浅谈如何培养小学生学习数学的兴趣

浅谈如何培养小学生学习数学的兴趣兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。兴趣是动力的源泉，是影响教学获得的重要因素。在数学教学中，我们体会到，凡是能够积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们的学习数学的兴趣浓厚，求知欲望强烈，数学素质会得到快速发展。因此，培养学生学习数学的兴趣就显得尤为重要。下面，结合自己的教学实践，在数学教学中如何培养小学生学习数学的兴趣谈一些粗浅的看法一、用“爱”去培养兴趣1在生活上关爱学生在现实生活中，有的小学生由于各种原因，生活上无人体贴和照顾，这些学生特别需要教师的“爱”。以教师的感情，诱发学生学习的内驱力，从而培养学生学习数学的兴趣。2在学习上帮助差生小学生对学习的胜任感，直接影响学生的学习兴趣。有了对学习的胜任感，就产生了学习兴趣。但是有些差生学习吃力，需要教师及时帮助这部分差生弥补数学知识上的缺陷。期间不仅要注重课内辅导，课外辅导也相当重要。3表扬鼓励，树立信心每一个学生都希望得到老师的表扬和鼓励，这样能使他们树立信心，学习的积极性就能够得到提高，所以教师应多采取表扬的措施，尤其是对学习有困难的学生，他们往往很自卑，对学习没有兴趣，为了消除他们的自卑感，激发学习兴趣，教师要在教学中尽量找到他们的点滴进步，并及时表扬、鼓励，从而激发上进心，努力学习。二、创设情境，培养兴趣1创设新颖的情景教师根据教材的内容结合教材创设新颖的情境，对培养学生的兴趣，激发学生学习的能动性、自主性有着十分重要的意义。方法有很多，如以一个完整的故事贯穿整个内容、做游戏、听音乐、猜谜语等，甚至是教师的一个简单的手势、一个简单的设问。总之，这一切都是围绕一个目标，那就是为学生学习新知识创造一个愉悦和谐的学习氛围，让学生在轻松的环境中快乐地学习。如在复习线段时，我先让学生集体猜谜语1、大家喜欢猜谜语吗现在我们先来猜一个数学谜语，请看大屏幕有始有终。打数学中某种线的名称。（）2、交流谜底。3、揭示谜底。（出示“线段”名称和线段图，特别要凸现两个端点）4、为什么都猜是线段生1线段有开始有结束。生2线段的长短是一定的。生3线段有两个端点。5、再猜一个谜语，请看谜面有始无终。打数学中某种线的名称。（）猜谜语激起了学生探求新知识的欲望，使学生能在愉悦的环境中享受学习数学知识的乐趣，从而热爱上这门学科。2创设探索性的情境“创设情境，以境激欲”就是教师在课堂教学中把学生引入特定的环境条件中，使他们从内心产生求知欲望和情感，在探索知识的过程中培养能力。教师创设探索性的学习情境，引导学生从多种角度去思考问题，可激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。如教学“平均数的认识”时，教师可以创设如下情境一天，小马帮妈妈驮麦子到磨坊去，但是一条小河拦住了去路，河边有一个牌子上面写着平均水深12米，小马的身高是13米。提问小马能过河吗学生讨论小马到底能不能过河为什么这样学生会主动去探索，找去结论，并且他们的求知欲望就被强烈地激发出来。3创设猜想情境猜想是人们在探索客观规律、揭示问题实质、寻找命题结论时，凭借自己的想象进行估计、推测的一种思维方式。数学猜想能缩短解决问题的时间，能获得数学发现的机会，能锻炼数学思维。如引导学生密切联系所学过的知识展开联想、猜想，使学生产生好奇心理。比如在教学“三角形的内角和”时，先让每个学生任意画一个三角形，再用量角器去量各人所画的三角形的三个内角，并计算其内角和，结果发现和都在180度左右。这就引发了学生的猜想是不是任何一个三角形的内角和都是180度呢随后，让学生运用多种方法如测量或拆拼等对猜想进行多方面的验证，最后得出正确的结论。这样的教学，通过激发学生的学习兴趣，有效地调动了学生学习的积极性。三、联系生活实际1教师语言生活化前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过数学教学也就是数学语言的教学。在课堂教学的师生交往中，重要是通过言语交换。控制和奇妙运用生活化、情趣化、童趣化的数学语言是每个数学教师必备的根本功。教师的课堂语言是否精确、生活、有趣，直接影响学生学习数学的兴趣。例如，我在教学“图形的认识”时，在找一找、涂一涂的练习中，出示图片“机器人”，让学生从中找出长方形、正方形、三角形和圆形后，说“你们做得完全精确，“机器人”表扬你们。”然后又模仿“机器人”的声音说“小朋友们真棒，真高兴认识你们，祝你们学习提高。”学生个个乐滋滋的，激发了学习欲望，使他们感到数学问题的亲近。2教学内容生活化数学家华罗庚曾经说过宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。生活化的数学学习资源大量的存在于学生的生活。“数学来源于生活，又运用于生活。”在我们身边的大千世界中蕴涵着大量的数学信息，数学无处不在无时不有，人们离不开数学，因而数学在现实世界中也有着广泛的应用。四、在教学中要加强动手操作荷兰数学教育家弗兰登塔尔认为“数学来源于现实，也必须扎根现实，并且应用于现实。”爱动是孩子的天性，孩子们对生活中的事物都充满好奇心，他们都想看一看、动一动、量一量。而加强动手操作是学生获取知识、解决实际问题的一种方法。通过动手，学生学得更有趣；通过动手，学生才能更好地解决实际问题。新教材在这方面为学生提供了好多操作的机会。对于低年级的学生来说，秒是一个很抽象的时间单位，教师单一的讲解，无法使学生真正的领悟，动手操作、亲身体验是学习数学的重要方式。在本课教学中，我设计了丰富多彩的活动，用拍手、跺脚、数数来感受1秒持续时间的长短，在10秒内最多能写多少数字，在30秒内背乘法口诀，做口算题，写生字，读课文，跳绳等，让学生在这些操作活动中，真切地感受“秒”这一概念。在学生对“秒”这一概念有了一定掌握的基础上，让他们估一估从教室前面走到教室后面大约要用多少秒；猜一猜1秒钟内可以做一些什么事等等。经过近几年的实践表明学生通过动手操作等实践活动能使自身体验到主动探索获取知识的愉悦，增强学生学习的动力和信心，能把学生以被动的接受知识转化成主动去探索研究，改变学生的消极被动局面，同时培养了学生的探索能力和创新的才能。五、充分利用多媒体教学手段，丰富学生的学习兴趣心理学研究表明直观、形象、新奇的东西更能引起学生的注意；小学生的学习兴趣总是与学习材料直接相关的，运用生动的语言，适当的直观教学手段对学生常常具有很强的吸引力，在激发学生学习兴趣的同时还能发展兴趣。多媒体技术和计算机网络技术，不仅影响了人们的生活方式、工作方式、学习方式和思维方式。更利于数学教学情景的创设、调动学生学习自主性和积极性。促进了学生学习数学的能力，发展了学生的思维能力，激发学生的学习数