组合数的两个性质

组合数的两个性质Tag内容描述：<p>1、1.掌握组合数的两个性质,并能运用组合数的性质进行化简或证明. 2.进一步理解排列与组合的区别与联系,能够熟练地解决一些综合问题.,A.4 B.7 C.4或7 D.无解 解析:由题意可知,2x=x+4或2x+(x+4)=25, 解得x=4或x=7. 答案:C 答案:B,题型一,题型二,题型三,题型四,题型一,题型二,题型三,题型四,题型一,题型二,题型三,题型四,题型一,题型二,题型三,题型四,【例2】 课外活动小组共13人,其中男生8人,女生5人,并且男、女生各指定一名队长.现从中选5人主持某项活动,依下列条件各有多少种选法? (1)只有一名女生; (2)两名队长都当选; (3)至少有一名队长当。</p><p>2、组合数的两个性质说课稿及教案课题：组合数的两个性质 教材：人教版P100102（2001年10月第2版）本说课材料分成两个部分：说课稿和与说课稿配套的教案.一、说课稿：（一）、教材分析：组合数的两个性质的教学只需一课时，通过性质的学习，一方面可以加强组合数公式的计算、变形能力，简化组合数的计算.另一方面也为以后学习二项式定理的性质、杨辉三角等内容提供了理论基础.故组合数性质是一个承上启下的内容.（二）、教学设计中的几点思考：1、两个性质的引入：性质1由问题“简化计算”引入，开门见山，直奔主题，体现性质1的必要性；由于。</p><p>3、组合数的两个性质,教材处理,教学过程,教材分析,教法学法,组合数的两个性质,地位作用,教学目标,重、难点,一、,二、,三、,四、,1、,2、,3、,创设情境 引入课题,课前准备,提出问题,将全班同学分成2组，每组桌面上放有红、黄、绿、蓝、紫色小球各1个。,1、从5个不同颜色的球中 (1)任取3个球有多少种不同的取法？ (2)任取2个球有多少种不同的取法？ 2、学生分组进行实验 ，写出所有不同取法，比较分析为什么会总数相等？,学生活动:,探索练习,我校高二年级组织学生参加社会实践活动，我班共有50人，但每辆车都只有48个座位，现要选出48人乘同一。</p><p>4、组合数的两个性质,教材处理,教学过程,教材分析,教法学法,组合数的两个性质,地位作用,教学目标,重、难点,一、,二、,三、,四、,1、,2、,3、,创设情境 引入课题,课前准备,提出问题,将全班同学分成2组，每组桌面上放有红、黄、绿、蓝、紫色小球各1个。,1、从5个不同颜色的球中 (1)任取3个球有多少种不同的取法？ (2)任取2个球有多少种不同的取法？ 2、学生分组进行实验 ，写出所有不同取法，比较分析为什么会总数相等？,学生活动:,探索练习,我校高二年级组织学生参加社会实践活动，我班共有50人，但每辆车都只有48个座位，现要选出48人乘同一。</p><p>5、组合数的两个性质说课稿及教案课题：组合数的两个性质 教材：人教版P100102（2001年10月第2版）本说课材料分成两个部分：说课稿和与说课稿配套的教案.一、说课稿：（一）、教材分析：组合数的两个性质的教学只需一课时，通过性质的学习，一方面可以加强组合数公式的计算、变形能力，简化组合数的计算.另一方面也为以后学习二项式定理的性质、杨辉三角等内容提供了理论基。</p><p>6、组合数的两个性质说课稿及教案课题：组合数的两个性质 教材：人教版P100102（2001年10月第2版）本说课材料分成两个部分：说课稿和与说课稿配套的教案.一、说课稿：（一）、教材分析：组合数的两个性质的教学只需一课时，通过性质的学习，一方面可以加强组合数公式的计算、变形能力，简化组合数的计算.另一方面也为以后学习二项式定理的性质、杨辉三角等内容提供了理论基。</p><p>7、1,组合数的性质,复习巩固：,3、组合数公式:,有简洁的计算方法吗？,引例1：某小组有7人: 选出3人参加植树劳动,可以有多少种不同的选法? 选出4人参加清扫校园劳动,可以有多少种不同的选法?,思考一:为何上面两个不同的组合数其结果相同?这一结果的组合的意义是什么？,即选出3人参加植树劳动或选出4人参加清扫校园劳动都有35种不同的选法.,新课教学：,对应,从7位同学中选出3位同学构成一个组合。</p><p>8、组合数的两个性质说课稿及教案 课题：组合数的两个性质 教材：人教版P100102（2001年10月第2版） 本说课材料分成两个部分：说课稿和与说课稿配套的教案. 一、说课稿： （一）、教材分析：组合数的两个性质的教学只需一课时，通过性质的学习，一方面可以加强组合数公式的计算、变形能力，简化组合数的计算.另一方面也为以后学习二项式定理的性质、杨辉三角等内容提供了理论基础.故组合数性质是一个承上启下的。</p>