人教版五年级数学下册教案及教学计划与2018届高三第一次模拟考试合集

人教版五年级数学下册教案及教学计划与2018届高三第一次模拟考试合集人教版五年级数学下册教案及教学计划五年级下册数学教学计划一、指导思想义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。二、班级学生情况分析我所任教的这班大部分的学生学习态度比过去有很大的进步，有着良好的学习习惯，上课时基本上能积极思考，举手发言，合作意识较强，少数学生能主动、创造性的进行学习。但总体上从期末测试情况看，学生的成绩存在明显的两极分化，学困生进步不大，针对这些情况，本学期在重点抓好基础知识教学的同时，加强学困生的辅导和优等生的指导工作，让不同的学生在数学方面有不同的收获。三、教材分析一、教材分析本册教材内容包括小数乘法、小数除法、简易方程、位置、多边形的面积、统计与可能性、数学广角和数学综合运用等。一数与代数方面本册教材安排了小数乘法，小数除法和简易方程。小数乘法和除法是在学生掌握了整数的四则运算、小数的意义和性质以及小数加减法的基础上进行教学，继续培养学生小数的四则运算能力。简易方程中有用字母表示数、等式的性质、解简单的方程、用方程表示等量关系进而解决简单的实际问题等内容，进一步发展学生的抽象思维能力，提高解决问题的能力。二在空间与图形方面，安排了位置和多边形的面积两个单元。在已有知识和经验的基础上，探索并体会各种图形的特征、图形之间的关系，及图形之间的转化，掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式及公式之间的关系，渗透平移、旋转、转化的数学思想方法，促进学生空间观念的进一步发展。三在统计与概率方面，本册教材让学生学习有关可能性和中位数的知识。通过操作与实验，让学生体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，学会求一些事件发生的可能性在平均数的基础上教学中位数。四在用数学解决问题方面，教材一方面结合小数乘法和除法两个单元，教学用所学的乘除法计算知识解决生活中的简单问题另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，通过观察、猜测、实验、推理等活动，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。五本册教材还安排了两个数学综合应用的实践活动，让学生通过小组合作的探索活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养数学意识和实践能力。二、教学重点小数乘法、除法，简易方程，多边形的面积，统计与可能性等是本册教材的重点教学内容。三、教学难点理解小数乘、除法的算理，理解用字母表示数的意义，理解用字母表示数的公式，理解方程的意义及等式的基本性质，根据题意分析数量间的相等关系，理解多边行面积公式的推导过程。四、教学目标1、使学生在理解小数的意义和性质的基础上。比较熟练地进行小数乘法和小数除法的笔算和简算。2、使学生学会用字母表示数，表示常见的数量关系，初步理解方程的含义，会解简易方程。3、探索并掌握平行四边形、三角形和梯形面积的计算公式，会计算它们的面积。4、能用数对确定物体的位置。5、体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平，会求一些事件发生的可能性能对简单事件发生的可能性作出预测，进一步体会概率在现实生活中的作用。培养学生的环保意识，争做环保小卫士，向周边的居民宣传有关禁毒知识，做禁毒宣传的小能手。6、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程。体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。7、会解决生活中的植树问题，培养发现生活中数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。8、体会学习数学的乐趣，提高学习的兴趣，建立学好数学的信心。五、教学措施1、加强学习目的性教育，充分挖掘学生的潜能，发挥学生的主体作用。2、增强学生的动手实践活动，培养学生的空间观念。3、加强个别辅导，提高学困生的学习成绩。4、多创设学习情景，大胆放手让学生自学，解疑问难，发展学生的个性特长。5、注意加强数学与实际生活联系，让学生在活动中解决数学问题，感受、体验理解数学。6、合作探究，拓展引申。7、给特殊群体更多的关心与爱心，因材施教，分层次作业，适当降低要求。第一单元观察物体第一课时教学内容观察物体教学目标1、培养学生从不同角度观察，分析事物的能力。2、培养学生构建简单的空间想象力。3、加强学生之间交流互助。教学重难点帮助学生构建初步的空间想象力。学具、教具老师学生都准备立方体、长方体、圆柱体、球体教学过程一、创设情境听故事盲人摸象为什么这几个盲人说的大象差别那么大设计意图联系学生已有观察物体的知识和生活经验，引发学生有目的的开展观察、比较活动，尝试用自己的语言描述自己所观察到的物体。二、探究新知（1）师我们观察物体的时候，我们要从不同位置、角度来来观察，比如可以怎么观察（学生从前面、后面、左边、右边、下面、斜着来观察）这时候学生举出了很多从不同位置、角度。