自闭症儿童课件

自闭症儿童课件Tag内容描述：<p>1、如何教導自閉症兒童 自閉症兒童與一般弱智兒童的 行為特徵有什麼不同? 教導自閉症兒童應著重什麼教 學內容? 一般學校會利用哪些形式來進 行輔導教學計劃? 推行輔導教學計劃，學校各類 教職員應如何配合？ 家長方面又應如何配合輔導教 學計劃? 自閉症兒童社交發展特性 社交-認知： 缺乏社交洞悉力 。 模倣 ： 直接模倣，缺乏 想 像力及創意。 吸引注意力策略： 不懂得利用手勢或目光帶領其 他人注視某樣物件。 注視行為：不適當地運用目光 。 怪異行為：不能預測。 發展朋輩關係：少有朋友交往 。 自閉症兒童教學計劃 l教學內容 l教學方法 。</p><p>2、儿童孤独症,Kanner在1943年首先提出“早期儿童孤独症”的概念。 在北美、欧洲和亚洲等研究中，患病率一般为0.02%0.13%。 男女差异多报道为4151，我国报道为6.5191 。,一、病因与发病机制,生物学 因素,心理 因素,（一）生物学因素,遗传因素 有10%12%的孤独症患者伴有脆性X综合征。另外，先天性风疹、结节性硬化症、苯丙酮尿症也多伴发于儿童孤独症， 同胞患病率为2%3%，高于一般人群的万分之四至万分之五。 Judd和Mandell在1968年报告同卵双生子同病率接近100%,Steffenburg等在1989年发现同卵双生子同病率为91%，10对异卵双生子同病率为零。</p><p>3、4/9/2019,1,儿 童 孤 独 症,4/9/2019,2,孤独症（Autism）,“autism”源于希腊语“auto”（自 我）之意，因为这些孩 子看起来就像整天封闭 在他们自己的世界里。,4/9/2019,3,自闭症（autism）,1943年，在美国有位精神病医生坎纳（Leo kanner），首次在题为自闭性的情绪困扰（Autisitic Disturbances of Affective Contact）的一篇观察报告中提出了“自闭症”（autism）这一概念。,4/9/2019,4,“孤独症”与“自闭症”,我国北方一般用“孤独症”，而南方用“自闭症”称呼的比较多。在日本、韩国也使用“自闭症”一词 。 我国正式颁布的文件中。</p><p>4、自闭症儿童,陶德清 主讲 华南师范大学教科院,1,一、基本概念,（一）定义 1，早期探索 勘纳（Leo Kanner， 1894 -1981）称作婴幼儿自闭症（ early infantile autism，1943）,2,一、基本概念,难以与人建立联系 言语获得迟缓，即使获得了也无使用能力 重复和刻板行为 缺乏想象 机械记忆良好 强迫性坚持千篇一律的日常琐事 身体外表正常,3,一、基本概念,2，基本定义 自闭症（ Autism ）一般出现于3岁前，显著干扰言语和非言语交流以及社会交往的一种发展性障碍，对学习成就产生负面影响。经常伴随出现的其他特点有重复行为和刻板活动，抗拒环。</p><p>5、儿童孤独症,Kanner在1943年首先提出“早期儿童孤独症”的概念。 在北美、欧洲和亚洲等研究中，患病率一般为0.02%0.13%。 男女差异多报道为4151，我国报道为6.5191 。,一、病因与发病机制,生物学 因素,心理 因素,（一）生物学因素,遗传因素 有10%12%的孤独症患者伴有脆性X综合征。另外，先天性风疹、结节性硬化症、苯丙酮尿症也多伴发于儿童孤独症， 同胞患病率为2%3%，高于一般人群的万分之四至万分之五。 Judd和Mandell在1968年报告同卵双生子同病率接近100%,Steffenburg等在1989年发现同卵双生子同病率为91%，10对异卵双生子同病率为零。</p><p>6、儿童自闭症,学术界的早期报道,18世纪末的法国，有位名叫伊塔德的医生，曾收治了一个名叫未克特的11岁男孩。 根据伊塔德医生的临床记录：未克特从不与其他孩子玩，从没有开口说话，总是做些重复性的动作，对某些声音特别敏感 尽管伊塔德医生对此病例作了记录报道，对未克特进行了治疗并有所成效，但他没有意识到这是一种与众不同的特殊疾病，更没有为此疾病命名。 