特色幼儿教育细分领域分析

第四章中国特色幼儿教育细分领域分析4.1 潜能开发教育4.1.1 潜能开发教育的内涵什么叫潜能开发教育？潜能开发教育就是指开发人的潜在的心理能力，发展个性特长，充分利用人才的教育。一般地说，任何人只要不是真正的白痴，都具有可挖掘的潜在能力。经野子内幕中有个故事，讲的是西邻家有五个儿子，一个质朴，一个聪明，另外三个一瞎、一驼、一跛。但由于能因人制宜，使每个儿子都能扬长避短，如让质朴的务农，聪明的经商，失明的按摩，背驼的搓绳，脚跛的纺线，结果全家安居乐业，丰衣足食。研究表明，即使在低能儿中也可能出现所谓的“白痴天才” 。美国的心理学者希尔曾做过调查，发现约每万名精神发育迟滞患者中，有 6 名“白痴天才” 。这个相对数字很小，但就绝对数字来看，人数相当可观。所谓的“白痴天才”并非真正的白痴，其智商一般在 35-70 之间，属低能水平。而真正的白痴智商则低于 20。 “白痴天才”只是在某个方面具有超常才能，通常表现在日期推算、数字计算、背查字典、音乐、绘画、棋艺、专门知识记忆和经商能力八个方面。其中，以前二项居多，占 70%。事实上，每一个人都有其短处，也都有其长处。短处容易看得到，长处不容易看见。有些长处是潜在的，需要挖掘才能发现。无论是明显的还是潜在的作为长处的某些良好素质，只有经过培养和训练，才能发展成为特长。潜能开发教育的目的就在于因人制宜地开发每一个人的潜力，使他能扬长避短，形成一技之长或一专多长，做到人尽其才，才尽其用，各得其所。4.1.2 儿童潜能开发教育的意义儿童潜能开发，就是用科学的方法，在儿童生长发育的关键期，最大限度地把儿童潜在的巨大体能、智能开掘发挥出来。使他们生理心理健康，才能智慧出众，聪明茁壮成长。近 10 年来，儿童潜能开发已取得了举世瞩目的科学成果。儿童早期发展具有巨大的潜力，婴幼儿是智力发展最迅速的时期，是人之初培养道德、塑造个性的关键期。美国著名心理学家布鲁姆通过近千名婴幼儿 20 年的跟踪研究发现，智力潜能的发挥实际上随着年龄的增长而递减。若以 17 岁时的智力为 100，其中 50%是在 4 岁前获得的，30%在 4-8 岁获得的，其余 20%在 8-17 岁获得。可见，最初 4 年的智力发展是以后 13 年的总和。生命头三年，其中又以第一年的发展为最重要。1 岁内婴儿脑细胞每分钟就增加 20 万个。丧失早期教育的机会将使大脑发育造成不可弥补的损失，因为，孩子的生命发展是一次性的，是不可逆转的。从人的智力发展方面来说，至于人格、情绪、行为等非智力因素方面，后天环境的作用远比先天遗传更为重要。良好的行为习惯、独立与自信、探索与好奇，专注与兴趣等主要靠后天的培养。4.1.3 教师是幼儿潜能开发的主导力量幼儿期潜能开发的过程中教师启到关键性的作用，但在教学实践中，教师往往在把握教师作用与幼儿主体的关系中失之偏颇而滑向传统的教育模式中去。作为教育的主导者，要正确处理好教师的主导作用和幼儿潜能之间的关系。一、关注幼儿兴趣需要，激发幼儿求知欲每个幼儿由于家庭、文化背景及生活经验等影响，对各种事物的爱好及爱好程度各不相同，兴趣也表现出个别差异，这就要求教师必须全面仔细的观察和了解发现幼儿的特点，在此基础上有针对的进行教育。如：有的幼儿喜欢操作性强的活动，有的则喜欢静静的活动。因此，在幼儿园一日生活的安排上，首先要以幼儿为出发点，针对幼儿不同的年龄特点，不同的个性，设计、安排各项活动，让幼儿根据自己的兴趣自由选择。幼儿的兴趣绝大多数是直接兴趣，教师应根据幼儿的这一特点，要善于引导幼儿对所认识的对象发生浓厚的兴趣，进而让幼儿产生主动探索的愿望和学习的积极性。