（2）规范观察位置的描述师为了统一，我们规定了正面、侧面（左侧面、右侧面）、上面这几个观察位置。（A）教师将一个对面涂有相同颜色的长方体举起静止不动，叫生观察并提问。1、你观察到的长方体是什么样的2、你至少能看到几个面，一次最多能看到几个面3、通过观察，我们发现了至少能看到长方体的一个面，也可能看到两个面，最多一次能看见三个不同的面，那么请四人小组讨论当我们看到两个或三个面的时候，这些面之间有什么联系呢抽小组汇报，师点评，“看到的面都是两个或三个相邻的面，不可能一次看到长方体相对的面（比如你看到物体的正面的时候，你就看不到物体的反面），运用这个知识可以解答一些简单的数学推理问题”。B让学生看书P38并完成P38的问题和填空。三、方法应用1、老师拿出一个网球（体积比较大），现在老师站在教室的前面，我把网球这一面定为网球的正面，那么你现在是从什么面来观察这个球体的呢看到的又是什么样的平面图形（学生有从正面、下面、左侧、斜的等不同方向看，得到的都是一个圆形）（A）观察圆柱体的上面老师拿出一个圆柱形的茶叶罐（观察圆柱体的上面和下面，得到的平面图形是圆形）（B）观察圆柱体的正面和侧面学生从正面和侧面来观察，得出的图形可能不是正方形学生小组交流观察圆柱体的上面学生很容易得出是一个圆形，但是由于观察角度以及光线作用于弯曲的圆柱体侧面的原因，给学生的感觉就是侧面不是一个长方形（或者正方形）配合课件，来进行观察分析。正面和侧面上面（和下面）四、梳理知识，总结升华谈话这节课你对观察物体有什么收获呢五、课堂检测课堂检测。找出下列物体从不同方向看到的图形，连一连。1、从上面看从右侧面看从正面看2、从上面看从左侧面看从正面看3、从上面看从侧面看从正面看六、布置作业到家中观察一下一个特定的物体，说一说你是从什么方向看到的与父母交流一下他们看到的物体与你看到的同一个物体相同不相同，说明各自的理由。第二课时教学内容观察物体例3教学目标1、进一步培养学生从多角度观察事物物体。2、能分辨较复杂物体不同角度所观察的情况。3、更一步提高学生的空间想象力。教学重难点1、变形象思维为抽象思维。2、明晰物体组合摆放的相同点与不同点教具学具小正方体若干教学过程一、创设情境师出示由若干小正方体组合而成的正面图形，请学生们猜是由几个小正方体组合而成的，并说明理由。师看来要了解物体的真面目看一面是不够的，今天我们就一起来探索较复杂物体的观察（板书）。设计意图使学生感受抓住事物的特征去观察，在学生学习的困难的的情况下，安排实物场景。有助于学生进一步发展空间观念。二、探究新知师出示五个小正方体按例3摆放在讲台上，以小组为单位，画出其左面正面上面所观察到的图形，抽学生展示并说明其理由。小组展示过程中生生质疑、师生质疑以下问题1、怎样定正面2、定好正面后，你从正面、左测面、上面观察到的图形一样吗请你在纸上画出你在正面、左侧面、上面观察到的图形。3、侧面分为左侧面和右侧面，左侧面和右侧面观察到的图形一样吗（从左侧面看到的是，从右侧面看到的也是）三、方法应用师刚才我们学习了从多角度观察事物物体，并提出了许多问题，但有些还没有解决。小组同学分工合作，看哪个小组能在最短的时间里最准确地做完这些题目。（解决刚才提出的众多问题中还未解决的问题）1、2、四、梳理知识，总结升华谈话这节课你有什么收获呢五、课堂检测课堂检测A摆一摆，画出从正面、左面和上面看到的图形。课堂检测B六、布置作业课后反思第二单元因数和倍数第一课时课题因数和倍数教学目标1、学生掌握找一个数的因数，倍数的方法；2、学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的；3、能熟练地找一个数的因数和倍数；4、培养学生的观察能力。教学重点掌握找一个数的因数和倍数的方法。教学难点能熟练地找一个数的因数和倍数。教学过程一、引入新课。1、出示主题图，让学生各列一道乘法算式。2、师看你能不能读懂下面的算式出示因为2612所以2是12的因数，6也是12的因数；12是2的倍数，12也是6的倍数。3、师你能不能用同样的方法说说另一道算式（指名生说一说）师你有没有明白因数和倍数的关系了那你还能找出12的其他因数吗4、你能不能写一个算式来考考同桌学生写算式。师谁来出一个算式考考全班同学5、师今天我们就来学习因数和倍数。（出示课题因数倍数）二、新授（一）找因数1、出示例118的因数有哪几个从12的因数可以看得出，一个数的因数还不止一个，那我们一起找找看18的因数有哪些学生尝试完成汇报（18的因数有1，2，3，6，9，18）师说说看你是怎么找的（生用整除的方法，18118，1829，1836，184；用乘法一对一对找，如11818，2918）师18的因数中，最小的是几最大的是几我们在写的时候一般都是从小到大排列的。2、用这样的方法，请你再找一找36的因数有那些汇报36的因数有1，2，3，4，6，9，12，18，36师你是怎么找的举错例（1，2，3，4，6，6，9，12，18，36）师这样写可以吗为什么（不可以，因为重复的因数只要写一个就可以了，所以不需要写两个6）仔细看看，36的因数中，最小的是几，最大的是几看来，任何一个数的因数，最小的一定是（），而最大的一定是（）。3、你还想找哪个数的因数（18、5、42）请你选择其中的一个在自练本上写一写，然后汇报。4、其实写一个数的因数除了这样写以外，还可以用集合表示如18的因数小结我们找了这么多数的因数，你觉得怎样找才不容易漏掉从最小的自然数1找起，也就是从最小的因数找起，一直找到它的本身，找的过程中一对一对找，写的时候从小到大写。