浅谈红寺堡区农村学生家庭教育的现状与思考

教 育 学 专 业 （ 本 科 ） 毕 业 论 文浅谈红寺堡区农 村 学 生 家 庭 教 育 的 现 状 与 思 考姓 名： 李 元 真学 号： 070108200194专 业： 教 育 学学 校： 宁夏大学1目 录摘要1关键词1前言1一、农村家庭教育存在的主要问题 2（一）家庭教育缺乏责任2（二）农村学生家长对孩子教育部重视 3 （三）家庭教育和学校教育配合不一致5二、农村家庭教育问题的原因 6（一）农村经济落后 6（二）农村家长的教育方式方法简单化6三、解决农村家庭教育存在问题的对策 7 （一）社会、家长、学校共同关注农村家庭教育问题 82（二）提高家长素质9（三）创设良好的家庭学习环境，增加家庭的文化教育氛围10（四）积极配合学校教育10参考文献 11浅谈红寺堡区农 村 学 生 家 庭 教 育 的 现 状 与 思 考摘 要 ：济 的 快 速 发 展 ， 城 乡 差 距 的 扩 大 ， 使 之 城 乡 的 家 庭 教 育 业 在 不 断 的拉 开 距 离 。 这 种 差 别 不 缩 小 ， 不 但 影 响 农 村 孩 子 的 成 长 ， 影 响 农 村家 庭 的 发 展 和 生 活 质 量 ， 也 影 响 农 村 人 口 质 量 的 提 高 ， 影 响 科 教 兴国 战 略 目 标 的 实 现 ， 最 终 影 响 城 镇 化 的 进 程 。 因 此 ， 中 国 家 庭 教 育 的一 个 重 要 问 题 ， 就 是 关 注 农 村 家 庭 教 育 。 本文在对农村家庭进行调查的基础上，对农村家庭教育的现状作了细致的分析，并针对农村家庭教育存在的问题以及相关对策进行了深入的思考与探讨，提出了解决农村家庭教育的对策。 关 键 词 ： 农 村 家 庭 教 育 现 状 思 考前 言 ：教 育 是 树 人 之 本 ， 家 庭 教 育 为 教 育 之 源 。 家 庭 教 育 在 造 就 人 才 的 启蒙 教 育 和 指 导 人 生 的 终 身 教 育 中 ， 具 有 无 可 替 代 的 独 特 作 用 ， 家 庭 教 育3成 功 与 否 不 仅 关 系 到 孩 子 的 前 途 与 家 庭 的 幸 福 ， 而 且 直 接 影 响 社 会 的 精神 文 明 建 设 与 国 家 的 兴 旺 发 达 。 中国的家庭教育，城市比农村重视，城市比农村投入得多，这是中国家庭教育中最大的城乡差别。但是中国现代化的实现，仅有城市现代化和工业现代化是不够的，还必须有农村现代化和农业现代化。望 子 成 龙 ， 望 女 成 凤 是 每 位 父 母 的 心 愿 ， 让 子 女 健 康 快 乐 成 长 更 是家 庭 的 责 任 。 如 何 营 造 一 个 适 合 孩 子 成 长 的 环 境 ， 如 何 正 确 教 育 每 位 孩子 ， 是 每 位 家 长 必 须 考 虑 的 问 题 ， 它 不 仅 关 系 到 亿 万 家 庭 的 幸 福 ， 更 关系 到 国 家 的 前 途 和 命 运 。 其 中 农 村 家 庭 教 育 极 其 缺 乏 ， “不 知 道 怎 么教 ”， 甚 至 任 其 发 展 现 象 严 重 。 针 对 以 上 问 题 ， 本 文 作 简 要 概 述 ， 并 提几 点 建 议 。一 、 农 村 家 庭 教 育 存 在 的 主 要 问 题改 革 开 放 以 来 ， 我 国 农 村 发 生 了 翻 天 覆 地 地 变 化 ， 农 村 教 育 得 到 了发 展 ， 但 贫 困 农 村 家 庭 教 育 还 存 在 一 些 不 容 忽 视 的 问 题 。