周期律教学

周期律教学Tag内容描述：<p>1、高一化学教学案 2 专题1 微观结构与物质的多样性 第一单元 原子核外电子排布与元素周期律 元素周期律 编写 陶 春 审核 戴苏锦 班级 学号 姓名 学习目标 1 了解原子结构与元素性质的关系 2 结合有关数据和实验事实认。</p><p>2、元素周期律教学设计【教学目标】1知识与技能运用实验探究、结合有关数据认识元素周期律，即原子半径、元素的化合价、元素的金属性和非金属性随着元素原子核外电子排布的周期性变化而呈周期性变化的规律。2过程与方法模拟周期律的发现过程，体会科学发现的艰辛。3情感态度与价值观引导学生树立由量变到质变以及“客观事物本来是相互联系的和具有内部规律的”辩证唯物主义观点。。</p><p>3、元素周期律教学设计【教学理念】高中化学课堂要体现“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。本节教学设计以学生为主，在课堂中创设学生自主学习，积极主动的教学环境。充分利用学生的生活经验，密切联系生活和社会实际，把新化学知识融入到创设的情景中，采用问题启发式、讨论法，实验探究法等教学方法，实现新的知识与学生已有的知识融合。让学生亲历科学探究过程，从而学会学习，乐于学习。【教材分析。</p><p>4、课题：元素周期律概述本节内容选自高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材化学（通用类）第一章物质的结构及变化第一节第二个标题。物质结构和元素周期律是中学化学教材中的重要的理论基础，是对以往知识的规律性总结和学习氧族元素和碳族元素的指导，因此，本章是本书乃至整个中学化学教材的重点，元素周期律的导出以理论为指导，以事实为依据；元素周期律知识的得出，不仅有理论推导，还通过比较同周期。</p><p>5、元素周期律教学反思 俗话说“学而不思则罔”。学习需要思考，常思常新；教学更要思考，一个成功的教师是在不断的反思中成长起来的。反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对教学的成功经验和失败教训进行审视和分析的过程。在教学中，每上完一节课，都有不同的教学感受，这时应该及时进行反思。教学反思有利于对教材的深入研究和理解，有利于及时了解教学效果，发现自己教学中存在的不足，寻找行之有效的教学方法及时补救。</p><p>6、周期表周期律教案 专题六元素周期律周期表高考分析:元素周期律与元素周期表内容丰富，规律性强，因此命题的空间极为广阔。 预测今后高考中可能以短周期元素(或前20号元素)命题来考查同一周期、同一主族内元素性质(如原子半径、化合价、单质及化合物性质)的递变规律与原子结构的关系。 元素“构”、“位”、“性”三者关系的题型会继续以元素及其化合物知识为载体，用物质结构理论，将解释。</p><p>7、周期表元素周期率，1，原子结构和周期表之间的关系，高考究竟要考什么？3，根据相同周期，相同主要元素特性的传递规律预测未知物质的结构和性质，2，元素周期法的应用，(1)粒子半径比较，(2)元素的金属，非金属比较，(3)粒子氧化，还原性比较，(4)非金属数)质量数(A)=质子数(Z)中子数(n)，核素成分符号AZX，质子：Z中子：A-Z核外电子：Z，粒子质量相对质量电意义质子1.672610-27kg。</p><p>8、黄炎培的周期律半个多世纪之前，黄炎培先生与毛泽东在延安有一段著名的谈话，后人称之为“窑洞对”。黄先生提出了一个著名的周期律“其兴也勃焉，其亡也忽焉”。通过对中国历史的深入观察，笔者发现了这个大的周期律中的几个小的规律。识者其赏之。规律一：最高统治者的权威逐渐丧失之规律大凡一朝一代初创，最高统治者（个人或集团）往往享有绝对的权威，政令通畅，盖因“打天下坐。</p><p>9、学习目标 1 了解短周期主族元素在元素周期表中的位置及其性质的递变规律 2 掌握元素化合价与元素在周期表中的位置关系 3 感受元素周期律与周期表在化学学习 科学研究和生产实践中的重要作用与价值 学习重点 位 构。</p><p>10、高一化学 第一章 物质结构 元素周期律 第二节 元素周期律 第二课时 教学设计 一 课前四问 一 我打算这节课让学生获得什么 教学目标 1 知识与技能 掌握原子半径 元素的化合价 元素的金属性和非金属性随着元素原子核外电子排布的周期性变化而呈周期性变化的规律 2 过程与方法 运用实验探究 数据分析认识元素性质变化的规律性 通过结构与性质关系的剖析 培养学生的逻辑思维能力 3 情感态度与价值观 模拟。</p><p>11、教学设计： 元素周期律井冈山师院附中 刘作成具体设计设计意图教学目标设计知识与技能：使学生了解元素原子核外电子排步、原子半径、主要化合价的周期性变化，认识元素周期律。过程与方法：通过对元素周期律的探索，使学生初步学会利用图表（直方图、折线图）等方法处理数据，提高他们分析处理数据的能力。情感与价值观：通过介绍化学史知识-人类对元素周期律的认识，使学生认识到人类对客观事物的认识是随着社会和科学的发展而不断深入的，使学生体验科学研究的艰辛和喜悦。学生已经学习了并初步掌握了有关原子结构的知识，此时，引导学。</p><p>12、元素周期律的教学设计 第一课时,教学设计,设计理念,教学目标,任务分析,教学过程,设计理念,提高科学素养 学习科学方法,设计理念,高中化学课程是科学教育的重要组成部分，它对促进学生全面发展有着不可替代的作用。然而，要想促进学生的全面发展，必须完善学生的科学素养，而完善科学素养既需要了解化学史的知识，又要学会科学研究方法。 本节课采用“探究学习”教学模式，主要是要训练学生通过收集事实来建立理论的科学思维能力，并交给学生一些学术研究技巧如通过实验或查资料来收集数据，通过列表法和作图法来对数据进行处理。,设计理念,。</p>