质量守恒定律教案.doc

课题1质量守恒定律（第一课时）（九年级化学）长安第一民办中学 吴忠民章节名称课题1质量守恒定律计划学时1课时一、教材分析 “质量守恒定律”是九年级化学第五单元课题1的内容。本课题承前启后，开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡，引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学作好理论准备。是学好本单元的基础，对整个九年级化学的学习起到非常重要的作用。教学目标分析（1）知识和技能：认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类、数目和质量没有改变。培养学生利用已学知识进行推理、建立假说并论证的科学习惯和动手实践能力及观察分析能力。（2）过程与方法：在课堂中，教师复习、组织、引导、点拨，使学生能大胆推理建立假说并设计和完成一些简单的化学实验来验证假说，使学生感受一次真正科学探究之旅，体会科学探究的含义、过程，学习从个别到一般的认知方法。（3）情感态度与价值观：在实验验证假说的过程中，培养学生的合作意识以及勤于思考、大胆推理建立假说、严谨求实、勇于创新和实践、不怕困难挫折的科学精神。学习质量守恒定律，培养学生辩证唯物主义观点，同时使学生感受化学带来的快乐。3、教学重点、难点重点：质量守恒定律概念的建立难点：质量守恒定律的理解与应用二、教法分析1、教法依据以辨证唯物主义认知规律为指导，在教师创设的一定问题情景中展开教学活动，利用已学知识推理、假说、论证。从个别到一般，归纳推理和演绎推理结合。2、教学方法在质量守恒定律发现过程中，我采用归纳推理、实验的办法，按科学认知的一般程序即“提出假说设计求证得出结论实际应用”来引导学生，首先复习知识（用多媒体辅助教学法，展示水分解的微观过程，让学生领悟到在化学反应前后原子的“三不变”），得出质量守恒这一推理假说。然后引导学生设计实验进行论证。学生经历初次验证自己的推理正确的喜悦后，再演示碳酸钠和盐酸的反应和铜与氧气的反应，使之感受矛盾，受到打击。同老师一道认真分析原因，优化方案，再次演示，最终发现质量守恒定律的确具有普遍性，将所学知识迁移运用于生活。使学生享受发现“新大陆”的喜悦，愉快的接受并运用知识。三、学法指导学生经过前面的学习，已有一定的实验操作能力和解决问题的能力，对实验问题充满充满激情，具有强烈的冲动，教师只需采取启发点拔，引导学生大胆推理建立假说、自主设计实验论证假说的学习方式。但学生心理发展不够成熟，认知水平有限，为克服认识的肤浅和片面，所以还需采用交流合作的学法，实现优势互补，感受合作的快乐和重要性。 四、教学程序1、教具学具准备（1）实验用品准备：药品：白磷、铁钉、铜丝球、硫酸铜溶液、碳酸钠、盐酸、碱石灰、气球仪器用品：托盘天平、锥形瓶、烧杯、试管、酒精灯、石棉网、铁架台、镊子、火柴、玻璃管、干燥管、橡皮塞等（2）媒体准备：制作多媒体课件和相应影音资料分析推理建立假说设计实验进行求证2、教学流程情景引入复习知识学生进行交流讨论利用成果解决问题得出结论假说成立3、教学过程教师活动学生活动设计意图展示播放视频（神舟九号飞船号发射场景）组织学生观看。发现问题欣赏视频，从中发现问题。创设情境，激趣生疑，设置问题悬念，激发学习欲望。进行爱国主义教育。提问看完视频后，你们从中发现哪些问题？说给大家听听。提出问题学生交流发言，可能提出：火箭怎么能够飞上天？神舟九号飞船号用的什么燃料？它的燃料是怎样制取的？卫星和火箭为什么会喷出火焰？等等培养学生发现问题和提出问题的能力。提问既然如此，那反应前参加反应的物质的总质量和反应后各物质的总质量应该怎么样？（增大、减小还是不变？）组织学生结合刚才分析，大胆推理假说。得出推测化学反应前后，物质总质量不变。培养学生归纳推理的能力，依据已有知识，大胆推理建立假说的科学态度。确定本节课主题。提问如何检验我们的推测是否成立正确呢？组织学生讨论，制定实验方案，指导分组实验，验证推测。1、白磷燃烧 2、铁和硫酸铜反应制定方案进行验证讨论方案，形成如下共识：（1）要用实验事实验证推测；（2）需要称量，要用天平；（3）要多选几种现象不同的化学反应作为实例，验证规律的普通性。分组实验，观察并在书上做好实验记录，各组汇报实验结果。树立学生必须思考如何验证我们的假说的意识领悟实验方案的制定过程，提高学生实验观察和实验记录的能力。简述根据实验我们的实验可以证明我们的推理假说成立。 科学家们做了大量的实验，结果和我们的推测完全一样。提问怎样科学地表述我们发现的“新大陆”（化学反应前后物质总质量的关系）呢？讨论交流形成结论学生交流发言，表述质量守恒定律的内容培养学生总结归纳和语言表达能力演示1、碳酸钠和稀盐酸2、铜丝球在空气中加热其间提问结合刚才我们得到的结论，同学们猜想一下，会出现怎样的结果？提问这是为什么？讲述刚才是与外部环境之间的有物质交换现象。提问如何防止和环境的物质交换呢？学生观察，思考，回答。讨论交流，发现问题优化方案，再次进行实验验证学生反思探究过程，为杜绝反应系统与环境之间的物质交换，必须在密闭容器中进行。体会科学探索过程，会经历挫折，培养学生不怕困难的精神。提高学生对实验进行分析思考的能力，加深对质量守恒定律的理解。演示引导学生共同改进实验装置，用改进后装置再次碳酸钠和稀盐酸反应的实验。以碳酸钠和稀盐酸为例，讨论改进实验装置，再次观察现象和实验结果。分析解释之前的实验中前后质量不相等的原因。引导我们从微观的角度来分析一下该过程展示播放视频（水分解的微观过程）组织学生观看。提问化学反应的实质是什么？反应前后分子和原子的数目、种类、质量发生改变没有？元素种类呢？学生归类、比较、筛选。找出跟质量有关的问题。思考复习已学知识，并解释质量守恒定律的原因提问我们生活中还有那些化学变化看似不符合质量守恒定律？解释其原因。（称量课前准备的两个蜂窝煤）交流思考演绎推理，联系生活，学以致用。小结本堂课知识引导学生整理知识，思路、解疑整理知识进行课堂练习，布置课后作业，使知识内化学生思考、练习。学生共同讨论做课堂练习，巩固课内知识，使知识内化。课后反思通过播放视频（神舟九号飞船号发射场景）情景引入新课，学生非常感到化学就在身边。然后通过学生分组实验，