（ 一 ） 家 庭 教 育 缺 乏 责 任农村家长一门心思地扑在生产和创收上，每天起早贪黑，没有时间和精力去照顾、教育孩子，更谈不上什么家庭教育。特别是近年来，随着外出打工人员的增多，农村出现了许多“空巢家庭” 。农 村 劳 务 输 出 成 为 广 大 农 民脱 贫 致 富 的 一 条 重 要 途 径 ， 夫 妻 双 方 外 出 务 工 的 相 当 普 遍 ， 他 们 的 小 孩大 多 为 2 岁 到 15 岁 之 间 ， 由 于 城 市 生 活 的 支 出 高 ， 特 别 是 借 读 费 高 ，他 们 的 务 工 收 入 不 足 以 在 城 市 生 活 ， 因 此 绝 大 多 数 孩 子 被 迫 留 在 家 里 。据 调 查 ， 一 所 学 校 有 203 名 学 生 ， 其 中 父 母 双 方 或 一 方 外 出 打 工 而 留4在 农 村 的 学 生 有 143 名 ， 占 学 生 总 数 的 70.4%。 “空巢家庭”的孩子由爷爷、奶奶或者外公、外婆等亲属看管，多数是“看而不管” 、 “管而不教”或根本“管不住” ，家庭教育几乎空白 。有的家长认为，自己的责任是送孩子上学，将他扶养成人，至于孩子学得怎样，全靠他自己的努力，没有什么明确的要求。 （ 二 ） 农 村 学 生 家 长 对 孩 子 教 育 不 重 视本 人 在 农 村 小 学 任 教 时 ， 遇 到 一 些 这 样 的 家 长 。 在 家 访 时 ， 我 把 几位 孩 子 学 习 不 认 真 的 情 况 向 他 们 家 长 反 映 ， 家 长 坦 言 他 们 从 未 过 问 孩 子的 学 习 情 况 。 农 村 家 长 对 孩 子 的 学 习 漠 不 关 心 ， 不 管 不 问 ， 甚 至 有 些家 长 连 孩 子 的 确 切 年 龄 和 所 在 年 级 都 不 知 道 。 部 分 家 长 认 为 孩 子 的 学习 能 力 是 天 生 的 ， 是 由 “八 ”字 排 定 的 ， 与 后 天 的 培 养 没 有 多 大 关 系 ，有 出 息 的 不 用 教 育 也 会 有 出 息 ； 没 有 出 息 的 就 算 再 花 多 少 功 夫 也 是 白 费劲 。 而 大 部 分 家 长 认 为 “病 要 大 夫 看 ， 孩 子 要 教 师 教 ”， 孩 子 的 教 育是 老 师 的 事 ， 与 己 无 关 ， 他 们 只 负 责 从 经 济 上 、 生 活 上 满 足 子 女 的 需 要 ，把 教 育 子 女 的 责 任 完 全 推 给 了 学 校 ， 孩 子 出 了 问 题 就 怪 学 校 和 老 师 ， 一味 感 叹 孩 子 没 遇 上 好 老 师 ， 甚 至 指 责 学 校 误 人 子 弟 。农 村 里 ， 有 很 大 一 部 分 家 长 对 孩 子 小 学 时 期 的 教 育 很 不 重 视 ， 特 别是 良 好 的 习 惯 培 养 方 面 ， 许 多 孩 子 根 本 就 是 空 白 。 家 长 对 孩 子 的 关 注 度不 高 ， 只 要 他 吃 饱 穿 暖 ， 似 乎 另 外 的 就 应 该 是 学 校 的 任 务 了 。 他 们 认 为 ：孩 子 的 成 绩 与 智 力 有 关 系 ， 跟 学 校 教 育 有 关 系 ， 很 少 有 人 会 认 为 ， 孩 子的 成 长 与 父 母 的 家 庭 教 育 很 大 的 关 系 。 