质量守恒定律教学设计

质量守恒定律教学设计Tag内容描述：<p>1、初中化学质量守恒定律优秀教案及教学初中化学质量守恒定律优秀教案及教学 设计设计 导语：本节课可以通过实验的观察和操作，培养学生 的动动手实验的能力，通过具体的探究活动，了解质量守 恒定律的内容，并从微观角度解释化学反应的实质。以下 是品才网小编整理的初中化学质量守恒定律优秀教案及教 学设计，欢迎阅读参考！ 初中化学质量守恒定律优秀教案及教学设计课题 质量守恒定律 课型 新授 课时安排 1 教 学 目 标 1知识与技能 认识质量守恒定律，了解常见化学反应中反应物与生成物 的质量关系，从微观角度认识，在一切化学反应中反。</p><p>2、八标教学法备课专用纸 39节教学内容 第四章 第一节 质量守恒定律课时：1课时一.立标知识点：1、质量守恒定律的涵义2、用分子、原子观点解释质量守恒定律重难点：质量守恒定律 层 次：理解了解二示标（投影显示学习目标）三、解标（一）前提测评1、分子、原子的概念 2、化学变化的实质（二）新 授1、 演示【实验41】磷在封闭的锥形瓶中，燃烧前的质量为A，燃烧后的质量为B称之：AB设想：锌与硫酸反应生成氢气，用气球贮藏氢气，称量。将气球刺穿后再称量2、 演示【实验42】硫酸铜与氢氧化钠反应反应前后称量质量不变。无数实验证明：参加化。</p><p>3、星火教育顺德分公司乐从校区一对一教案学科：化学 任课老师：罗老师 授课时间：2014年 月 日（星期 ） :00- :00姓名年级：初三教学课题质量守恒定律阶段基础（ ） 提高（） 强化（ ）课时计划第（ ）次课共（ ）次课教学目标知识与技能：理解质量守恒定律的含义；能从微观分析在一切化学反应里质量守恒的本质原因过程与方法：通过讲解知识点，培养学生获取信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法加工信息情感态度与价值观：培养学生“物质是永恒存在的”辩证唯物主义观点及严谨求实的科学态度重点难点重点：质量守恒的含义难点：。</p><p>4、质 量 守 恒 定 律学习目标1、知识与技能(1)通过对化学反应中反应物和生成物的质量的实验测定，让学生知道什么叫质量守恒定律，理解其涵义。(2)进一步巩固学习天平的使用。2、过程与方法(1)通过实验探究，认识科学探究的意义和基本过程，认识定量研究在化学科学探究和发展中的重要地位和作用。(2)初步学会运用观察、实验等方法获得信息，学会运用比较、分析、归纳、概括等方法获得正确的结论。(3)初步培养学生的定量研究和分析推理能力。3、情感态度与价值观(1)增强探究兴趣，获得探究的乐趣。(2)树立“物质不灭”的辩证统一观点。(3)逐步。</p><p>5、质量守恒定律教学设计评析 概念和原理教学是化学课程的“灵魂”，使学生认识化学的基本内涵，培养学生形成化学基本观念，是基于观念建构的教学。基本概念和原理教学设计注重化学观念的建构过程，在理清知识脉络和学生认知脉络的基础上设计问题线索，寻找解决问题的证据，学生通过学生学习活动的设计，形成概念。本教学设计体现了三维学习目标，突出的方面：1 新课程倡导以科学探究为主的多种学习方式，科学探究活动是学生积极主动地获取化学知识和解决化学问题的重要实践活动。质量守恒定律是进行科学探究的恰当素材，在教学设计中，创设。</p><p>6、质量守恒定律教案【教学目标】知识与技能：认识质量守恒定律，并能说明化学反应中的质量关系，能应用质量守恒定律解释化学变化中的一些现象。培养学生观察，分析实验和总结归纳能力。过程与方法：教师讲解，实验演示相结合的组织形式。教师指导，学生合作探究，形成初识，科学探究意识。情感态度与价值观：通过自己动手探究，培养学生形成研究问题的科学态度，培养辨证唯物主义观点。【教学重点】认识质量守恒定律【教学难点】应用质量守恒定律解释化学变化中的一些现象【教学方法】探究式学习法。【教学用品】托盘天平、锥形瓶（250ml）。</p><p>7、质量守恒定律教学设计一、学生分析 本课题是人教社义务教育课程标准实验教材九年级上册第五单元化学方程式的课题1质量守恒定律。在本课题之前，学生对化学变化中物质发生了质的变化已经有了一定的认识，还具体学习了氧气等有关的化学反应，同时也具有一定的实验动手能力、观察能力和表达能力，所以基本具备了学习质量守恒定律的基础。 