《马背上的小红军》说课

语文版A版三年级下册马背上的小红军说课 新昌六小：罗慧 2011-3-15,一、说教材及学情分析,马背上的小红军,主要内容：,马背上的小红军是一篇记事写人的文章。记叙了在长征路上，一个掉队的小红军，宁肯牺牲自己也不肯骑马，不愿与陈赓一起走，不吃陈赓的青稞面，最后昏倒在地的故事。反映出红军战士在长征的艰苦生活中患难相助、生死与共的革命精神和坚强的意志，赞扬了小红军一心为他人着想的崇高品质。,马背上的小红军,教材分析：,这是篇记事写人的文章，我认为教学这类课文首先应引导学生关注人物命运，使学生进入故事情境；然后让学生在关注故事情境的发展过程中，抓住人物言行，通过对重点词句的理解，体会人物的思想和情感，激发学生的内心矛盾，加强学生的情感体验，从而认识和感受人物崇高的精神品质，形成学生正确的人生观和价值观。,马背上的小红军,学情分析：,本课的教学对象是三年级学生，他们已经初步掌握了一定的读书方法和学习方法，如：抓关键词理解课文内容，读中感知，读中悟情，读中领悟写作方法等，所以可以适当放手让学生结合主要内容感悟课文所要表达的思想感情。 但马背上的小红军这篇课文的时代背景离学生的生活年代较远，学生要感知红军长征中的艰苦生活，把握体会思想感情有一定的难度，因此，是学习这一课的教学难点。,马背上的小红军,二、说教学目标及重难点,马背上的小红军,教学目标：,1、了解课文主要内容。2、通过讨论，理解课文重难点：理解小红军是怎么“骗”陈赓，为什么要“骗”陈赓？3、了解外貌描写对表达人物情感的作用。4、了解红军长征中的艰苦生活，体会红军战士患难相助、生死与共的革命精神以及小红军一心为他人的崇高品质。,马背上的小红军（第二课时）,教学重点：,了解红军长征中的艰苦生活，体会红军战士患难相助、生死与共的革命精神以及小红军一心为他人的崇高品质。,教学难点：,紧扣“骗”字，让学生层层深入地理解全文。,马背上的小红军,三、说教学环节及主要意图,马背上的小红军,本课教学主要想按照“了解背景，整体感知细读鉴赏，加深理解回归全文，升华朗读”的教学思路进行教学。 在理解课文时，主要围绕一个核心问题紧扣“骗”字设计课堂教学，以找出“骗”的原因；分析“骗”的方法；抓装“骗”的破绽为线索，指导学生层层深入地理解全文，从中去体会课文所要表达的思想感情。,马背上的小红军,教学主要思路意图：,马背上的小红军,具体教学过程：,（一）创设情景，整体感知，导入新课：,（二）理解课文内容，体会人物品质：,（三）总结、升华：,1、学生自读课文，整体感知。2、导入课文内容。 读完这个小故事，你有什么感受？我们就结合课文内容具体谈谈自己的感受。,马背上的小红军,（一）创设情景，整体感知，导入新课：,1、从人物外貌、草地环境及当时行军状况，感悟人物特点。 首先，从人物外貌形象入手，让学生用“”在文中第一自然段画出小红军外貌的句子，说说小红军是个什么样的小红军？（通过这一环节让学生了解小红军的形象、体会外貌描写对表达人物情感的作用、为后面体会小红军的精神品质作好铺垫。）,马背上的小红军,（二）理解课文内容，体会人物品质：,接着，提问：小红军和陈赓因为什么相遇的？（掉队）为什么会掉队？（这一环节主要是指导学生抓住 “长时间”、“荒无人烟”、“忍饥挨饿”、“疲惫”等词语，了解草地环境的恶劣，从而理解红军在长征途中的艰难，侧面烘托人物特点，为后文的学习做铺垫。）,马背上的小红军,（二）理解课文内容，体会人物品质：,2、从人物对话内容，理解人物品质。提问：小红军和陈赓相遇后，他们之间发生了什么事？ 让学生找出小红军和陈赓相遇后对话的内容。 （用来感悟人物品质，并在此基础上指导朗读。）,马背上的小红军,（二）理解课文内容，体会人物品质：,3、联系上下文内容，突破难点，体会人物品质。 1)当陈赓知道自己上当之后，有什么表现？ 2)这时，你觉得陈赓是怎样一个人？小红军是怎样的一个人？,马背上的小红军,（二）理解课文内容，体会人物品质：,在红军长征过程中，还有很多这样的事例。正是红军战士之间的这种相互关怀，才最终使我们的红军战士最终走出了长征当中最危险的草地，取得了抗战的最终胜利，有了我们今天的美好生活。 学习了这篇课文，你又有了什么感受