教育技术学研究方法练习测验题库

1教育技术学研究方法练习测验题库二、判断题1. 教育技术研究的对象是教育过程与研究方法。2. 广义的选题不仅指选择具体的研究课题，还包括选择研究方法。3. 选题的四项原则是相互区别又相互联系的。需要性原则指明了根本方向，创造性原则反映了研究的本质特征，科学性原则体现了研究的内在根据，可行性原则说明了研究的现实条件，只有全面、综合地运用这些原则，才能正确的选择好研究课题。4. 一般而言，百科全书属于二次文献5. 用同一思维研究工具在前后相隔较短的时间内测量了某一年龄的儿童两次，结果发现两次测量的结果不一致。第一次表明被试儿童未达到逻辑思维水平，第二次却发现达到了。这一例子说明该思维研究工具的信度比较低。6. 信度是效度的基础，效度是信度的目的。由于研究的高效度必然以研究的高信度为前提，因此，可以说信度是评价研究设计与结果的最根本的标准。7. 某份关于“中小学教师现代教育媒体应用现状”的问卷中有这样一个问题： “您在教学中经常使用现代教学媒体吗？ ”这个问题属于事实性问题8. 取样设计的目的在于期望从样本推断总体，而要达到这一目的，必须要保证前者具有代表性，而保证样本具有较好的代表性的基本方法科学方法。9. 作为科学观察的观察法，具有科学观察的三个基本特点，包括目的性、客观性和能动性。10. 按调查对象的选择范围来分，可将调查法分为典型调查、普遍调查、个案调查、专家调查和 抽样调查等。11. 问卷法中设计问题排列方式时，按照问题的具体程度所应采取的排列顺序是漏斗顺序。12. 对一个好的教育测验，不仅要求其测验的准确性和可靠性要高，还要求有常模以便比较。13. 真实验设计的本质特征在于对影响内容效度的无关变量采取了严格地控制，并有效地操纵无关变量。14. 在前实验设计 、真实验设计、准实验设计和多因素实验设计中，对无关变量的控制最不严格的是准实验设计。215. 某一项课题的名称是“学习策略对学习者学业成就影响的研究” ，这项研究中的自变量是学习策略.16. 理论研究的特点包抽象概括性与间接性、层次性、超前性与继承性和多样性。17. 对研究数据资料质量进行审核的方法有计量审核和多人审核。18. 测验在研究中主要应用于收集资料、建立和检验假设以及实验分组。19. 定量分析的方法主要有统计分析方法和熵运算方法。20. 教育技术研究数据的特点是变异性和统计规律性。21. 文献检索要求查全、查准，所谓“全”是指研究所需要的资料都要查到，所谓“准”是指检索到的文献都确实是研究所需要的。22. 每一个教育技术研究课题都必须要有研究假设，否则研究便不能进行。23. 研究的四种效度是相互联系的，提高某一种效度的措施也必然会使其它的效度得到提高。24. 观察法、访谈法和问卷法都比较耗费人力、物力，因此都只适用于小样本的研究。25. 从标准化程度来讲，测验法的标准化程度最高，问卷调查次之，结构访谈再次之。26. 在测验的过程中，主试应随时且耐心细致地解释被试提出的对问卷不明白的问题，当然前提是不能涉及问题的答案。27. 一般来讲，前实验设计、准实验设计和多因素实验设计的外部效度较高，而真实验设计的内部效度较高。28. 访谈人员在与调查对象进行正式访谈时，注意只能提与研究有关的问题，决不能提与非研究问题29. 新颖独特是衡量科学研究是否有创造性的唯一标准。30. 由于不可靠的数据资料会影响到研究结果的可靠性，所以对数据资料进行质量审核时，只要认为是不可靠的资料就要将其删除掉。31. 心理与教育科学研究中的文献不包括非文字资料（如视听资料） 。32. 数据的质量差、违反统计检验的假设，都会影响到研究的统计结论效度。33. 研究情景与实际情景相差较大会影响到研究的外部效度。34. 调查表法往往以个人或一群人为调查对象，而问卷法的调查对象多是某一教育群体或某一地区教育现状。35. 问卷法比访谈法更可能获得较深入的研究资料。36. 应用测验法容易揭示变量之间的因果关系，且使用的灵活性较好。337. 干扰变量的作用会影响研究的结果，因此在实验研究中必须严格控制干扰变量，并彻底去除干扰变量的影响。38. 准实验设计对无关变量的控制不如真实验设计控制得那么充分和广泛，所以一般在教育研究的现场实验中基本上都采取真实验设计。