如：在角色游戏中，保证幼儿自由、主动、自愿的选择主题、分配角色。在结构游戏中则要保证幼儿自由地建构，对有规则的游戏指导既要教给幼儿游戏的玩法，又要鼓励幼儿自己动手去尝试和操作，这样就能提高幼儿的动手能力，开发儿童的潜能。二、教师要鼓励幼儿创新，提升幼儿的创造精神对幼儿来说，创造精神和意识的培养，其价值不亚于甚至超过创造成果本身。游戏中幼儿的创造随处可见，如小班幼儿用纸盒为布娃娃制作了一张漂亮的小床；游戏中角色语言的丰富等都体现了幼儿的创造潜能。在游戏中，教师要鼓励幼儿大胆创新（语言创新、情节发展创新、构造设计创新、材料制作创新等） ，让幼儿动手实践。教师从权威指导者变成幼儿的顾问，留给每位幼儿充足的思维空间和实践机会，鼓励幼儿的点滴创造，使其体验成功的喜悦，进而唤醒幼儿的创造意识，培养幼儿的创造能力。在游戏中要多方面思考问题，找出解决问题的最佳方法。如：在语言活动中可以用“接话”的方法，增强思维的敏捷性；同样一道数学题，请幼儿编出不同的应用题，提高思维的灵活性、变通性与独创性。幼儿对游戏有着浓厚的兴趣，也希望不断有新的游戏可玩，教师可鼓励他们自己创编新的游戏。幼儿可独立创编，也可小组合作创编，教师当好参谋，然后把幼儿的设计向全班介绍，让大家都来玩，最后比一比谁设计的游戏最好。 总之，教师在幼儿潜能开发中起着至关重要的作用，一定要抓住幼儿发展的关键期对其进行引导和教育，这样会起到事半功倍的作用。4.1.4 灵活运用“相似性原理”开发幼儿潜能幼儿在其发展关键期未充分得到发展的能力就是幼儿的潜能。如何运用“相似性原理”开发幼儿的潜能呢？这如播种有时、收割有时、教育也有其适当的时期，这就是关键期。要及时把握孩子的关键期，细心观察孩子的内在需求和个别的特质，输入优质的“相似块” ，为其终身教育奠定良好的基础。国内有些幼儿园抓住 0-6 岁幼儿时期人类潜能开发的的黄金时期进行科学施教，取得了良好的效果。如抓住幼儿阶段是语言发展的最佳期，实施英语教学，运用“相似性原则”指导幼儿英语教学，从英语和母语习得经验的相似性来进行英语教学，充分利用幼儿学习英语年龄上的优势，让孩子直接进入英语的思维，强调从听英语开始，把听、说当作幼儿阶段学英语的重点，这也相似于“母语习得”的听、说、读、写的原则。遵循语言习得的理论，营造了听觉和视觉的语言环境，每天保证足够的时间，让小朋友在饭前饭后、睡觉前起床后、空余时间听英语，班上电脑、vcd、录音机、电视机等教学设备为小朋友学英语提供了方便，为小朋友输入一个听的过程，自然说的能力也逐渐建立，听够了才能说，用量变带来质变。在培养小朋友说的方面，老师与幼儿搞相似，相似于孩子的生活经验、认知水平，选用一些与幼儿日常生活、学习、活动贴切的内容，幼儿很容易进行“相似块”的匹配，觉得学英语并不难，增加学习英语的自信心，使其学习的兴趣能持续下去。老师常常鼓励幼儿将所学到的英语单词和句型去对小伙伴说，互相交流。 “whats your name?”“my name is”让小朋友学以致用，将学到的英语运用到平时的生活中去，会用英语来邀请小朋友和自己玩。 “lets play a game.”老师相似于孩子的“好夸奖”的特点，及时的表扬和鼓励增强了孩子学习的兴趣和表达的能力。最大限度地开发幼儿的语言潜能，就是要解决好幼儿学习英语的“动力系统”的建构问题，变“要我学”为“我要学” ，归根结底就是要培养幼儿的学习兴趣。为了引导幼儿迈入学习的乐园，激发幼儿的学习兴趣，老师在平时的英语教学中，要学会运用“相似性的原理”调动各种教学手段，通过游戏、图片、实物、戏剧、情景表演等形式刺激幼儿的感官，调动幼儿储存在大脑中的知识经验（相似块） ，为知识的迁移发挥中介的作用，让幼儿产生兴趣，幼儿就会主动学习。