（二）找倍数1、我们一起找到了18的因数，那2的倍数你能找出来吗汇报2、4、6、8、10、16、师为什么找不完你是怎么找到这些倍数的生只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、那么2的倍数最小是几最大的你能找到吗2、让学生完成做一做1、2小题找3和5的倍数。汇报3的倍数有3，6，9，12师这样写可以吗为什么应该怎么改呢改写成3的倍数有3，6，9，12，你是怎么找的（用3分别乘以1，2，3，倍）5的倍数有5，10，15，20，师表示一个数的倍数情况，除了用这种文字叙述的方法外，还可以用集合来表示师我们知道一个数的因数的个数是有限的，那么一个数的倍数个数是怎么样的呢（一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数）三、课堂小结我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问题你有什么收获呢四、独立作业完成练习二14题第二课时课题2、5的倍数的特征教学目标1、掌握2、5倍数的特征2、理解并掌握奇数和偶数的概念。3、能运用这些特征进行判断。4、培养学生的概括能力。教学重点和难点1、是2、5倍数的数的特征。2、奇数和偶数的概念。教学过程一、复习准备1、提问。说出20的全部因数。说出5个8的倍数。26的最小因数是几最大因数是几最小的倍数是几2、按要求在集合圈里填上数。二、学习新课（一）2的倍数的特征。1、教师练习2右边集合圈里的数与左边圈里的数是什么关系教师请观察右边圈里的数，它们的个位数有什么特点个位上是0，2，4，6，8。教师请再举出几个2的倍数，看看符不符合这个特点学生随口举例。教师谁能说一说是2的倍数的数的特征学生口答后老师板书个位上是0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。2、口答练习请把下面的数按要求填在圈内（是2的倍数，不是2的倍数）1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。学生口答完后，老师介绍奇数和偶数的定义板书上面两个集合圈上补写出“偶数”，“奇数”。教师上面两个集合圈里该不该打省略号为什么学生讨论后老师说明在本题所列的有限个数里，奇数、偶数都是有限的，但是自然数是无限的，奇数、偶数也是无限的，所以集合圈里要写上省略号。教师奇数、偶数在我们日常生活中你遇到过吗习惯上称它们为什么数单数、双数。3、练习先分小组小说，再全班统一回答。说出5个2的倍数。（要求两位数。）说出3个不是2的倍数的三位数。说出1535以内的偶数。50以内的偶数有多少个奇数有多少个（二）5的倍数的特征。1、教师先在黑板上画出两个集合圈，然后提出要求你们能不能用与研究2的倍数的特征的相同方法，找出5的倍数的特征学生自己动手填数、观察、讨论。老师巡视过程中选一位同学板书填空。教师说一说5的倍数的特征教师请举几个多位数验证。教师再说一说什么样的数是5的倍数。板书个位上是0或者5的数，都是5的倍数。2、练习按从小到大的顺序，说出50以内5的倍数。下面哪些数是5的倍数240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。从下面的数中挑出既是2的倍数，又是5的倍数的数。这些数有什么特点12，25，40，80，275，320，694，720，886，3100，3125，3004。学生口答后教师板书个位数字是0。教师随口说出数，请立即说出这个数是2的倍数还是5的倍数，或者同时是2和5的倍数，并说明判断的依据。三、巩固反馈1、在1100的自然数中，2的倍数有（）个，5的倍数数有（）个。2、比75小，比50大的奇数有（）。3、个位是（）的数同时是2和5的倍数。4、用0，7，4，5，9五个数字组成2的倍数；5的倍数；同时是2和5的倍数的数。四、全课总结这节课你学会了什么有什么收获第三课时教学内容3的倍数的特征教学目标1、经历在100以内的自然数表中找3的倍数的活动，在活动的基础上感悟3的倍数的特征，并尝试用自己的语言总结特征。2、在探索活动中，感受数学的奥妙；在运用规律中，体验数学的价值。教学重、难点是3的倍数的数的特征。教学过程一、提出课题，寻找3的特征。师3的倍数到底有什么特征呢今天我们共同来研究。（揭示课题）师先请在下表中找出3的倍数，并做上记号。（教师出示百以内数表，学生人手一张。在学生的活动后，教师组织学生进行交流，并呈现学生已圈出3的倍数的百以内的数表。）二、自主探索，总结3的特征师先请在下表中找出3的倍数，并做上记号。（教师出示百以内数表，学生利用P18的表。在学生的活动后，教师组织学生进行交流，并呈现学生已圈出3的倍数的百以内的数表。）（如下图）师请观察这个表格，你发现3的倍数什么特征呢把你的发现与同桌交流一下。学生同桌交流后，再组织全班交流。师现在谁能归纳一下3的倍数有什么特征呢生一个数各个数位上数字之和等于3、6、9、12、15、18等，这个数就一定是3的倍数。师实际上3、6、9、12、15、18等数都是3的倍数，所以这句还可以怎么说呢生一个数各个数位上数字之和是3的倍数，这个数就一定是3的倍数。师刚才是从100以内数中发现了规律，得出了3的倍数的特征，如果是三位数甚至更大的数，3的倍数的特征是否也相同呢请大家再找几个数来验证一下。