39. 心理与教育研究一般都应在课题选定之后提出研究假设，并在随后的研究过程中不断完善研究假设。当然，有的研究也可以没有具体的研究假设。40. 实地研究的观察者必定是完全参与者或参与观察者，或观察的参与者。41. 归纳法又分为完全归纳法和不完全归纳法。三、名词解释课题 文献检索 研究的信度 取样 自变量 科学研究方法 研究的效度 样本 因变量 实验研究法 文献研究法 数学方法 思维方法 量的研究 研究设计决断性目标 对比性目标 观察法 结构化观察 访谈测量 信度 效度 类别量表 等距量表 实验研究 单组实验 等组实验 实验效度 准实验研究内容分析法 行动研究 归纳法 类比法 分析法综合法 分类 文献 一级文献 二级文献 三级文献四、简单题1. 简述教育技术研究的一般过程。2. 问卷法有哪些优点？3. 简述理论研究的主要功能。4. 在心理与教育研究中，进行数据资料的分析之前，应对研究的数据资料进行整理，其目的是什么？5. 实验研究有何特点？6. 研究假设在心理与教育研究中有何作用？7. 观察法作为最基本、最普遍的研究方法对教育研究有何重要作用？8. 做好实验设计应遵循哪些原则？9. 定性分析有何特点？10. 教育技术学研究的基本任务是什么?411. 教育技术学研究方法有哪些作用?12. 在教育技术研究中应用现代技术手段有何意义?13. 说明量的研究方法在教育技术研究中的重要作用。14. 说明量的研究的基本程序。15. 质的研究的基本特征16. 研究设计的主要目的是什么？17. 课题选择的重要意义是什么?课题选择的原则是什么?18. 说出检索的步骤。19. 科学观察的特征有哪些？20. 观察法在教育技术研究中有何作用？21. 科学观察的有哪些主要步骤？22. 观察法有哪些优点和局限性？23. 结构化观察有何特点？24. 实地研究有哪些基本步骤？25. 实地研究的特点是什么？26. 简述教育技术研究调查的内容范围。27. 简述调查研究法的优点和缺点。28. 调查表有哪些基本特点？29. 访谈研究法有哪些优点与缺点？30. 问卷调查有哪些特点？31. 测验的使用应注意什么？32. 测验在研究中应用于哪些方面？33. 实验研究的基本特征是什么？34. 实验手段有何功能？35. 教育技术实验研究的基本类型有哪些？ 他们各具备什么功能？36. 比较内容分析与文献分析。37. 教育技术学理论研究的主要功能有哪些？38. 建构理论研究模式时需要注意哪些问题？39. 教育技术学理论研究的基本方法是哪些？40. 行动研究的特点有哪些？541. 行动研究与实验研究的区别。42. 行动研究在教育技术研究中的作用。43. 试提出几个适合运用行动研究的教育技术研究课题。44. 研究数据、资料整理的目的是什么？45. 研究数据、资料质量审核的内容有哪些？46. 研究数据、资料质量审核的方法有哪些？47. 数据资料的剔除应注意什么？48. 统计分析有何作用？49. 利用 SPSS 进行统计处理的基本步骤有哪些？50. 归纳法的一般步骤是什么？51. 完全归纳法有何特点？52. 用简单枚举归纳法进行合理推导时必须满足什么条件？53. 归纳法有何局限性？54. 简述演绎法的含义与基本形式。55. 演绎法和归纳法的区别是什么？56. 说明归纳和演绎的辩证关系。57. 综合可分为哪几类？58. 分析与综合是何关系？59. 在教育技术研究中比较常用的比较方法有哪些？60. 教育技术研究成果的具体表现形式有哪些？61. 教育技术研究成果表述的目的是什么？62. 撰写教育技术研究报告和论文有哪些步骤？63. 研究论文的结构分哪几部分？五、设计分析题1. 一个研究课题的陈述是：“个别练习和集体练习对五年级拼写成就影响的对比研究。 ”请为该课题设计一个研究假设，指出自变量和因变量并给它们下操作定义，指出可能的控制变量，然后应用“不相等控制组前后测设计”的模式对这一课题进行实验设计并画出图式，对实验结果如何进行分析予以说明。2. 量表编制建构的基本步骤是什么？3. 试设计一个关于利用网上资源进行教学实验的方案，方案内容包括实验目的。实6验对象（如何分组） 。实验手段，即网上资源的选择或设计。实验模式的选择。