当 哪 个 小 孩 子 的 学 习 成 绩 不 好 了 ，家 长 总 是 存 在 这 样 一 种 错 误 的 偏 见 ： 我 的 小 孩 可 能 是 读 书 读 不 来 的 ！ 于5是 在 平 时 学 习 习 惯 培 养 和 重 视 学 习 的 观 念 教 育 上 逐 渐 的 疏 懒 ， 有 的 甚 至变 得 不 管 。询 问 了 很 多 班 级 学 习 困 难 生 的 状 况 ， 发 现 ， 每 个 班 有 好 大 一 部 分 的孩 子 的 成 绩 还 是 可 以 提 高 上 来 的 。 他 们 的 智 力 水 平 应 该 说 不 差 ， 关 键 是习 惯 太 差 ， 学 习 态 度 存 在 问 题 ， 而 习 惯 却 是 靠 家 长 和 学 校 一 起 培 养 才 能有 效 养 成 的 ， 正 确 的 学 习 态 度 也 是 在 家 校 联 合 的 逐 渐 引 导 中 形 成 的 。 记得 许 多 班 主 任 都 曾 经 跟 我 发 过 这 样 的 牢 骚 ， 每 天 早 上 检 查 家 庭 作 业 的 时候 ， 总 有 很 多 孩 子 交 白 卷 ， 不 做 作 业 。 是 真 的 家 长 没 有 时 间 管 孩 子 吗 ？还 是 不 懂 怎 么 管 ？ 也 问 了 些 家 长 ， 他 们 对 孩 子 的 成 绩 很 关 注 ， 可 是 对 平时 的 作 业 却 并 不 怎 么 上 心 。 殊 不 知 ， 连 作 业 都 不 肯 好 好 做 的 孩 子 ， 怎 么能 让 他 有 颗 勤 奋 上 进 的 进 取 心 、 又 怎 么 能 让 他 对 待 学 习 有 个 正 确 的 态 度呢 ？也 有 些 农 村 家 长 也 说 ， 我 们 同 村 的 孩 子 中 ， 有 的 孩 子 家 长 根 本 不 管孩 子 ， 可 这 孩 子 怎 么 就 学 习 好 ， 习 惯 也 好 ？ 怎 么 说 呢 ， 这 种 个 案 是 存 在的 ， 但 是 并 没 有 普 遍 性 。 这 些 个 例 的 孩 子 或 许 还 是 家 庭 不 幸 、 或 家 长 生活 过 很 艰 苦 导 致 孩 子 思 想 的 早 熟 而 能 约 束 住 自 己 。 可 是 大 部 分 的 小 学 生应 该 说 还 不 具 备 这 样 的 自 我 约 束 能 力 ， 所 以 家 庭 教 育 在 小 学 阶 段 尤 其 重要 。 农 村 小 学 教 师 多 年 的 经 验 使 我 们 认 为 ， 一 般 认 为 正 确 的 观 念 是 ： 小学 时 期 如 果 能 在 这 6 年 当 中 把 基 础 知 识 掌 握 扎 实 ， 养 成 良 好 的 学 习 习惯 ， 能 养 成 基 本 的 自 我 约 束 能 力 ， 到 初 中 倒 是 可 以 放 开 一 些 ， 而 到 高 中呢 ， 除 了 关 注 孩 子 的 思 想 动 态 ， 其 他 的 可 以 更 放 开 一 些 。 可 是 现 状 是 ：许 多 家 长 基 本 上 在 小 学 时 放 任 的 ， 到 初 中 等 到 意 识 到 我 孩 子 的 成 绩 不 很6好 ， 然 后 重 视 ； 到 高 中 的 时 候 ， 尤 其 快 高 考 了 ， 更 多 的 家 长 才 开 始 高 度关 注 ， 甚 至 放 下 工 作 陪 读 、 专 门 给 孩 子 烧 饭 送 饭 ！ 真 有 种 本 末 倒 置 的 感觉 。 