其后，在19世纪的欧美各国，也有许多类似未克特的病例报告。,1943年，一位在美国巴特摩尔城的约翰霍布斯医院工作的精神病医生坎纳（kanner），首次在题为自闭性的情绪困扰（Au。</p><p>7、海洋天堂,关爱自闭症儿童,守护星计划,自闭症是一个医学名词，被归类为一种由于神经系统失调导致的发育障碍，其病征包括不正常的社交能力、沟通能力、兴趣和行为模式。自闭症是一种广泛性发展障碍，以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征的精神疾病。自闭症儿童有个浪漫的名字“星星的孩子“，他们是来自星星之上的孩子，用星星上的方式来跟世界对话。不是他们难以理解我们的世界，只是我们不懂得他们。这也是为什么我们的课题称为“守护星计划”。 与孤独症的区别 长期以来，人们认为，自闭症（。</p><p>8、提起蔡春猪这个名字可能大家都不太熟悉，但如果说提起一本书爸爸爱喜禾，可能大家就有些印象了。,这本书讲述了一个诙谐幽默具有自嘲感的爸爸，从得知儿子得了自闭症后，由无法接受这个残酷的事实到勇敢地面对一切，由担心、悲观的心态到平和、乐观的看待喜禾的成长。 故事 十分感人，却也让一种社会普遍存在的疾病映入我们眼帘。 这就是：自闭症。,自闭症：又称儿童孤独症，是一种发病于 3 岁以前，以社会交往障碍、沟通障碍和局限性、刻板性、重复性行为为主要特征的精神疾病。【1】,自闭症,自闭症的发现和其发展趋势 自闭症的诊断与治疗。</p><p>9、儿童孤独症早期筛查,名称问题,自闭症、孤独症、kanner综合征 婴儿精神分裂 广泛性发育障碍：孤独症、阿斯伯格综合征、雷特综合征、退化性精神病、不能分类的广泛性发育障碍 孤独症谱系障碍（ASD）：包括孤独症、阿斯伯格综合征、未分类的广泛性发育障碍。,孤独症的主要表现,1、交流障碍 2、语言障碍 3、狭隘兴趣和重复刻板行为,孤独症的语言障碍,不会说话或说话迟，是就诊首位原因 半数以上患儿终身无语？（15%） 语言倒退 自言自语、听不懂或无意义的语言 电视广告语言 语言刻板、重复、鹦鹉式语言 你我（人称代词）不分 自我中心的话题,。</p><p>10、第二章 孤独症儿童沟通 与语言的特征,一、影响孤独症儿童沟通能力的特征,异常的接纳亲近情况 如：对身体接触表现出不安、抗拒或过分亲热 异常地使用物体或身体 如：自我刺激行为 缺乏引发社交沟通的能力 缺乏适当的社交反应 如：不适当地目光接触、不懂得轮流说话、回应他人时间不准确等。 不易适应环境的转变 存在阻碍社会关系的异常问题行为，如：自伤、伤人等,二、非语言沟通障碍的表现,手势、姿势、表情、眼神等的理解及运用上存在缺陷。 可表现为缺乏，即使存在也表现为刻板、单一而且不能够类化。,三、语言障碍的特征接收性语言,语。</p><p>11、初识结构化教学法（TEACCH） *由北卡罗来纳大学建立的一套专门针对自闭症儿童的教育和训练方法。也是现时在欧美国家获得较高评价的自闭症训练课程. *主要针对自闭症儿童在语言、交流以及感知觉运动等方面所存在的缺陷有针对性地对自闭症儿童进行教育. *核心是增进自闭症儿童对环境、对教育和训练内容的理解和服从。,实施结构化教学的优点 1、有组织、有系统的安排，能帮助自闭症儿童了解这个世界 2、能着重使用他们的长处：视觉优势 3、帮助他们稳定情绪，增加对环境的理解； 4、提高他们的独立能力：强调儿童自行跟从,结构化教育目标 教。</p><p>12、热爱自闭症儿童，发表者：章莲玲，自闭症儿童被称为“星星之子”，今天，进入自闭症儿童的世界，我们的手支撑着他们的天空！ 一、自闭症儿童的表现二、自闭症的成因三、自闭症的治疗四、应注意与自闭症儿童交往的问题，自闭症是先天性脑功能障碍引起的发展障碍，多在幼儿两岁半前发现。 自闭症常见症状：1，社会交流障碍2，语言障碍非常明显3，行为立体声4，智力异常5，感觉异常6，其他常见行为(多动，注意力分散，发脾。</p>