例如大班的英语课，老师抓住相似幼儿的“好奇、好动、好模仿”的特点，学习新句型之前，让小朋友看 vcd 中的与课文有关的片断，抓住幼儿喜欢动物的天性，让小朋友模仿猴子和公鸡的动作，又通过手偶的形式让猴子和公鸡进行对话：“come out and play withme.” “sorry，i cant，i have a cold”引起孩子的兴趣，让幼儿先感知，形成有关对话内容的信息（相似块） ，然后通过图片、教具、情景表演等教学手段，将在幼儿大 脑中的“相似块”与教师教学的内容进行激活重组，相匹配、相碰撞，使幼儿自然轻松地掌握了知识。由于幼儿对英语有了兴趣，自然会乐于学习、主动学习。因此，激发求知欲，培养兴趣，是幼儿学习的动力，加强了幼儿语言潜能的开发。4.2 亲子教育4.2.1 亲子教育的概念介绍“亲子教育”是以亲缘关系为主要维系基础的，根据我国特有的家庭状况，这种关系被扩展为所有与幼儿密切接触的人看护人与幼儿之间的关系，从而形成看护人与幼儿之间的以互动为核心内容的亲子关系。所以， “亲子教育”是以爱护婴幼儿身心健康和开发婴幼儿潜能以及培养婴幼儿个性为目标，以不断提高新生人口的整体素质为宗旨的一种特殊形态的早期教育。亲子教育对象：亲子教育不是单纯的家庭教育，也不是传统的园所教育， “亲”与“子”两者都应该受到教育，而母亲在教育中的地位尤其重要。亲子教育内容：亲子教育强调的是知识教育、能力教育与人格教育三者合而为一，而不是单纯的知识传输；亲子教育方式：亲子教育不仅仅是早教师向母亲传播育儿知识与方法的单向度的传授方式，更是母亲、孩子、早教师之间的交互的、对话的、生活化的、感性的教育方式。“亲子教育”推行从 0 岁开始教育的观念，强调全程教育，全程发展，尤其注重 3 岁以前的早期教育，其目标是实现群体普通儿童的理想发展。它将游戏活动作为主要教育手段，教学活动遵循 0 岁-3 岁婴幼儿的身心发展特点设计而成。提高家长的科学育儿水平，实现幼儿学习、家长培训的指导思想，形成教师、家长与幼儿进行互动游戏的教学模式，是亲子活动的最大特点，目的是通过亲子间的互动游戏使孩子得到良好的发展，使家长成为合格的教育者。目前， “亲子教育”基地通常以幼儿园为依托，分小时班和半日班两种。小时班要求家长每周带孩子到基地活动一两次，一起玩小猫捉老鼠、钻山洞、包饺子等游戏，12 次-16次为一个周期，家长可根据实际情况自主选择亲子活动时间。小时班的特点是活动时间短，孩子不觉得累，并会产生意犹未尽之感。同时，每次活动集中完成手眼协调能力、语言表达能力、人际交往能力等某一方面的训练，也有利于老师对家长进行指导。 通过对父母的培训和提升而达到的对亲子关系的调适，从而更好地促进儿童身心健康、和谐地发展的一种培训方式。4.2.2 亲子教育在我国的发展情况“亲子教育”是二十世纪末期开始在美国、日本和我国台湾等地兴起的一种新型教育模式。在这里， “子”是指孩子， “亲”就是指孩子以外的家庭内部成员，主要指孩子的双亲。亲子教育不同于人们通常理解的以家长为中心的“家庭教育”和以儿童为中心的“儿童教育” ，其核心内容是父母与其子女相互尊重、共同教育、一起成长。国内的亲子教育主要注重右脑和早期智力的开发。不过所有的亲子教育都是和以下的一些教育方法有渊源。一、音乐亲子教育。音乐亲子教育是在亲子教育中开发右脑最常用的方法，也是所有的右脑开发方法中被普遍认可的方法。从胎教中就可以开始音乐的亲子教育，这其中最著名的就是陈功雄先生的爱和乐 。亲子教育中的音乐主要利用音乐中的不同的音质波段和节拍来影响人的大脑，让人的思绪、情绪和着音符波动而波动！