对 于 成 绩 中 下 的 孩 子 而 言 ， 到 快 中 考 、 高 考 了 再 高 度 关 爱 ， 怎 么 着也 有 点 亡 羊 补 牢 的 意 味 。（ 三 ） 家 庭 教 育 和 学 校 教 育 配 合 不 一 致家庭教育和学校教育都是大教育的组成部分，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸，不少家长缺乏与学校的沟通，大多数家长即使与老师交流，也仅仅是局限于学业上。因此，家庭教育与学校教育不能很好地衔接，在双休日或节假日这段学生自我支配的时间里， “家庭管不好，学校管不到” ，学生易受到社会不良风气侵蚀，有时学校 5天的思想道德教育努力常常被 2天的家庭教育化为乌有，形成了现今特色的“5+2=0”现象。二 、 农 村 家 庭 教 育 问 题 的 原 因鉴 于 以 上 问 题 ， 究 其 因 主 要 有 以 下 几 点 ：（ 一 ） 农 村 经 济 落 后受 经 济 状 况 影 响 ， 大 部 分 农 村 家 长 为 了 维 持 生 计 而 不 得 不 抛 下子 女 离 开 农 村 到 城 里 去 经 商 打 工 ， 将 更 多 精 力 用 在 赚 钱 养 家 糊 口 上 。 有些 留 在 农 村 的 家 长 也 是 整 天 忙 于 劳 动 ， 很 少 有 闲 暇 时 间 与 孩 子 在 一 起 ，没 有 更 多 的 精 力 来 教 育 孩 子 ， 也 就 导 致 了 许 多 家 长 将 教 育 孩 子 的 任 务 交给 了 学 校 和 教 师 。 因 农 村 经 济 落 后 ， 大 部 分 家 庭 条 件 差 ， 家 庭 收 入 只 能是 解 决 温 饱 问 题 ， 家 长 们 根 本 无 能 为 力 从 事 家 庭 教 育 设 施 建 设 ， 为 家 庭教 育 提 供 更 好 的 条 件 。7（ 二 ） 农 村 家 长 的 教 育 方 式 方 法 简 单 化家庭教育是一门科学，必须强调教育的科学性。当前的家庭教育普遍方法简单，存在着严而无格、宽而无度的偏颇。调查发现：严厉惩罚型的这类家长约占 10%20%，约占 15%的家长赞成以打骂代教育，信奉“不打不成器”、“棍棒下面出孝子”。他们甚至把这种管教方式看成是关心孩子。对孩子“严是爱，松是害”，但“严”要有理，“严”要有格，严格要求孩子并非就得打骂。家长动辄就打骂孩子，一是望子成龙之心太切，“恨铁不成钢”；二是缺乏教育子女的方法和艺术，“说理不灵，棍棒先行”；三是忘记子女是社会的成员，不懂得以打骂来体现父母的希望和爱意是自私、狭隘的行为。打骂孩子不仅不能教育好孩子，反而会使孩子性格压抑，心理自卑，产生逆反心理，于无意中形成了“代沟”，养成“惟我独尊”、脾气暴戾等不良习惯。也有约占 30%左右的家长属于“过分保护型”。这些父母就像保姆一样干家务，帮助孩子解决一切问题。尤其是在一些独生子女家庭，独生子女“娇骄”二气和任性比较普遍，因为只有一个孩子，所以家长们就一味地迁就、溺爱。他们不仅以金钱、物质利诱，甚至越俎代庖，拔苗助长，唯恐自己的孩子比别人差，正如俗语戏谑所云：“庄稼人家的好，儿女自家的好”，这样就容易使孩子养成“惟我独尊”等不良习惯。于是孤傲、自满、胆小、自私等集于孩子一身，经常暴露出宽而无度的现象。属于“温暖理解民主型”的这一类家长约占了 30%。调查发现，几乎所有学习成绩优异、各方面表现突出的学生们都属于“温暖理解民主型”的。教 育 孩 子 是 一 项 艰 苦 细 致 的 工 作 。 