实验变量（自变量）控制的方式。反应变量（因变量）的测量方式。干扰变量的排除。4. 试设计一个关于网络教学的内容分析类目表格，选择电化教育研究和中国电化教育两份期刊，对它们在近两年来发表的论文进行内容分析，研究我国有关网络教育研究的发展趋势。5. 现有 50 名学生的成绩，原始数据如表所示，实际利用 SPSS 进行数据资料的统计6. 研究主题，撰写一篇研究论文，要求格式标准，论点鲜明，论据合理，论证充分。教育技术学研究方法练习测验题答案二、判断题 三、名词解释1. 课题即要研究的问题，是研究所要说明和解决的问题。学号 成绩 学号 成绩 学号 成绩 学号 成绩 学号 成绩1 82 11 76 21 85 31 87 41 712 58 12 57 22 92 32 60 42 543 93 13 80 23 83 33 83 43 934 89 14 60 24 88 34 84 44 755 72 15 89 25 65 35 68 45 906 85 16 51 26 82 36 84 46 667 97 17 75 27 73 37 84 47 778 98 18 60 28 86 38 89 48 639 56 19 74 29 86 39 94 49 8610 77 20 67 30 74 40 75 50 6972. 文献检索是从文献中迅速准确地查找出所需情报的一种方法和程序。3. 研究的信度是指研究所得事实、数据得一致性和稳定性程度。4. 是遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程5. 是由研究者主动操纵而变化的变量，是能独立地变化并引起因变量变化的条件、因素或条件的组合。6. 科学研究方法是人们在科学研究中所遵循的途径和所应用的各种方式和手段的总称，又称为科学方法。7. 研究的效度：研究的效度是指研究真实、准确地揭示了所研究的问题的本质及其规律的程度，即研究结果符合客观规律的程度。8. 是从总体中抽取的、对总体有一定代表性的一部分个体。9. 是由自变量的变化引起被试行为或者有关因素、特征的相应反应的变量，它是研究中需要观测的指标。10. 实验研究法：心理与教育科学中的实验研究是指在观察和调查的基础上，对研究的某些变量进行操纵或控制，创设一定的情境，以探求心理与教育现象的原因、发展规律的研究方法，其基本目的在于揭示变量间的因果关系。11. 文献研究法，就是有关专业文摘、索引、工具书、光盘以及 Internet 教育信息资源等文献的检索方法以及鉴别文献真伪、发挥文献价值与创造性地利用文献的方法。12. 数学方法，就是撇开研究对象的其他一切特性的情况下，用数学工具对研究对象进行一系列量得处理，从而作出正确的说明和判断，得到以数字形式表述的成果。13. 思维方法，是人们正确进行思维和准确表达思想的重要工具，在科学研究中最常用的科学思维方法包括归纳演绎、类比推理、抽象概括、思辨想象、分析综合等，它对于一切科学研究都具有普遍的指导意义。14. 教育技术学研究中量的研究方法是一种运用数学工具收集、处理研究资料的方法。15. 研究设计是一项科学研究规划的制定以及付诸实施的策略，它指引着研究着顺利地、高校地完成其科学研究的任务。16. 决断性目标是指通过研究去判断某一种现象、某一种因素是否存在；某种联系是否成立；某项措施、方法是否可行。这类研究往往在推翻了一个结论之后，会引起产生一种新的观念、假设或形成一个新的理论课题。17. 对比性目标是通过研究去对两个不同的群体(学生或教师)、不同的时间、不同的环境条件、不同的媒体运用、不同的方法等进行差异性的比较，从而寻找出一些事实和规8律。18. 观察法是人们为认识事物的本质和规律，通过感觉器官或借助于一定的仪器，有目的、有计划地对自然发生条件下出现的现象进行考察的一种方法。19. 结构化观察是研究学生在信息化环境下学习过程行为表现的重要方法，结构化观察属于观察法中系统观察的一种类型。结构化观察是指人们为认识事物的本质和规律，通过感觉器官或借助一定仪器，有目的、有计划地对特定对象进行系统化观察，并要做严格详细的可量化记录的一种观察方法。它是为进行量化研究提供数据资料的一种研究方法。