从而调动右脑控制情商的部分得到激活和调动。因此大部分的亲子课中都会有音乐的教育和培养！二、蒙氏教育体系。蒙台梭利教育法是世界上很著名的儿童教育法，它的给孩子充分自由的教育理念和丰富直观的教具是儿童教育中的精华所在，亲子教育中融合了蒙氏教育中的教育理念和蒙氏中的很有特色的教具。三、感觉统合训练。感觉统合训练主要是训练孩子的手眼协调、大小肌肉运动和全身的运动协调感知能力，亲子教育最主要的就是注重孩子早期智力和独立性的训练，所以在亲子课中加入了很多感觉统合中的全身协调、大小肌肉运动等的内容，旨在开发孩子的早期感知能力。四、图片闪卡。这个要首推格林杜曼的圆点卡和冯德全先生推荐的字宝宝，这个理论主要基于在科学研究中 0-3 岁宝宝可以使用图形记忆。这个方法主要在亲子教育中用于有针对性的训练右脑的开发，而且这种闪卡记忆训练法还可以训练宝宝的数学、百科和汉字的学习。它是所有的亲子教育的右脑开发中见效最快的，不过这种杜曼闪卡贵在坚持，只要中断就会影响了效果。 4.2.3 亲子教育在中国受到广泛关注父母是孩子的第一任教师，特别对于那些 3-6 岁的学前儿童来说，在未进入学校之前，他们的许多知识都来源于自己的父母，父母既是老师同时也是自己最亲密的伙伴。随着整个社会对于早期家庭育儿的不断宣传和提倡。越来越多的家长已经意识到了家庭育儿的重要性，幼儿的早期学龄前的教育问题正日益受到年轻父母们的关注。在许多幼儿进入学校学习以前，他们已经掌握并能处理使人难以置信的信息量，掌握了许多复杂的技能。这些都源自父母的努力和照料下。在父母的帮助和支持下，他们已经学会和掌握了不少动作技能；他们已经学会了如何交流自己的思想、情感、观念和愿望；他们已经贮存了不少有关自己的家庭事件和价值观的看法和印象。为了更详细的了解父母对于学龄前儿童的教育情况以及父母与幼儿之间的关系，2005年对上海、北京、广州、杭州、南京、成都、武汉 7 城市的 1769 名家中有 3-6 岁的孩子的父母亲进行了一次调查，结论如下：家长首选知识类读物，而卡通漫画是孩子的最爱调查结果显示，在父母给孩子选择的读物中，选择识字读物类的比例最高，为80.0%；列居第二位的是讲故事类图书，为 76.0%；卡通漫画和连环画读物也占有相当的比例，分别为 72.0%和 60.0%。进一步调查孩子自己对于各种读物的喜欢程度，排在很喜欢第一位的是卡通漫画，为72.0%；连环画和讲故事图书分别占据第二和第三位，分别为 60.0%和 56.0%。识字读物则排在了最后一位。调查还发现，孩子喜欢的读物与家长喜欢给孩子选择的读物上出现了明显的偏差，有 12.0%的孩子明确表示自己不喜欢识字读物。研究人员认为：根据心理学家的调查表明：儿童的记忆能力很强，不仅对理解的东西，即使是不大理解，甚至不理解的东西也能很快记住，尤其对那些没有内在联系的记忆内容更能反映儿童的优势。就智力的内容看，记忆力也是其中之一，通过识字训练记忆力，就是益智的一个方面。因此，有许多家长给自己的孩子选择了识字读物，希望自己的孩子从小就能读书识字。但是，由于这种读物对于孩子来说有明显的说教性，目前国内的读物的教育性过强，而娱乐性较差，因此有一些孩子明确表示并不喜欢这类读物，只是由于父母给自己购买而有机会阅读。 智力内容中还包括语言表达能力，这也是综合智力的表达能力。只有经过记忆、想象、思考等全面智力活动后，才能形之于语言。家长通过给幼儿讲故事，对幼儿的听觉器官造成一种良性刺激，并通过大脑产生生理效应。久而久之，不但孩子能熟记这些故事，并且也能记忆下来自己背诵。因此，也有相当一部分的家长给孩子选择了讲故事图书。