在 教 育 孩 子 的 过 程 中 ， 家 长 的 文8化 素 质 、 身 体 素 质 、 心 理 素 质 、 品 德 素 质 对 孩 子 影 响 是 综 合 的 ， 相 互 渗透 ， 缺 一 不 可 。 作 为 家 长 要 努 力 提 高 自 身 素 质 ， 根 据 自 己 的 条 件 ， 扬 长避 短 ， 加 强 对 孩 子 的 家 庭 教 育 。三 、 针 对 农 村 家 庭 教 育 出 现 问 题 的 几 点 建 议苏 联 著 名 教 育 学 家 马 卡 连 柯 所 说 ： “现 今 的 父 母 教 育 孩 子 ， 就是 缔 造 我 国 未 来 的 历 史 ， 因 而 也 是 缔 造 世 界 的 历 史 “陶 行 知 说 ： “教育 是 要 在 儿 童 自 身 的 基 础 上 ， 过 滤 并 运 用 环 境 的 影 响 ， 以 培 养 加 强 这 创造 力 ， 使 他 长 得 更 有 力 量 ， 以 贡 献 于 民 族 与 人 类 。 “家 庭 教 育 是 学 校 、社 会 教 育 的 基 础 。 良 好 的 家 庭 教 育 ， 可 以 促 进 学 生 的 健 康 成 长 。 良 好 的家 庭 教 育 ， 可 以 促 进 社 区 形 成 尊 师 重 教 的 良 好 氛 围 ， 净 化 社 会 风 气 。 而对 未 成 年 孩 子 的 教 育 可 以 直 接 影 响 到 一 个 国 家 在 未 来 的 命 运 。 为 了 改 变农 村 家 庭 教 育 的 现 状 ， 针 对 以 上 问 题 我 建 议 ：（ 一 ） 社 会 、 家 长 、 学 校 共 同 关 注 农 村 家 庭 教 育 问 题教 育 主 管 部 门 要 充 分 认 识 到 农 村 家 庭 教 育 的 重 要 性 ， 要 把 农 村 家 庭教 育 作 为 重 要 任 务 来 抓 。 要 认 真 做 好 农 村 家 庭 教 育 指 导 、 督 查 工 作 ， 使家 庭 教 育 工 作 管 理 规 范 化 。政 府 应 该 适 当 加 大 对 农 村 家 庭 教 育 的 投 入 ， 设 立 农 村 家 庭 教 育 基 金 ，应 付 必 要 的 农 村 家 庭 教 育 支 出 ， 确 保 家 庭 教 育 指 导 工 作 的 正 常 运 行 。 政府 要 尽 最 大 可 能 挖 掘 农 村 教 育 资 源 ， 大 力 创 建 有 益 孩 子 身 心 的 娱 乐 活 动场 所 。 尽 最 大 努 力 发 挥 农 村 的 家 庭 教 育 功 能 ， 使 农 村 家 庭 教 育 工 作 走 上制 度 化 、 规 范 化 的 轨 道 。 广 大 民 工 在 城 里 做 工 ， 工 资 低 ， 无 力 支 付 高 额9的 借 读 费 、 赞 助 费 等 ， 再 加 上 城 市 学 校 仅 凭 一 纸 户 籍 就 把 儿 童 挡 在 校 门之 外 ， 致 使 广 大 农 村 儿 童 不 能 跟 随 父 母 一 起 进 城 学 习 、 生 活 ， 难 以 得 到基 本 的 家 庭 教 育 。 面 对 这 种 情 况 ， 政 府 及 有 关 部 门 应 采 取 相 应 的 政 策 和措 施 来 解 决 民 工 子 女 受 教 育 问 题 。家 长 要 想 方 设 法 优 化 家 庭 教 育 环 境 ， 创 设 丰 富 的 信 息 环 境 来 帮 助 孩子 扩 大 视 野 ， 培 养 其 探 索 的 兴 趣 和 习 惯 以 及 陶 冶 情 操 。 家 长 可 以 利 用 电视 机 为 孩 子