学生先自己写数并验证，然后小组交流，得出了同样的结论。全班齐读书上的结论。三、巩固练习完成P19做一做四、课堂小结这节课你有什么收获第四课时教学内容2、5、3的倍数的特征练习课教学目标1、通过练习，使学生熟练掌握2、5、3的倍数的特征。2、引导学生熟练应用2、5、3的倍数的特征进行判断。3、培养学生的归纳整理的能力教学重点难点理解同时是2、5、3的倍数的数的特点教学准备小黑板，卡片教学过程一、导入举例说明2的倍数有什么特征3的倍数有什么特征5的倍数有什么特征同时是2、5、3的倍数的数有什么特征二、教学实施1、探索同时是2、5、3的倍数的数的特征。（1）引发学生分步思考1）同时是2、3的倍数的数的特征。2）同时是3、5的倍数的数的特征。3）同时是2、5的倍数的数的特征。4）同时是2、5、3的倍数的数的特征。（2）小组探讨，发现特征，汇报。（3）学生举例，验证是不是同时满足2、5、3的倍数。例21060/21053021060/3702021060/542122、拓展（1）请学生说出自己家的电话号码640392655250857663903判断一个较大的数是不是3的倍数时，可以用弃“3、6、9”法。例如426,6是3的倍数，所以6403926是3的倍数。（2）9的倍数的特征如果一个数的各个数位上的数字之和是9的倍数，那么这个数就是9的倍数。三、练习1、按要求写数，61502314450268115216（1）是2的倍数的有（2）是3的倍数的有（3）是5的倍数的有（4）同时是2、3的倍数的有（5）同时是2、5的倍数的有（6）同时是3、5的倍数的有（7）同时是2、3、5的倍数有2、请你写出3个同时满足2、3、5的倍数的三位数3、请你写出2个是9倍数的数四、作业数配第五课时课题质数和合数教学目标1、理解质数和合数的概念，并能判断一个数是质数还是合数，会把自然数按约数的个数进行分类。2、培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。3、培养学生敢于探索科学之谜的精神，充分展示数学自身的魅力。教学重点1、理解掌握质数、合数的概念。2、初步学会准确判断一个数是质数还是合数。教学难点区分奇数、质数、偶数、合数。教学过程一、探究发现，总结概念1找出1到20各数的因数,看看它们的因数的个数有什么规律。师同学们，像上面这些数板书的3、13、7、5、11等数，在数学上我们把它们叫做质数，下面的这些数4、6、8、9、10、12、14、15等数我们把它们叫做合数。那究竟什么样的数叫质数，什么样的数叫合数呢学生独立思考后，在小组内进行交流，然后再全班交流。引导学生总结质数和合数的概念，结合学生回答，教师板书（略）2、让学生举例说说哪些数是质数，哪些数是合数，并说出理由。3、师那你们认为“1”是什么数让学生独立思考，后展开讨论。二、动手操作，制质数表。1、师出示73。让学生思考着它是不是质数。师要想马上知道73是什么数还真不容易。如果有质数表可查就方便了。同学们都说“是呀”。师这表从哪来呢（教师出示百以内数表）这上面是1到100这100个数，它不是质数表，你们能不能想办法找出100以内的质数，制成质数表谁来说说自己的想法（让学生充分发表自己的想法。）2、让学生动手制作质数表。3、集体交流方法。三、练习巩固完成练习四第1、2题。四、课题小结这节课你在激烈的讨论中有什么收获第六课时教学内容质数和合数的巩固练习教学目标1、使学生通过练习，进一步理解质数、合数的意义，会正确判断一个数是质数还是合数。2、培养学生自主探索，独立思考、合作交流的能力。3、通过有趣的数学故事，培养学生学习数学的兴趣。重难点与关键通过进一步理解质数和合数的意义。教学过程一、基本练习1、什么是质数什么是合数2、20以内的质数有哪些3、最小的质数是几最小的合数是几4、自然数按因数的个数来分，可以分成几类二、指导练习完成课本第25页练习四第35题。1、第3题。本题是让学生根据条件求数，要求学生对20以内的质数要比较熟悉。练习时，让学生独立完成，后全班反馈。（1）质数质数10，质数质数21这两个质数一定小于10,10以内的质数有2、3、5、7，通过观察可发现两数之和是10，积是21的只有3和7（2）质数质数20，质数质数91两个20以内的质数相加的和是20，它们分别是31720,71320。可符合积是91只有7和13（3）我是最小的质数。我是最小的合数。此题对学生来说不难，因为在复习时已见过这样的题目。因此学生能很快想出最小的质数是2，最小的合数是4。2、第4题。此题是巩固2、5、3的倍数的特征的习题。练习时，教师引导学生弄清题意，有份学生独立完成。然后全班反馈，通过反馈使学生明白只有2个2个的装，才能正好装完。因为56是2的倍数。5个5个的装和3个3个的装都不能正好装完，因为56不是3和5的倍数。3、第5题此题是用游戏的形式引出“哥德巴赫猜想”。游戏时，可让学生以四人小组为单位。让学生在小组内通过举例的方式验证大于2的偶数，可以表示为两个质数的和。三、拓展延伸教师同学们，数学王国里有许多的奥秘和有趣的故事。今天我们就一起到“你知道吗”这个小专栏来看看吧。指导学生看课本第24页和26页的“你知道吗”。学生看完后可让学生说说自己感想。四、全课小结课后反思第三单元长方体和正方体第一课时课题长方体和正方体的认识教学目标1掌握长方体和正方体的特征，认识它们之间的关系。