学龄前的孩子，在不认识文字的情况下，对于读物的选择不是读物中的文字内容以及故事情节。他们喜欢看到的是读物中精美的画面和亮丽的色彩带给他们眼睛的冲击感。即使不明白读物的故事内容，孩子们仍然会看得津津有味。因此，许多孩子对于卡通漫画类读物也非常有兴趣。益智类电动玩具受到欢迎调查结果显示，家长在给孩子选择玩具种类的时候，分别有 76.0%和 70.0%的家长会选择给孩子购买益智玩具和电动玩具，另外，长毛绒玩具也占有一定比例，而偏向成人类的玩具则相对较少些。以上数据中，偏向成人类的玩具是选择较少的玩具种类。这主要由于成人类的玩具在使用上较为复杂，不同于一般的简单玩具。对于年纪较小的幼儿则显得不太合适。父母陪玩，增进情感调查结果显示，3-6 岁的学龄前儿童每天玩的时间主要集中在 3 小时或以上，为78.9%。进一步调查发现，父母与陪伴孩子“游戏”的时间也基本集中在 2-3 个小时上。“玩”是孩子们的天性，特别对于 3-6 岁的前龄前儿童来说，在他们的世界里不用上学也不用去思考太多的问题。玩自然就成了他们生活中最主要的乐趣。作为家长，应访学会如何让孩子在玩的过程增长知识，让玩也成为一种很好的教育。一种让父母与孩子同时游戏、学习，让家长既作孩子老师、又当孩子玩伴的教育方式“亲子教育”正在被越来越多的中国人所认可。家庭是孩子最早接触的社会环境，父母则是幼儿的第一位启蒙老师，其教育行为对幼儿的今后成长起着事关重要的作用。假如能够训练父母，使父母以建设性的、更为积极与主动的态度和孩子互动，那么就可以预防儿童的许多不良问题。在这其中，与孩子一起游戏是很不错的一种增进父母与孩子感情的一种方法。父母与孩子进行双向交流和学习的“亲子教育”无疑是一种好的教育方式。自中国实行独生子女政策以来，家长对孩子的教育问题开始日益重视。在对孩子的日常教育中不少年轻父母还存在着一些误区，特别是在幼儿教育阶段。幼儿时期是影响他们性格和品质的重要阶段。现如今提出的一种亲子教育，不失为一种很好的教育方法。这种教育不但有利于孩子智力的开发和后续发展，还有利于培养父母与孩子之间的感情。幼儿虽然年纪尚小，但他们也是一位独立的个体。父母在对自己孩子的教育上还应该尊重并关心其内心世界而进行平等的交流和教育。4.2.4 我国幼儿亲子教育发展的阻碍因素那么，行之有效的亲子教育在我国为何一直不温不火呢？一是多数家长受传统教育观念影响，认为对于 3 岁之前的孩子只要让其吃饱、穿暖就行，不存在教育问题，没必要花那么多的时间和金钱专门搞亲子教育。二是办学模式和教材五花八门，办学机构各自为政。亲子教育是一个新生事物，我国尚未将亲子教育纳入义务大纲，因此国家就没有针对亲子教育制定统一的办学模式和教材。各地先行者没有具体章法可依，必然导致教学水平参差不齐、秩序混乱，发展乏力。三是老师素质不高。亲子园不是保育院更不是游乐园，它需要老师根据婴幼儿的生理和心理特点，抓住婴幼儿发展的关键时期，以优良的专业技能，指导家长通过参与声情并茂的亲子游戏活动，培养婴幼儿的基本生活能力和良好行为习惯。然而，全国尚无亲子教育资质认证机构，目前从事亲子教育的老师绝大多数由负责 3 岁-6 岁幼儿教育的老师兼职，没有经过系统的专业训练和资质考核，有的甚至根本不懂教育，只是滥竽充数。四是硬件设施不足。亲子教育的最大特点是寓教于乐，由老师指导家长和孩子进行各种游戏，通过游戏学习和掌握各种知识和技能，这就需要足够大的教学区和游戏区等场地和足够多的游戏教具或玩具等，一些民办机构受资金和场地制约，开展的活动十分有限，必然引不起家长和孩子的兴趣。此外，部分亲子教育机构尤其是在工商部门注册的民办机构，商业化倾向严重，家长带孩子玩任何项目都要花钱，老师还隔三差五要求家长买一些高档教具，使许多家长望而生畏。