学生的学习方法有： 1.实验法 学生动手测定反应前后物质的质量、强化学生的实验基本操作技能，逐步学会分析现象得出结论的方法。 2.多种感官协同法 就是需要调动多种感官同时并用，把耳听、眼看、脑想、。</p><p>8、课题1质量守恒定律教学设计案例（4）一、教学设计思路1、课前分析由于在学习本节内容之前，学生已积累了一些元素化合物的知识，对化学变化中物质发生质的变化有了一定认识，而质量守恒定律是化学学习中学生遇到的第一个基本定律。它的得出就是科学家前赴后继追求真理的一部探究史，因此将它浓缩到一节课中，就不仅要解决学生理解质量守恒定律和认识其微观本质过程的问题，更要使学生在学习中运用科学探究的一般方法，体验科学家揭示自然规律的艰辛和快乐，并初步意识到“守恒”是自然界的一个普遍法则。2、过程设计本节课我是按科学探究的。</p><p>9、课题1质量守恒定律教学设计案例（5）一、教学设计思路质量守恒定律是人教版义务教育课程标准实验教科书九年级上册第五单元的第一个课题。从本课题起，学生对化学反应的学习将由生成何种物质向生成多少物质方面展开。本课题通过一系列探究活动，引导学生从量的方面研究并得出化学反应的客观规律，它为化学方程式的学习作好理论准备，是学好化学的基础。在基础教育课程改革的今天，如何结合课程教学开展教学探究活动，提高学生的科学素养，使课程价值面向全体学生，是每个教师所关心的问题。在课程标准的指导下，我设计本课题时，做到了四个。</p><p>10、课题1质量守恒定律教学设计案例（教学目标)1、知识目标（1）理解质量守恒定律的涵义；（2）能从微观角度分析质量守恒定律。2、能力目标培养定量研究和分析推理能力及应用质量守恒定律解决问题的能力。教学重点 质量守恒定律的涵义教学难点 应用质量守恒定律解释及运用课前准备 仪器：托盘天平、锥形瓶、烧瓶、镊子、坩埚钳、酒精灯、石棉网药 品 白磷、铁钉、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、镁条多 媒 体：CAI课件教学方法 激励情趣、实验引导探究教学过程师：激趣 演示向氢氧化钠溶液中加入硫酸铜溶液，观察反应前后质量的变化。引言已知：原。</p><p>11、课题1质量守恒定律教学设计案例（6）一、教学理念化学教育应以培养学生的创新精神和实践能力为目标，发挥学科自身优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新潜能。为此，在转变教师教学行为和学生的学习方式上，我进行了以下的尝试：1.注重以生为本，给学生时间和空间，放手让学生自己实践。由实验的过程，到重难点的突破，教师始终关注每位学生，参与探索的全过程，完成教师角色的改变，教师真正成为学生活动的组织者、参与者、咨询者与合作者，只有完成这样的转换，才能更好地培养学生的探究意识与实践能力。2.化学。</p><p>12、课题1质量守恒定律 教学设计案例(1)一、教学设计思路 【学生分析】学习该课题之前，学生已知道许多化学反应，能用微粒的观点从质变的角度分析一些化学变化的实质，但对于化学反应中物质的质量是否改变还缺乏认识。从量的角度认识化学反应的观念有待建立。 学生在讨论、探究的学习方式中，小组合作已经比较默契，学习资源能够共享，熟悉一些基本实验操作，初步具有实验探究的能力。但在“作出假设”“实验方案的设计”“概括推理能力”等方面仍需提高。【设计思路】所有的化学变化都无一例外的遵循质量守恒定律，当面对这一统辖所有化学变。</p><p>13、课题1质量守恒定律教学设计案例（2）一、教学设计思路在本课题的教学中，我直接引用科学家们的实验结论，并利用学生已学过的化学反应实质的知识，让学生认识到化学反应前后质量是守恒的。然后再通过实验，让学生自己去验证，结果发现有的实验质量守恒，而有的实验质量不守恒，这时，学生心理产生了矛盾，对前人的结论产生怀疑，通过讨论，学生对质量不等的原因加以分析,进一步对质量不等的实验装置加以改进，并设计出一套能证明质量守恒的实验装置。这样通过学生发现问题、提出问题、解决问题的探究过程，既加深了对知识的巩固，又真正提。</p><p>14、质量守恒定律（第一课时）一、教材分析1、教材的地位及其作用“质量守恒定律”是九年级化学第五单元课题1的内容。