2培养学生动手操作、观察、抽象概括的能力和初步的空间观念。3渗透事物是相互联系，发展变化的辩证唯物主义观点。教学重、难点1长方体和正方体的特征。2立体图形的识图。教学过程一、复习准备引入今天这节课我们主要进一步认识长方体和正方体的特征。教师板书长方体和正方体的认识二、学习新课（一）长方体的特征。1、请同学取出自己准备的长方体。教师提问请用手摸一摸长方体是由什么围成的请用手摸一摸两个面相交处有什么请摸一模三条棱相交处有什么教师板书面、棱、顶点2、参考讨论提纲来研究长方体的特征。讨论提纲长方体有几个面面的位置和大小有什么关系长方体有多少条棱棱的位置、长短有什么关系长方体有多少个顶点小组讨论，然后完成P28的表格。面6个，长方形（也可能有两个相对的面是正方形），相对的面完全相同。棱12条，相对的4条棱长度相等。顶点8个。3、教师请完整地说一说长方体的特征。4、出示长方体框架观察。教师提问框架上的12条棱可以分几组怎样分相交于一个顶点的三条棱长度相等吗教师明确相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。（二）正方体特征。1、出示正方体的特征。教师提问看一看这个长方体与原来长方体比较有什么变化（长、宽、高变为相等，六个面都变成了正方形，长方体变为正方体。）2、对照长方体的特征学生自己研究正方体的特征。学生讨论、归纳后，教师板书正方体面6个完全相同的正方形。棱12条棱长度都相等。顶8个。3、学生讨论比较长方体和正方体的特征。相同点面、棱、顶点的数量上都相同；不同点在面的形状、面积、棱的长度方面不相同。三、巩固反馈1、量一量自己手中的长方体的长、宽、高，说出每个面的长和宽是多少2、根据图中数据口答。（1）长方体的长是（）厘米，宽（）厘米，高（）厘米，12条棱长的和是（）厘米。（2）这幅图中的几何体是（）体，12条棱长的和是（）分米。（3）如图一个长方体，它的长、宽、高分别是9厘米，3厘米和25厘米，它上面的面长是（）厘米，宽（）厘米，左边的面长（）厘米，宽（）厘米，相交于一个顶点的三条棱长和是（）厘米。3、判断正确的在括号里画，错误的画。（1）长方体的六个面一定是长方形。（）（2）正方体的六个面面积一定相等。（）（3）一个长方体（非正方体）最多有四个面面积相等。（）（4）相交于一个顶点的三条棱相等的长方体一定是正方体。（）四、课堂总结谁来说一说长方体和正方体的特征和它们之间的关系五、课后作业1、拿一个火柴盒，量一量它的长、宽、高各是多少然后说一说每个面的长和宽各是多少2、完成P29的“做一做”。第二课时教学内容求长正方体棱长和及相应练习教学目标复习长方体和正方体的特征研究棱长和的计算。教学重点1、长正方体的特征。2、棱长和计算方法。教学难点棱长和计算方法。教学用具模型教学过程一、复习检查1、判断（复习相应的概念）（1）、长方体中至少有四条棱的长度相等。（）（2）、长方体中有时最多有8条棱的长度相待。（）（3）、12条棱都相待的长方体一定是正方体。（）（4）、长方体的6个面中至少有4个面是长方形。（）二、计算1、小卖部要做一个长22米，宽40厘米，高80厘米的玻璃柜台，先要在柜台各边都安上角铁，这个柜台需要多少米角铁独立思考，列式计算，小组交流方法。汇报你是怎样想的长方体12条棱，分成3组，4个长、4个宽、4条高。40厘米04米80厘米08米224044084还可以（220408）4问根据是什么2、为迎接五一国际劳动节，工人叔叔要在工人俱乐部的四周装上彩灯（地面的四边不装）。已知工人俱乐部的长90厘米，宽55厘米，高20厘米，工人叔叔至少需要多长的彩灯线问地面的四边不装，是指哪四条边不装计算至少需要多长的彩灯线，是求几条边的长度和独立计算练一练1一个长方体的长是8厘米，宽是16厘米，高是5厘米。它的棱长和是多少厘米2、一个正方体的棱长和是48厘米，这个正方体的棱长是多少厘米48124（厘米）答这个正方体的棱长是4厘米。三、巩固练习1一个长方体的所有棱长和72厘米，已知长是8厘米，宽是6厘米。高是多少厘米2思考（1）、在下面的硬纸板中，按虚线折叠，哪一个能围成一个表面完整的正方体为什么（2）、这是长方体的三条棱（单位厘米）132后面的面积是（）哪两个面的面积是6平方厘米上下两个面的面积和是（）棱长之和是（）三、作业探究练习一第三课时教学内容长方体和正方体的表面积教学目的1、使学生理解长方体表面积的意义,掌握长方体表面积的计算方法，能够正确地进行计算,并能运用所学知识解决一些实际问题。2在探索学习中建立初步的空间观念,发展初步合情推理能力量。3培养学生的动手操作能力和共同研究问题的习惯。教学重点长方体表面积计算的基本思路和方法。教学难点根据长方体的长、宽、高,确定每个面的长、宽是多少。教具学具剪刀、长方体盒子、尺、硬纸板、火柴盒。教学过程一、创设情境二、自主探索分组操作,探索长方体的表面积的含义、并建立它们的联系。同学们,现在请大家利用桌面上的长方体、剪刀,看看把一个长方体或正方体的纸盒展开是什么形状的呢请在展开图中，分别用上下前后左右标明6个面。观察长方体展开图，哪些面的面积相等每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系学生分小组合作操作。三、各小组学生交流汇报结果。学生到实物投影仪上演示并汇报探索思维过程可能有以下几种汇报一把长方体纸盒6个面剪开,并把相对的面摆放在一起组成三大部分。