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小组合作学习中教师的角色作用引言在教学中，合作式学习是课程改革提出的新的学习方式，它能促进学生的主动参与意识，便于发挥学生的群体力量和智慧，培养学生的合作精神，达到交流与提高的目的。这就要求教师在学生合作学习中运用积极的方法强化学生的参与意识，加强“生生之间”、“师生之间”的合作。因此，在小组合作学习中有效组织指导，以实现课堂教学效果最优化，显然，教师的地位尤为重要。我们让学生互助合作，并非否认教师的存在，而是把教师重新定位，由“教学”转变为“导学”。一、教师要合理分配小组成员小组合作学习成功的前提依据班内实情，有意识地将不同层次不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则分组，每小组前后4人为宜。其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互帮互助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。另外，在合作中最好是每个小组都选一个小组长，带领小组进入角色，开展合作。其次，小组的成员还应有一定的分工，即每一位学生都应担任一种特定的角色，而且小组角色应该互相轮换，增进生生互动的有效性。二、教师要选择适合合作学习的内容小组合作学习成功的关键1规律性学习内容，其意义在于相互验证。2具有探究性和挑战性的学习内容（如难度较大的思考题）。3解决方法和结果开放的学习内容（积极参与讨论，动手操作，深入研究，得出正确结论，升华每个人的知识理念）。4个人无法完成的学习内容（学生从来没有经历过或者难以发现规律）。三、教师要精心把握小组合作学习的时机小组合作学习中，教师的主导作用不可忽视。因此，在小组开展合作与交流时，教师除适时地组织、引导外，还必须置身于学习小组中，参与到学生中间去，在内容、时间、学生的情绪等方面，适时进行调控，以达到相互学习与提高的目的。在这个过程中，既不能过多地干涉学生的学习过程，又不能对学习有困难的学生袖手旁观，要教给学生一些探索、发现的方法，不断引发学生思维碰撞，把学生的探索引向深处。特别是要给那些平时不善言谈、不合群的学生更多的关注，极尽所能为他们创设大胆发言的时间与机会。四、教师要建立激励性的评价机制教师对学生的学习评价会对学生的发展具有很强的导向作用。因此，在合作学习过程中，对学生的发言和学习表现，教师要及时作出鼓励性、针对性、指导性和全面性的积极正面评价。对表现好的小组和个人及时给予肯定和生动有趣的奖励，如“你的回答真棒”、“你的回答真全面”、“你的思路很独特极富创意”等，促进小组之间出现互动、互勉、互助的学习借鉴提升局面，让每个学生都积极参与到合作学习的浓厚探索求知氛围中，体验到合作学习的成功与快乐，增强学习兴趣和合作学习的欲望。总之，在小组合作学习中，我们教师务必做好一只高飞的领头雁，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，重实效地引导学生开展小组合作学习，
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