例如在一民办亲子园里，家长带孩子参加一次亲子活动（每次最多不超过 60 分钟）除明码标价 45 元外，孩子再想玩电动汽车，5 分钟就要花 15 元钱。亲子教育是终身教育的开端，是提高全民素质的捷径，是教育行为，而非市场行为。为此，建议国家应尽快将亲子教育机构的注册审批权限统一收归到教育行政部门管理，并建立亲子教育师资资质认证机构，制定统一的亲子教育教学大纲，进一步规范亲子教育秩序。同时，加强卫生、妇联、教育等部门的协调工作，共同推动亲子教育走进千家万户。4.2.5 亲子教育产业发展前景及风险分析在整个教育产业中，婴幼儿亲子教育是一个待开发的金矿，近年来被投资者看好。从目前的情况看，其产业发展背景已经到了一个最好的时期，但正如任何投资都有风险一样，想在婴幼儿教育市场分一杯羹还须认真分析谨慎下手。政策分析近几年来，婴幼儿早期教育受到世界范围的重视。我国国民经济发展“十五计划”中首次提出“要重视儿童早期教育事业” ；2001 年 9 月，北京市颁了全国首部学前教育条例 ，将北京人受教育的法定年龄，从三岁提前到零岁；2003 年 9 月， 中华人民共和国民办教育促进法颁布，该部法律的重要突破之一，就是确认对教育的投资可以得到合理的回报。婴幼儿亲子教育产业遇到了历史上绝无仅有的发展机遇，中国拥有一亿多学龄前儿童。亲子教育产业的目标群非常大。人口出生率降低、生活质量提高，人们对高质量教育的需求日益增长。中国目前的平均人口出生率约为 7，这意味着每小时将诞生至少 2000 名婴儿。如果每个孩子月消费额的 30%用于教育消费，最低的数字则为每月 150 元，亲子教育市场前景为数百亿元。风险分析在北京能够接受这种亲子教育的人月均家庭收入在 5000 元左右，在其他省会城市或者地级市接受这种教育的月收入在 3000 元左右。但是在 2003 年前真正愿意拿出时间和精力愿意接受教育的不会超过 5%。原因主要是，人们对亲子教育观念只是处于初始的萌芽状态。而在 2006 年以后，愿意接受专业亲子教育的家庭就达到了 50%以上。从这个比例的增加，可以看得出国内的早教市场已经进入一个相对比较稳定的发展期。人们的早教观念已经比三年前大大提高，也就有越来越多的人会接受亲子教育。随着 2007 金猪宝宝、2008 奥运宝宝一直延续到 2012 年龙宝宝的出生，中国迎来了一个新的生育高峰期。伴着这高峰期的不断增长，国内的亲子教育行业也将成为最为火爆的发展期，迎来一个新的投资热潮。目前这个产业的资金门槛并不高，但是专业门槛的要求很高。对于初涉行业的投资者，最好的方式就是选择一个有实力的品牌加盟。而在选择品牌上一定要注重这个机构的课程，更要看这个品牌是不是有真正的专家支持来保障后期的教学研发。比如亿婴天使早期教育机构（） ，从 2000 年成立 7 年以来，在和国内近 40 位顶级专家合作教研了 5 年之后，终于在 2006 年早教市场即将快速发展的阶段隆重推出，这无疑给众多小型品牌带来了重创。可见亿婴天使的优势就在于这 40 人的专家团队，在国内市场无以伦比。因为作为投资者都明白，强势的专家团队带来的必然是专业、科学的课程，以及强大的品牌号召力。经营分析专业水准决定成败。前几年，国内一下子涌现了很多早教中心，但在 2003 上半年，借着“非典”的冷风，进行了第一次行业大淘汰，其中决定生死的就是专业水准。打着国外某理论的幌子、缺乏专业支撑的早教亲子中心，平均寿命是 6 个月。亲子教育这个产业的资金门槛并不高，但是专业门槛的要求却很高。投资者要把婴幼儿早期亲子教育看作是一个长远的事业，不能急功近利，只图短期回报。4.3 幼儿心理教育