要求出这个长方体的表面积，只要把这三部分面积相加,第一部分面积为“长宽2“,第二部分面积分为“宽高2“,第三部分面积为“长高2“,得出长方体的表面积长宽2宽高2长高2。学生汇报后,演示这一种推导思维的全过程。板书长X宽2宽高2长高2。汇报二把长方体纸盒剪成面积相等的两大部分。只要把这两大部分的面积相加,就可以求出这个长方体的表面积,第一大部分面积为“长宽长高宽高“,而第二大部分面积与第一大部分面积相等,只要把第一大部分面积乘2,得出长方体的表面积长宽长高宽高2。师同学们的这种方法真不错,请大家看屏幕演示。演示这一种方法推导思维的全过程板书长宽长高宽高2。汇报三把长方体纸盒的六个面剪成上下面和四周两大部分。只要把这两大部分相加就可以求出这个长方体的表面积,第一大部分面积为长2宽2高长宽2,并说明“长2宽2“可以表示这个长方体的底面周长。师这种方法也很好,请同学看演示。演示这一推导思维的全过程师长方体或正方体6个面的总面积，叫做它的表面积。在日常生活和生产中，经常需要计算一些长方体或正方体的表面积。四、实践运用1、做一个微波炉的包装箱，至少要用多少平方米的硬纸板说明“至少“的意思。独立计算，说说你是怎么计算的2、给出课前长方体纸盒的长、宽、高的数据，让学生计算包装这个盒子至少用多少平方分米的包装纸。想一想怎样计算正方体的表面积呢4、选择题。1下图长方体的表面积是6331526153152615315632单位厘米2一种长方体硬纸盒,底面是边长2分米的正方形,高4分米,现在要在外面全部涂上油漆,油漆面积有多大2424222224242222244五、评价体验今天你运用了什么学习方法学习上有什么收获你感受最深是什么学生之间互相评价。七、作业1、看书2、实际测量长方体是一种很常见的物体,在我们的周围随时都可以看到长方体,同学们在教室内找一个长方体并求出它的表面积。学生交流测量和计算的情况。第四课时教学内容正方体表面积的计算教学目标1根据正方体的特征，推导出正方体表面积的计算方法。2学会解决实际生活中有关正方体表面积的计算问题，培养思维的灵活性。3感受数学与生活的密切联系，体会数学学习的价值。教学重点正方体表面积的计算方法。教学难点解决生活中有关长方体、正方体表面积的计算问题。教学准备正方体展开图。生正方体纸盒。教学过程一、复习引入1、什么是长方体的表面积2、计算下图长方体的表面积。（图略。长5分米，宽4分米，高3分米）3、什么是正方体的表面积正方体6个面有什么关系每个面的面积怎样算如果给你正方体一条棱的长度，你能算出它的表面积是多少吗今天，这节课我们就来学习正方体表面积的计算方法。板书课题二、实践探索1、教学例2看看昨天自己剪开的正方体表面展开图，大家能说出正方体的表面积如何求吗要想知道包装这个礼盒至少要多少包装纸，也就是求什么“至少”是什么意思学生列式计算，并说说第一步算出的是什么第二步算出的是什么（指名板演，集体订正）2、P35页做一做让学生独立完成，教师巡视，了解学生的解答情况，看学生是否注意到鱼缸上面没有盖，适时提醒。最后组织学生汇报答案，集体订正，订正。三、巩固练习P36第6题P37第7题四、作业P36第4、5、6题。板书设计正方体表面积计算例212126122614461446864平方分米864平方分米正方体表面积棱长棱长6第五课时教学内容练习六教学目标复习长正方体表面积计算，应用这些知识解决生活问题教学重点表面积的计算。教学难点表面积知识在实际中的应用。教学用具火柴盒、尺子。教学过程一、复习检查1、长正方体的特征是什么2、什么是长正方体的表面积怎样计算表面积二、基本练习1、正方体的棱长是8分米，这个正方体的棱长之和是（）分米，表面积是（）。2、一个长方体长2米，宽4分米，高4厘米，这个长方体棱长之和是（）分米，表面积是（）平方分米。三、解决实际问题（注意审题和方法的多样性）1、一座办公楼的门厅有4跟同样的长方体的水泥柱，长和宽都是4分米，柱高4米。在每根柱子的四壁刷上油漆，刷油漆的面积一共有多少平方分米（计算出四个面的总面积）2、一个长方体的大衣柜，长09米，宽05米，高18米，在它的正面和左右两面刷油漆，刷油漆的面积至少是多少平方米（三个面的面积）四、通过今天的练习,你有收获吗五、作业第六课时教学内容长方体和正方体体积教学目标1、使学生理解体积的意义，认识常用的体积单位立方米、立方分米、立方厘米，培养初步的空间观念。2、使学生知道计量一个物体的体积有多大，要看它包含多少个体积单位。教学重点1、建立体积概念。2、认识体积单位。教学难点建立体积概念。教学用具学具袋。教学过程一、导入你们都听说过乌鸦喝水的故事吧，聪明的乌鸦是怎么喝到水的这其中有什么道理二、新授1、体积的意义。（1）、准备我们也来做一个实验，取两个同样大小的玻璃杯。先往一个杯子里倒满水；取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒到第二个杯子里，会出现什么情况为什么这说明了什么（鹅卵石占了一定的空间。）（2）、每一个物体都占有一定的空间。下面的电视机、影碟机和手机，哪个所占的空间大3、启发学生概括物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书）2、体积单位（1）、讲测量长度要用长度单位，测量面积要用面积单位，测量体积要用体积单位。（板书）认识体积单位常用的体积单位有立方米、立方分米、立方厘米。可以分别写成2、认识立方厘米出示棱长是厘米的正方体，量一量它的棱长是多少说明它的体积是立方厘米。