《中学生认知与学习》+复习题

20142015（1）中学生认知与学习复习题一、名词解释：4分X5题=20分1、无意注意：无意注意是指事先没有预定目的,也不需要意志努力的注意,或称不随意注意。2、知觉： 知觉是人对感觉信息的组织和解释的过程，是直接作用于感觉器官的事物的整体在脑中的反应。3、记忆表象：记忆表象是指过去感知的事物不在面前出现时，在头脑中仍然能够再现出事物的形象。 4、想象：人对头脑中已有的表象进行加工改造创造出新形象的过程，称为想象。 5、创造性思维：在某些情况下，人们不是按照现有的方案或程序来解决问题，而是运用从新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，创造出新的思维成果的思维方式来创造性的解决问题，这种思维称为创造性思维。 6、需要：需要是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态，它是有机体自身或外部生活条件的要求在脑中的反应。7、意志：意志是人自觉地确定目的，并根据目的提调节支配自己的行动，克服困难，去实现预定目标的心理过程，是人的主观能动性的突出表现形式。8、性格： 性格是指人对现实的稳定状态和习惯化的行为方式中表现出的心理特征。9、学习风格： 学习风格是指学习者所具有或偏爱的学习方式以及表现出来的相应的学习特征。10、气质： 气质是表现在心理活动的强度、速度和灵活性等方面的典型的、稳定的动力特征。11、注意： 注意是心理（意识）活动对一定对象的指向和集中。12、感觉： 感觉是刺激物作用于感觉器官，通过神经系统的信息加工所产生的对该事物的个别属性的反应。13、记忆： 记忆是过去经历过的事物在人脑中的反应，是个体对其经验的识记、保持和重现。14、思维： 思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映，是认识的高级形式。它反映的是事物的本质和事物间规律性的联系。15、问题解决：问题解决是由一定情境引起的，需运用一系列的认知操作来解决某种疑难问题的过程。具体说就是当个人面对问题情境时，需要理解问题的性质，如何确定求解的目的，如何运用已有的知识去思考推理，找到适当的方法，解决问题，达到目的。 16、动机：动机是直接推动人进行活动的内部动因或动力，包括个人的意图、愿望、心理冲动或企图达到的目的。 17、学习：学习是指由主体与主体所处的环境相互作用产生能够相对持久保持的某种变化。 18、能力： 能力是顺利完成某种心理活动所必须的心理特征的总和。19、学习策略： 一般认为，所谓学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，用以调节个人学习行为和认知活动的一种抽象的、一般的方法。20、学习迁移： 一般认为，学习迁移是一种学习对另一种学习的影响。由于学习即包括知识、技能、能力的学习，也包括情感、态度、行为方式的学习，所以，具体的说，迁移是指“在一种情境中获得的技能、知识或者态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成之影响”。二、简述题：6分X5题=30分1、哪些因素会引起无意注意？（）刺激物特点：第一、刺激物强度。第二、刺激物之间的对比关系。第三、刺激物的运动和变化。第四、刺激物的新异性。（）人的内部状态：第一、需要和兴趣。第二、情绪状态。第三、知识经验。2、提高学生注意力的方法有哪些？1要善于运用无意注意的规律2要着重培养学生的有意注意3要善于运用两种注意相互转换的规律3、根据所学的感知规律，在使用教具时，教师应该注意哪些问题？（）。感知对于刺激强度依存性的规律（）。对比规律。（）知觉中对象和背景的相关规律：第一、应当根据学习的需要使用教具。4、学习过的材料为什么会遗忘？解释遗忘的原因,主要有四种假设:衰退说、干扰说、压抑说和提取失败说。5、什么是遗忘曲线？如何根据遗忘规律曲线提高学生的记忆效果？ 第一，遗忘是先快后慢的，识记材料后在头脑中保持材料的数量随时间的延长而递减，在识记后的短时间内特别迅速，遗忘最多；第二，遗忘是不平衡的，保持数量随时间的延长渐趋稳定，遗忘的速度逐渐缓慢；第三，总的趋势是最初忘得快，忘得多，以后忘得慢，忘得少。 1科学的组织和安排复习时间 2复习要适量 3进行适当的超额学习6、怎样衡量思维的品质？1思维的深刻性与广阔性2思维的对立性与批判性3思维的逻辑性4思维的灵活性7、如何进行教学才能更好地促进学生思维的发展？ （1）合理的选择和使用教材 （2）改进教学的方法1创设问题情境，培养学生提出问题的能力。2发挥学生的学习主动性3有意识的帮助学生掌握各种思维方法和培养逻辑思维的能力。4提高学生的言语表达水平（3）注意培养学生的优良思维品质1思维的深刻性与广阔性2思维的对立性与批判性3思维的逻辑性4思维的灵活性8、有哪些因素会影响问题解决的进程？一、情境的因素二、个人的因素：知识经验、心理特征、定势、人际关系、个性特点和动机状态9、教师应如何提高学生适应各种情景的能力？10、什么是动机冲突？如何正确解决动机冲突？一个人在确定目标的过程中同时有两个或多个起作用的动机，而这些动机又不可能同时得到满足，这个时候就会产生动机冲突。动机冲突与目标确立是同步进行的。动机冲突就是为选择目标而产生的，动机冲突的过程就是目标确立的过程。某人有动机冲突就因为在某人的心目中可能有两种或多种目标，动机冲突的过程就是对众多目标的利弊、优劣以及实现的可能性进行权衡，进而决定取舍的过程。行动目标的确立不在动机冲突的开始，而在动机冲突的最后，动机冲突停止的同时，目标也就确立了，所以说目标确立是动机冲突的结果。目标一旦确立就可以拟定行动方案付诸实践了11、青少年意志品质的特点有哪些?独立性:指努力使个人的行为服从于自己的观点和信念.果断性：是一个人善于明辨是非，迅速而合理的采取决定和执行决定的品质。坚韧性：指克服重重困难，把所采取的决定贯彻到底，直至达到预定目的。自制力：指善于控制和支配自己行动的品质，或者说能经常控制自己的言行和不良心理状态。12、需要层次说的主要内容是什么？需要由五个层次构成：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。13、如何培养学生的能力？一、通过教学活动培养学生的能力二、积极开展课外活动，通过培养学习兴趣促进能力的发展。三、针对学生能力的个别差异，实行因材施教促进能力的发展。四、重视早期教育，适时进行早期教育，奠定能力发展的基础。14、如何对性格进行鉴定？综合研究法、自然实验法和测验法15、促进学生迁移的具体措施包括哪些？一、合理设计教学结构二、提供丰富的案例，帮助学生理解概念和原理。三、充分利用各种可迁移的情景。四、帮助学生改进学习方法，学会学习。三、论述题:15分X2题=30分1、作为老师，你将如何培养学生的观察力？页2、结合自己使用的记忆方法谈谈如何指导学生合理地运用记忆方法页至页。3、作为老师你将如何培养学生的创造性思维？页4、当学生出现缺乏学习动机的情况时，你将如何激发学生的学习动机？页至页5、作为老师你将如何培养学生良好的意志品质？页至页