浅析时政新闻在政治教学中的应用

浅析时政新闻在政治教学中的应用在浙江省新高考模式的下，大纲要求思想政治考试主要考察学科的基本概念、基本原理和基本观点以及分析、比较、归纳等基本能力，把树立科学的理想信念、树立现代公民意识和世界意识等情感态度与价值观考核渗透在知识和能力的考核之中。这一要求说明政治考试越来越注重学生三维目标的落实。考查的知识点也更加具体，考查的方向也更加明确，注重学习能力的培养，关注学生分析社会问题的能力。考试将更加强化学生对于知识点的理解和运用能力。这就要求我们老师在平时上课过程中要落实学生对知识点的理解，引导学生分析生活中的事例，帮助其提升分析问题的能力，提高知识的综合运用能力。本人采用新闻贯穿政治课堂的教学，以满足课标的要求，实现教学目标。一、新闻导入，吸引学生关注课堂，调动学生学习兴趣如何激发学生的学兴趣是每一个老师都遇到过的重要问题，学生是学习的主体，教师如果不能充分调动学生的学习兴趣，那么教师的课堂效果就会大打折扣，甚至是徒劳无功。通过问卷调查的方式，获得一个重要的信息学生一堂课中注意力能坚持多久，跟开头有很大关系。所以，在日常的教学中，教师应关注一堂课的开始即课堂导入部门。好的开头是成功的一半，课堂导入部门只要能激发学生的学习兴趣，那么这一节课就成功了一半。在课堂导入环节，我曾经尝试了很多方法，有多媒体导入、直观导入、也有歌曲、音乐导入、背景知识导入、问题导入、自由谈话式导入，也用过“温故知新”导入、新闻导入等等多种方法，经过课后反馈发现新闻导入可以快速直接地吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。新闻具有时效性，报道公众感兴趣的热点人物、热点事件或奇闻趣事。这里所说的新闻导入是指将一则新闻报到作为课堂教学素材，在课堂导入部分呈现。新闻导入可以采用多种途径，可以是播放一段视频、可以是挑选几个新闻事例图片，还可以是剪辑的报纸。教学中常用视频导入的方法。通过播放新闻，让学生观看视频，思考视频中的主要内容，分析视频所反映的问题，归纳得出一节课的主要内容更加具有趣味性，也更能给学生留下深刻的印象。例如必修一第五课新时代的劳动者第一框劳动和就业。在第一个班级，我播放了一段2016年12月12日在杭州国际会展中心二楼举办的一场大型高校毕业生招聘会的视频。视频中显示记者采访到一位大学生时，对方说“我是硕士毕业，如果不对口的话，岂不是白读硕士了”，一家招聘单位的负责人则说“中意的不多，很多求职者目的性不强”，记者的评语“理想很丰满、现实很骨干”。在第二个班级，我用白板展示了自己剪辑的2018年3月9日出版的郑州晚报A13版面中有关招聘与求职的报纸。实践证明两种方式都能够很快地将学生的注意力转移到课堂上。借助这种发生在身边的事例，直接地传达了“政治就在身边”的理念，引起了学生对政治的兴趣，对教学目标的实现有促进作用。新闻中的求职者心态，像我们展示了他们的就业观，而招聘者的态度则真实的反映了当前社会的就业形势。严峻的就业形势与求职者的心态形成鲜明的对比，引出本节课的重点树立正确的就业观。这种选取跟课本教材内容较为吻合的新闻，以视频或报纸的形式呈现给学生。让学生意识到书本里的知识就是我们生活里的道理，可以用书本里的知识分析生活中的困难，那到底该如何解决困难，我们从书本里找到答案。这样的导入启发了学生课堂学习兴趣。二、新闻运用，引导学生分析问题，提高知识理解能力在新闻导入的前提下，教师针对新闻中的事件进行角色的假定，进一步激发学生的学习兴趣，启发学生分析问题的能力，同时也督促其主动学习探索课本知识。学生在分析问题的同时也锻炼了对知识点的运用能力。例如导入部分播放的有关就业的新闻，让学生看到当前我国的就业的形势。教师适时引导学生进行角色带入或角色转换，自己将来何去何从树立什么样的就业观如何能在众多的求职者中为自己谋得理性工作这些问题的思考，其实就是对书本知识的运用。再比如在播放完有关叙利亚空难的视频后，让学生思考针对叙利亚问题，中国、美国为什么态度截然不同把学生分组设定角色，一组是中国政府、一组是叙利亚民众。一组是美国政府，各小组分别讨论，然后各组派代表表达各组的观点。最后分析在该问题上中方的态度，表明中国的外交政策，论证中国坚定不移地走和平发展的道路。提升学生对国家的热爱，在实现教学目标的同时也深化了爱国情怀。通过角色带入的方式引导学生，同时又设定一系列的问题让学生思考，学生对这一系列问题的问答又都是建立在对知识的理解和掌握基础上的。一堂课这样循序渐进，有利于学生对书本知识的融会贯通，达到较好的教学效果。通过多次课堂实践，事实证明新闻运用，能够引导学生分析问题，提高知识理解能力。三、新闻延伸，鼓励学生开阔思维，强化知识运用能力基于新闻运用环节学生对知识点理解的基础上，课下启发学生自己寻找身边的相关或者类似的新闻题材，针对新闻事件提出疑问，结合本节所学知识点解决问题，通过新闻评论的方式有助于提升学生分析问题的能力，强化对知识点的理解应用。政治考试中的材料分析题是失分率较高的。甚至有同学看到材料分析题就直接放弃。为进一步佐证该教学方法，本学期对高二1班40名同学进行有针对性的训练。40名同学分成5小组，每周末会让学生以小组为单位整理出一件或两件自己感兴趣的本周新闻，说出选择该新闻的理由，并对该新闻设定题目。利用周一晚自习时间将各组整理的新闻事件公布，从周二开始，每节课预留5到8分钟时间进行新闻评论。同学们在激烈的讨论中争锋相对，思想的碰撞，深化了对知识点的记忆，求胜的欲望，激发了学生对知识的探索。通过调研发现一学期下来98的学生有意愿写材料分析题，其中76的学生能够较好的写出答案要点，15的学生写出了参考答案以外的答点。实践证明，通过新闻评论的方式有助于提升学生分析问题的能力，强化对知识点的理解应用。一堂课，通过上述三个环节，一个新闻事件贯穿整个课堂，主线明确，思路清晰，教学环节环环相扣，特别是对学生设定角色，让学生置身于新闻之中，书本知识是他们的助手，让学生体会到要想解决问题，必须先正确理解知识点，这也就督促学生自主学习。没有正确的教育教学方式，很难取得好的教学效果。让新闻贯穿课堂，改变了一言堂教学模式和填鸭式教学形式，形成了真正的以学生为主导的“导学式”教学。新闻导入，吸引学生关注课堂，调动学生学习兴趣，兴趣是最好的老师。新闻的运用，丰富了教学形式和内容，将生活和课本结合起来，赋予了书本文字生活化的气息，将书本中的文字通过新闻事例生动形象的展示出来，让学生意识到政治就在我们的生活里，可以为政治课堂注入生机和活力。新闻延伸，鼓励学生开阔思维，强化知识运用能力。让新闻贯穿课堂，通过对新闻的引入运用、延伸，评析社会热点，关注民生问题，提高学生的政治素养、树立建设有中国特色社会主义的共同理想和正确的世界观、人生观、价值观。在此基础上让学生能够正确认识我国现阶段