谁的体积近似的接近1立方厘米（色子或一个手指尖的体积大约是1立方厘米）（3）、认识立方分米（方法同立方厘米）粉笔盒的体积接近于立方分米。（4）、认识立方米出示立方米的棱长的教具。观察后总结边长是米的正方体的体积是立方米。认识立方米的空间大小。小结常用的体积单位有哪些哪个体积单位大哪个体积单位小体积单位的用途是什么（5）、练一练选择恰当的单位橡皮的体积用（），火车的体积用（），书包的体积用（）。（6）、比一比到现在为止，我们都了学哪些测量单位（板书）长度、面积、体积三种单位的区别（7）、练习说一说测量篮球场的大小用（）单位。测量学校旗杆的高度用（）单位测量一只木箱的体积要用（）单位。、一个正方体的棱长是1（），表面积是（），体积是（）。（你想怎样填）D、小结怎样知道一个长方体的体积是多少同一个体积数，可以摆出不同的形状。三、总结这节课我们学习了体积的意义和体积单位。你有什么收获四、作业第七课时教学内容推导长正方体的体积计算方法教学目标、使学生理解长方体和正方体体积公式的推导，能运用公式进行计算。、培养学生空间和空间想象能力。教学重点长正方体体积公式的推导。教学难点运用公式计算。教学用具立方厘米学具。教学过程一、复习、什么叫物体的体积、常用的体积单位有哪些、什么是立方厘米、立方分米、立方米二、导入新课、导入说明用拼或切的方法看它有多少个体积单位。但是在实际生活中，有许多物体是切不开或不能切的，如冰箱，电视机等，怎样计算它的体积呢他们的体积会和什么有关系呢这节课我们就来研究长方体和正方体的体积。（板书课题）、新课（）、请同学们任意取出几个立方厘米的正方体在小组里合作摆出一个长方体，边摆边想你们是怎么摆的你们摆出的长方体体积是多少（）、板书学生的（设想举例）体积每排个数排数排数层数（）、观察每排个数、排数、层数与体积有什么关系板书体积每排个数排数排数层数每排个数、排数、层数相当于长方体的什么因为每一个小正方体的棱长是厘米，所以，每排摆几个小正方体，长正好是几厘米；摆几排，宽正好是几厘米；摆几层，高也正好是几厘米。（4）如何计算长方体的体积板书长方体体积长宽高字母公式三、练习、一个长方体，长7厘米，宽4厘米，高3厘米，它的面积是多少、导出正方体体积公式根据长方体和正方体的关系，你能想出正方体的体积怎样计算吗正方体体积棱长棱长棱长3读作的立方3、一块正方体的石料，棱长是6分米，这块石料的体积是多少立方分米请同学们摆一个体积是立方厘米的长方体，摆后说一说长、宽、高各是几厘米长方体体积长宽高提问长方体的长、宽、高不同，体积相同这是为什么四、小结这节课学会了什么怎样计算长、正方体的体积计算长方体和正方体的体积有没有其他的方法这个问题我们下节课研究。四、作业第八课时教学目标1、在理解了长正方体体积公式，能运用公式进行计算的基础上，进一步研究求长正方体体积的其它计算公式。2、进一步培养学生空间观念和空间想象能力。教学重点1、计算长正方体体积的其它公式。2、逆向思维的题可以用方程方法解。教学难点几何知识与一般应用题的综合题。教学过程一、复习检查如何计算长正方体的体积及字母公式长方体的体积长宽高正方体体积棱长棱长棱长二、新授长方体或正方体底面的面积叫做底面积。长方体和正方体的底面积怎样求呢长方体的体积长宽高正方体体积棱长棱长棱长底面积底面积所以长正方体的体积也可以这样来计算长正方体的体积底面积高VSH三、巩固练习1、长方体的底面积是24平方厘米，高是5厘米。它的体积是多少VSH245120立方厘米2、一根长方体木料，长5厘米，横截面的面积是006平方厘米。这根木料的体积是多少理解横截面积的含义，体会长方体不同放置，说法各不相同。出示另一种计算方法长方体体积横截面积长3、家具厂订购500根方木，每根方木横截面的面积是24平方分米，长3米。这根木料一共是多少平方米理解面积单位和长度单位要一致。但不可能相同。第九课时教学内容体积单位的进率教学目标在认识体积单位，知道体积单位与长度单位的联系和区别基础上，学习掌握体积单位间的进率与化、聚方法。学习计算重量的解答方法。教学重点体积单位的进率。计算物体的重量。教学难点体积单位的进率的化聚。教学过程一、复习检查1、计算体积用单位常用的体积单位有哪些2、填空1米（）分米，1平方米平方分米1分米（）厘米1平方分米（）平方厘米二、新课1、体积单位之间的进率（1）棱长是分米的正方体，体积是立方分米。想一想它的体积是多少立方厘米棱长改用厘米作单位体积是1010101000立方厘米底面积是1平方分米，也就是100平方厘米，利用体积的计算公式100101000平方厘米通过刚才的计算你能告诉大家什么1立方分米1000立方厘米（2）根据上面的方法，你能推算出1平方米等于多少平方分米吗棱长是1分米的正方体，体积是立方分米棱长改用厘米作单位体积是1010101000立方厘米1立方米1000立方分米（板书）（3）小结相邻的体积单位之间的进率是（1000）。（4）练习5立方米（）立方分米15立方米立方分米2400立方分米立方米12500立方厘米立方分米36立方分米立方厘米2、一块长方体的钢板,长25米,长16米,厚002米。它的体积是多少立方分米每立方分米的钢重78千克。这块钢重多少千克求物体的质量公式为比重体积质量注意前后单位是否统一。三、巩固练习1、一块正方体的钢板，棱长是20厘米，每立方分米的钢重89千克。这块钢重多少千克20厘米2分米2228（立方分米）898712千克2、一根长方体钢材,长48米,横截面是一个边长5厘米的正方形。