本课题承前启后，开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡，通过一系列探究活动，引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学作好理论准备。可见本课题的学习是学好本单元的基础，对整个九年级化学的学习起到非常重要的作用。2、教学目标分析根据教材内容和学生身心发展的要求，确定如下“三维”目标：（1）知识和技能：认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。从微观。</p><p>15、学科：化学 年级：九年级 单元课程：化学变化中的质量关系作者：陈伟平 工作单位：江西省赣州市宁都县东山坝中学质量守恒定律教学设计 一:设计指导思想通过从量的角度研究化学变化,引入质量守恒定律。让学生认识变化中的质量关系和它在生产科学研究中的意义。二：教材分析教材首先提出“在化学变化中反应物的质量与生成物的质量之间存在什么样的关系”的问题让学生思考，然后通过“探究活动”、“分析归纳”，得出“在化学反应中元素的种类不变，构成物质的原子种类和数目没有改变”的结论。三：学情分析针对学生的抽象能力较差这一情况，。</p><p>16、第四章 燃烧 燃料第二节 定量认识化学变化一 质量守恒定律的教学设计一教材分析：1、教材的地位和安排：质量守恒定律是初中化学中的一个重要化学定律，是化学定量研究的基础。教材中安排了“提出问题、作出假设、实验验证、评价反思“，形成结论的探究活动。2教学目标知识目标通过实验测定，使学生理解质量守恒定律的原因。能力目标初步培养学生应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力。情感目标培养学生由感性到理性，由个别到一般的认识方法。3教学重点对质量守恒定律涵义的理解和运用。4教学难点对质量守恒定律涵义的理解和运用。。</p><p>17、课题1质量守恒定律教学设计案例九年级化学第五单元课题1质量守恒定律江西省湖口县张青中学曹友金（一）、设计指导思想 化学教育应以培养学生的创新精神和实践能力为目标，发挥学科自身优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新潜能。为此，在转变教师教学行为和学生的学习方式上，我进行了以下的尝试：1.注重以生为本，给学生时间和空间，放手让学生自己实践。由实验的过程，到重难点的突破，教师始终关注每位学生，参与探索的全过程，完成教师角色的改变，教师真正成为学生活动的组织者、参与者、咨询者与合作者，。</p><p>18、知识目标：1、 识记：质量守衡定律文字表述。2、 理解：从微观角度认识质量守衡定律能力目标：1、 锻炼动手能力、形成观察能力以及分析解决问题的能力。2、 了解研究化学问题的方法。情感目标：1、 形成实事求是的科学态度。2、 通过分组实验，认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。教学方法：猜想、分组实验探究、讨论、归。</p><p>19、质量守恒定律教学设计临川区大岗中学 颜军龙 一、教学内容分析1课标中的内容认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系，用微粒的观点对质量守恒定律作出解释。2教材中的内容教材不是从定义出发，把质量守恒定律强加给学生，而是首先提出在化学反应中反应物的质量与生成物的质量之间存在什么关系的问题，让学生思考，然后通过作出假设、实验探究，交流讨论，得出结论等科学探究方法，设计并实施一些实验方案，指导学生观察、思索，使学生从自己亲身观察到的事实中，经过思考，得到参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成。</p><p>20、教学资料参考范本 九年级化学上册 质量守恒定律教案 新人教版I 撰写人__________________ 时 间__________________ 设计 要素 设计内容 教学内容分析 加反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质质量总和。</p>