中学生认知与学习

中学生认知与学习Tag内容描述：<p>1、第四章 记忆,掌握记忆的概念及过程，了解记忆的种类，理解记忆系统，并且能够运用记忆的规律指导学生的学习。,一、记忆的概念,请列举现实中的记忆现象。,记忆是过去经验在头脑中的反映。,二、记忆的过程,记忆就是人脑对有关信息进行编码、贮存和提取的认知加工过程。 1.识记 2.保持 3.再认、回忆,信息输入（编码）信息储存信息输出,识记,保持,再认 回忆,三、记忆的种类,P125-126,信息输入,注意,检索,外界刺激,记忆的信息加工系统（怎么理解？）,四、记忆系统,组块：记忆的信息单位。 小测试 思考：组块化给我们什么启示？ 36889680632786 。</p><p>2、2019/7/24,1,第一章 中学生认知发展与学习概述,本章结构,第一节 中学生的认知发展 第二节 学生的学习,第一节 中学生的认知发展,一、心理和心理学 二、中学生的认知发展 三、皮亚杰关于认知发展的阶段理论 四、中学生认知发展阶段与教学的关系,第一节 中学生的认知发展,一、心理与心理学 心理是心理现象、心理活动的简称，是人脑的机能，人脑对客观现实的反映。 心理学是研究心理现象和心理规律的科学。,心理活动包括心理过程和个性心理,心理过程：知（感知、注意、记忆、思维、想象）、情、意。 个性心理：个性倾向性（需要、动机、兴趣、。</p><p>3、心理学论述题目录一、条件反射1二、皮亚杰的认知发展阶段理论2三、维果斯基的历史发展理论和最近发展区3四、感知规律的应用4五、记忆4六、注意规律在学校教育中的应用6七、动机8八、建构主义（学习与学习理论PPT）13一、 条件反射 高级神经活动学说一、无条件反射和条件反射（一）无条件反射1、定义：无条件反射亦称非条件反射，是外界刺激与有机体反应之间与生俱来的固定神经联系。或在出生后发挥作用，或随着有机体的生长发育而出现。非条件反射（unconditioned reflex ），是不需要大脑记忆中枢参与的先天性反射，非条件反射是生物在长。</p><p>4、2014 2015 1 中学生认知与学习 复习题 一 名词解释 4分X5题 20分 1 无意注意 无意注意是指事先没有预定目的 也不需要意志努力的注意 或称不随意注意 2 知觉 知觉是人对感觉信息的组织和解释的过程 是直接作用于感觉。</p><p>5、中学生认知与学习 复习大纲 题型 名词 5个 简答 4个 论述题 1个 共计100分 第一章 中学生认知发展与学习概述 学习是由经验引起的行为或行为潜能的相对持久的变化 如何理解学习的概念 第一 学习表现为行为或行为潜能。</p><p>6、第一章中学生认知发展与学习概述 心理发展的基本特征 心理发展的基本特征 发展的连续性与阶段性 发展的定向性与顺序性 发展的不平衡 发展的个体差异性 皮亚杰提出个体适应环境的方式 同化与顺应 皮亚杰认为 发展是。</p><p>7、20142015（1）中学生认知与学习复习题一、名词解释：4分X5题=20分1、无意注意：无意注意是指事先没有预定目的,也不需要意志努力的注意,或称不随意注意。2、知觉： 知觉是人对感觉信息的组织和解释的过程，是直接作用于感觉器官的事物的整体在脑中的反应。3、记忆表象：记忆表象是指过去感知的事物不在面前出现时，在头脑中仍然能够再现出事物的形象。 4、想象：人对头脑。</p><p>8、第一章中学生认知发展与学习概述 心理发展的基本特征 心理发展的基本特征 发展的连续性与阶段性 发展的定向性与顺序性 发展的不平衡 发展的个体差异性 皮亚杰提出个体适应环境的方式 同化与顺应 皮亚杰认为 发展是一种在个体与环境的相互作用过程中实现的意义建构 他用图式 同化 顺应和平衡来解释这一过程 图式 是指儿童对环境进行适应的认知结构 同化 是指儿童利用已有的图式把新刺激纳入到原有的认知结构中去。</p><p>9、第一章中学生认知发展与学习概述心理发展的基本特征、心理发展的基本特征：发展的连续性与阶段性；发展的定向性与顺序性；发展的不平衡；发展的个体差异性。皮亚杰提出个体适应环境的方式（同化与顺应）、皮亚杰认为，发展是一种在个体与环境的相互作用过程中实现的意义建构。他用图式、同化、顺应和平衡来解释这一过程。图式，是指儿童对环境进行适应的认知结构。同化，是指儿童利用已有的图式把新刺激纳入到。</p><p>10、精选文库中学生认知与学习复习大纲题型：名词（5个）、简答（4个）、论述题（1个），共计100分第一章中学生认知发展与学习概述学习是由经验引起的行为或行为潜能的相对持久的变化。 如何理解学习的概念：第一，学习表现为行为或行为潜能的变化第二，学习引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的第三，学习是由练习或反复经验而引起的第四，学习没有价值标准与对错之分。</p>