每立方分米钢重78千克,这根钢材重多少千克四、作业第十课时教学内容巩固体积单位间的进率教学目标1、通过练习，使学生进一步理解和掌握体积单位IE、面积单位间的进率，掌握换算的方法。2、能应用所学知识解决生活中的简单问题，发展学生的应用意识。重难点与关键体积单位间的进率教具准备每桌一个计算器教学过程一、谈话导入教师同学们，今天我们继续来学习体积单位间的进率的相关知识。我们将通过一些练习来考察同学们掌握知识的情况。二、完成课本第48页37题。1、第3题。这是一道实际应用的问题。本题主要是先算出长方体的奥运心愿墙的体积，以及每个小正方体塑料积木的体积，然后看这面奥运墙包含多少块积木。练习时，教师要引导学生弄清题意，分析题中的数量关系。而后由学生独立完成，教师要提醒学生计算时注意计量单位，最后全班反馈。2、第4题。这是一道实际应用的问题。教师要引导学生弄清题意在计算凳面和凳腿的体积时，要注意凳腿是两条。求出50个凳子的体积后，还要将CM3转换成M3，然后利用“1方1M3”得出共用混凝土多少方。练习时，由于此题数据比较复杂，可采用同桌合作用计算器计算的形式，最后全班反馈。3、第5题此题是巩固体积单位、面积单位间进率的习题。练习时，先让学生独立完成，后全班反馈。反馈时让学生说说思考的过程。4、第6题此题也是实际应用问题。练习时，教师可先让学生读题，理解题意。通过读题，使学生明确在计算的时候要注意统一计量单位。然后师生共同分析题中的已知条件和问题，而后由学生独立完成，再全班反馈。反馈时，让学生说说思考的过程。5、第7题练习时，教师引导学生弄清题意根据长方体和正方体总和相等，在长方体长、宽、高条件已知的情况下，先求出长方体和正方体棱长总和，进而解决正方体棱长是多少这个问题。接着分别求出长方体和正方体的体积，再进行比较。学生明确题意后，由学生独立完成，后全班反馈。三、全课小结教师在今天这节课里，同学们顺利地通过了老师对你们的考查。那么在这节课上你有收获吗谁愿意来说一说。四、布置作业选用课时作业设计第十一课时教学内容容积教学目标、知道容积的意义。、掌握容积单位升和毫升的进率，及它们与体积单位立方分米、立方厘米之间的关系。、会计算物体的容积。教学重点、容积的概念。、容积与体积的关系。教学难点容积与体积的关系。教具量筒和量杯、不同的饮料瓶、纸杯教学过程一、复习检查说出长正方体体积计算公式。二、准备把泥放入一个长方体的小木盒中（压实，与上口平），然后扣出来，量一量泥块的长、宽、高。计算泥块的体积。这个长方体小木盒所能容纳物体的体积是（）。三、新授、认识容积及容积单位（）箱子、油桶、仓库等所能容纳物体的体积，叫做它们的容积。通过上面的“做一做”，我们知道长方体小木盒所能容纳物体的体积就是这个小木盒的容积。（2）计量容积，一般就用体积单位。但是计量液体体积，如药水、汽油等，常用容积单位升和毫升。（3）演示体积单位与容积单位的关系。说一说，在生活中哪些物品上标有升或毫升。升和毫升有什么关系呢教具演示。1升（L）1000毫升ML将1升的水倒入1立方分米的容器里。小结1升L1立方分米DM31升1立方分米1000毫升1000立方厘米1毫升ML1立方厘米CM3练一练18LML3500MLL15000CM3MLL15DM3L、长方体或正方体容器容积的计算方法，跟体积的计算方法相同。但是要从容器的里面量长、宽、高。例一个小汽车上的油箱，里面长5分米，宽4分米，高2分米。这个油箱可以装汽油多少升做一做一个正方体油箱，从里面量棱长是14米。这个油箱装油有多少升（订正）小结计算容积的步骤是什么3、我们知道了计算规则物体的体积的方法，如计算长方体的体积是用长乘宽乘高，计算正方体的体积是棱长的3次方。那有些不规则的物体怎么计算它的体积呢出示一个西红柿，谁有办法计算它的体积小组设计方案四、巩固练习、生物小组买来一个长方体鱼缸，从里面量长是6分米，宽是4分米，深25分米，它的容积是多少升、一个长方体油箱的容积是20升。这个油箱的底长25厘米，宽20厘米，油箱的深是多少厘米五、作业课后反思第四单元分数的意义和性质教学目标1,使学生知道分数是怎么产生的,理解分数的意义,明确分数与除法的关系,会比较分数的大小,认识真分数和假分数,知道带分数是一部分假分数的另一种形式,并能比较熟练地进行假分数与带分数,整数的互化2,使学生理解和掌握分数的基本性质,能比较熟练地进行约分和通分3,使学生理解求一个数是另一个数的几分之几用除法计算,并能解答求一个数是另一个数的几分之几的应用题教学重点1,使学生理解分数的意义,明确分数与除法的关系,学会比较分数的大小2,使学生理解真分数和假分数的含义,知道带分数是假分数的一部分,能熟练地进行假分数与带分数,整数的互化3,使学生理解和掌握分数的基本性质,能较熟练地进行约分和通分教学难点1,使学生理解分数的意义,理解分数和除法的关系,能根据分数的意义和分数与除法的关系,正确解答求一个书是另一个数的几分之几的应用题2,使学生认识真分数,假分数,学会真分数,假分数及带分数的互化掌握分数的基本性质,能根据分数基本性质解决有关问题第一课时课题分数的意义教学目标使学生了解“分数“产生的原因,理解分数的意义,弄清分子,分母,分数单位的含义教学重点使学生理解“分数“的意义,弄清分母,分子及分数单位的含义教学难点使学生理解“分数“的意义,弄清分数单位的含义教学过程创设情景,温故引新1,提问A,大家知道分数吗谁能说一个分数B,你能举个实例说说