专题突破二

专题突破二Tag内容描述：<p>1、专题二明辨是非拒绝诱惑,保护自己,知法用法,学过安全生活,(续表),(续表),(续表),易错易混淆知识点：,1着重帮助学生分辨清楚容易张冠李戴的几个概念：(1)“违法”与“犯罪”；(2)“一般违法行为”与“严重违法(犯罪)行为”；(3)“国家保护”与“自我保护”；(4)“道德”与“法律”；(5)犯罪的三个特征等。,2容易出现张冠李戴的几个概念：(1)“不良行为”与“严重不良行为”；(2。</p><p>2、第6讲化学能与热能,考点一正确理解反应热,回扣基础,三年高考,答案：D,解析：等质量的N2O4(g)具有的能量高于N2O4(l)，因此等量的NO2(g)生成N2O4(l)时放出的热量多，只有A项符合题意。答案：A,两年模拟,题组一正确理解反应热、燃烧热和中和热6反应的反应过程中能量变化如下图所示(图中E1表示正反应的活化能，E2表示逆反应的活化能)。下列有关叙述正确的是(),A该反应为放。</p><p>3、专题突破(二)选择压轴题型动点函数图象和立体图形的展开折叠是初中数学和高中数学的重要接轨点之一，是北京中考选择压轴题的热点，近年来立体图形的展开与折叠只在2010年出现，更多的是考查动点函数图象20112015年北京中考知识点对比题型年份20112012201320142015题型动点生成的函数图象由函数图象判断运动情况动点生成的函数图象由函数图象判断运动情况由函数图象判断运动情况12015北京 一个寻宝游戏的寻宝通道如图Z21所示，通道由在同一平面内的AB，BC，CA，OA，OB，OC组成为记录寻宝者的行进路线，在BC的中点M处放置了一台定位仪器，设。</p><p>4、专题突破二离心率的求法一、以渐近线为指向求离心率例1已知双曲线两渐近线的夹角为60，则双曲线的离心率为________思维切入双曲线的两渐近线有两种情况，焦点位置也有两种情况，分别讨论即可考点题点答案2或解析由题意知，双曲线的渐近线存在两种情况当双曲线的焦点在x轴上时，若其中一条渐近线的倾斜角为60，如图1所示；若其中一条渐近线的倾斜角为30，如图2所示所以双曲线的一条渐近线的斜率k或k，即或.又b2c2a2，所以3或，所以e24或，所以e2或.同理，当双曲线的焦点在y轴上时，则有或，所以或，亦可得到e或2.综上可得，双曲线的离心率。</p><p>5、专题突破二 焦点弦的性质,第二章 圆锥曲线与方程,抛物线的焦点弦是考试的热点，有关抛物线的焦点弦性质较为丰富，对抛物线焦点弦性质进行研究获得一些重要结论，往往能给解题带来新思路，有利于解题过程的优化.,一、焦点弦性质的推导 例1 抛物线y22px(p0)，设AB是抛物线的过焦点的一条弦(焦点弦)，F是抛物线的焦点，A(x1，y1)，B(x2，y2)(y10，y20)，A，B在准线上的射影为A1，B1.,证明 当ABx轴时，,当AB的斜率存在时，设为k(k0)，,代入抛物线方程y22px，,证明 当90时，过A作AGx轴，交x轴于G， 由抛物线定义知|AF|AA1|， 在RtAFG中，|FG|AF。</p><p>6、专题突破二焦点弦的性质,第二章圆锥曲线与方程,抛物线的焦点弦是考试的热点，有关抛物线的焦点弦性质较为丰富，对抛物线焦点弦性质进行研究获得一些重要结论，往往能给解题带来新思路，有利于解题过程的优化.一、焦。</p><p>7、专题突破二 受力分析 共点力的平衡 一、受力分析 1把指定物体(研究对象)在特定的物理环境中受到的所有外力都找出来，并画出受力示意图的过程 2一般步骤 自测1 (2018兴化一中期中)如图1所示，壁虎在竖直玻璃面。</p><p>8、专题二,实验题,第1课时仪器的使用,此部分内容为直接测量型实验，通常考查仪器的正确使用、读数和数据记录；电流表、电压表还会考查量程的选择和连接；天平、弹簧测力计和温度计还要掌握它们的构造和原理.在广东的中。</p><p>9、第二单元我们周围的空气,专题突破二关于空气成分、催化剂的实验探究,2018秋季,化学九年级上册R,五氧化二磷,减少的氧气的体积,大量的白烟,改变,质量和化学性质,前后,催化剂,AD,不能燃烧，也不支持燃烧,装置漏。</p><p>10、第二单元我们周围的空气,专题突破二关于空气成分、催化剂的实验探究,五氧化二磷,减少的氧气的体积,大量的白烟,改变,质量和化学性质,前后,催化剂,AD,不能燃烧，也不支持燃烧,装置漏气或红磷的量不足,装置始终密。</p><p>11、第3课时综合型实验,广东省近五年的中考试卷，几乎每年的力学和电学都无一例外的各有一道大的实验题，而光学和热学的大实验题也会出现；这些实验会从原理、器材、实验过程及细节、实验方法、实验数据的分析与结论的表。</p><p>12、专题二开放探索题,开放探索型试题在中考中越来越受到重视，由于条件或结论的不确定性，使得解题的方法与答案呈多样性.学生犹如八仙过海，各显神通.,探索性问题的特点：问题一般没有明确的条件或结论，没有固定的形式。</p>