20. 访谈，就是研究性交谈，是以口头形式，根据被询问者的答复搜集客观的、不带偏见的事实材料，以准确地说明样本所要代表的总体的一种方式。尤其是在研究比较复杂的问题时需要向不同类型的人了解不同类型的材料。21. 测量是按规定给对象或事件赋值，一般包括测量对象、标记、符号和规则四个要素。22. 信度就是测量可靠性的度量，它能鉴定测量结果的一致性和稳定性。23. 效度就是测量的有效性的度量，它是评价测量质量的一个重要指标。24. 类别量表只给出不分次序的类别、所测的一切只是分成两个或更多的类别，而这些类别只表明某一或某几种特征的不同，如个体的性别。25. 等距量表不仅给出了顺序，还确定了等距的单位。量表上某一部分测得的分类所反映的差异，与其他任一部分测得的分数都是相等的，如温度。26. 实验，就是根据研究目的，运用一定的手段，主动干预或控制研究对象，在典型的环境中或特定的条件下进行的一种探索活动。实验，是搜集科学事实、获取感性材料的基本方法之一，也是形成、发展和检验理论的实践基础。27. 单组实验，是指同一实验因素 X，只对同一组(或一个)实验对象施加作用，然后测定对象所产生的变化，以确定实验因素的效果如何。28. 以两个或两个以上条件相同的实验组（等组）为实验对象，使之分别接收不同的实验因素的作用，然后，将各个实验因素所产生的效果加以测量和比较。29. 实验效度是影响着实验设计、实施、解析、推广、评价等工作的重要因素，它是衡量实验成败、优劣的关键性的质量指标。实验效度是由内在效度和外在效度两部分构成。内在效度决定了实验结果的准确性，影响到对实验结果的解释；外在效度则直接影响实验结果的可推广性。30. 概括地说，教育实验研究是为了解决某一教育问题，根据一定的教育理论和建立的假9设，有组织有计划的教育实践，经过一定时间对效果进行比较分析，从而得出结论的研究方法。31. 内容分析法，就是对于明显的传播内容，做客观而有系统的量化并加以描述的一种研究方法。内容分析法的特征表现在明显、客观、系统、量化等四个方面。32. 行动研究的基本内涵是：由与问题有关的所有人员共同参与研究和实践，对问题情景进行全程干预，并在此实践活动中找到有关理论依据及解决问题的研究方法。33. 归纳法就是从调查、观察、实验、测量所获得的事实和数据出发，加以概括，从大量的个别事例中，找出它们的共同点，从而获得一般原理和规律的一种推理方法。34. 类比推理是既不同于演绎推理又不同于归纳推理的推理形式。虽然从内容上说，它远不及演绎、归纳丰富，但从思维的过程来看，它从个别性知识的前提推出个别性知识的结论，有它自己的特点，与前二者是一种并列的关系。35. 所谓分析，就是在思维中把认识对象分解成各个方面、各个部分来分别进行考察的方法。36. 所谓综合，就是在分析的基础上，把认识对象的各个方面、各个部分在思维中再组合成为一个整体加以考察的方法。37. 分类是根据对象的共同性和差异性，将对象区分为不同的种类，并形成的一定从属关系的不同等级的系统逻辑方法，它是一种对材料初步加工的方法。38. 文献是指记录知识或信息的物质载体，主要是用文字、图形、代码、符号、音频视频等方式和技术手段记载在一定载体上，具有一定价值的文字资料、图书资料、音像资料与电子资料等等。39. 一级文献即原始文献，它是以作者本人的教育实践与科学研究成果为基本素材而撰写的文献，无论创作时作者是否参考或引用了他人的著作，也无论其以何种载体形式出现，均为一级文献。40. 二级文献通常是对一级文献进行收集、加工和整理，将分散的、无组织的、形式各异的第一手资料进行分类、摘编，使第一手资料系统化，从而具有工具性的特点，便于读者对第一手资料进行检索和查找。 41. 三级文献是在合理利用二级文献的基础上，选用一级文献的内容，以分析、综合而编写出来的文献，如专题评述、问题综述、数据手册等，它是通过分析、比较、鉴别的再造资料，具有综合文献信息、汇集重要情报、提供参考等作用。三级文献包括综述、述评、辞典、年鉴、手册、百科全书等。10四、简单题1. 提出问题和假设设计研究方案实施研究并搜集资料处理分析资料检验假设并作出讨论在已有结论的基础上提出新的问题，开始新的研究。2. 问卷内容