，抗原和抗体，人体免疫功能教学课时：2课时教学过程第一课时复习传染病的三个特点和预防的三种途径思考：虽然我们的身体经常受到来自环境中微生物的威胁，但不一定会患传染病，这是为什么？学生思考后回答（皮肤阻挡作用）问：人体有些部分没有皮肤阻挡，如眼睛、鼻腔、口腔等，是如何抵抗外界的病原体入侵的？学生回答，并相互补充读图:找出人。</p>