阅读教学推行与改进研究

194閱 讀 教 學 推 行 與 改 進 研 究陳 枝 田 、 鄭 惠 敏 、 劉 得 浪 、 林 鍾 保 、 呂 滿 、曾 媛 芳 、 朱 美 蓮 、 黃 書 雯 、 謝 宛 蓁 、 簡 世 恒壹 、 前 言近 年 來 ， 由 於 政 府 與 專 家 學 者 大 力 推 廣 ， 引 發 了 一 陣 推 廣 閱 讀 的 風 潮 。 八十 九 年 七 月 的 教 育 部 部 務 會 議 ， 更 通 過 了 為 期 三 年 的 全 國 兒 童 閱 讀 運 動 實 施 計畫 ， 大 力 倡 導 兒 童 閱 讀 運 動 。 給 孩 子 魚 吃 ， 不 如 給 孩 子 一 根 釣 竿 ！ 在 這 個 資 訊 時 代 ， 學 生 資 訊 的 獲得 ， 光 靠 課 堂 的 學 習 是 絕 對 不 夠 的 ！ 唯 有 培 養 出 孩 子 喜 愛 閱 讀 的 興 趣 、 建 立 起孩 子 深 入 與 廣 泛 閱 讀 的 能 力 與 習 慣 ， 方 能 幫 助 他 們 立 於 學 習 的 不 敗 之 地 ， 適 應這 個 瞬 息 萬 變 的 時 代 。以 往 的 語 文 教 學 ， 大 抵 是 融 合 聽 、 說 、 讀 、 寫 等 進 行 混 合 教 學 。 一 篇 又 一篇 的 課 文 教 學 ， 雖 然 逐 次 的 建 立 出 學 生 的 一 些 語 文 能 力 ， 然 而 對 於 閱 讀 能 力 的建 立 與 閱 讀 興 趣 的 培 養 ， 卻 總 有 一 種 見 木 不 見 林 的 遺 憾 。 如 何 建 構 學 生 的 閱 讀能 力 ， 延 伸 學 生 閱 讀 的 觸 角 ， 領 略 閱 讀 的 美 感 ， 進 而 能 樂 於 讀 書 、 經 常 讀 書 ，勢 必 要 在 課 文 閱 讀 教 學 之 外 ， 另 闢 閱 讀 教 學 的 空 間 。為 了 活 化 與 趣 化 閱 讀 教 學 ， 本 研 究 小 組 結 合 專 家 學 者 的 理 論 與 各 人 的 教 學經 驗 ， 除 了 改 進 與 提 升 國 語 課 文 的 閱 讀 教 學 ， 還 利 用 彈 性 時 間 、 團 體 活 動 、 綜合 活 動 等 時 間 進 行 閱 讀 指 導 ， 透 過 班 書 共 讀 與 分 享 、 小 書 製 作 、 閱 讀 學 習 單 、語 文 學 習 單 、 閱 讀 札 記 寫 作 等 活 動 ， 以 期 建 立 學 生 的 閱 讀 能 力 與 興 趣 。本 篇 行 動 研 究 報 告 ， 便 是 要 探 討 如 何 透 過 國 語 課 堂 中 進 行 閱 讀 指 導 ， 及 補充 課 外 閱 讀 教 學 雙 管 齊 下 的 方 式 ， 以 延 伸 學 生 的 閱 讀 觸 角 ， 建 構 掌 握 閱 讀 的 能195力 ， 進 而 喜 歡 閱 讀 ， 養 成 閱 讀 的 習 慣 。貳 、 文 獻 探 討達 爾 文 曾 說 ： 最 有 價 值 的 知 識 是 關 於 方 法 的 知 識 。 掌 握 十 六 種 外 語 的匈 牙 利 學 者 卡 莫 洛 姆 布 說 ： 任 何 時 代 ， 處 於 突 出 地 位 的 總 是 符 合 該 時 代 社會 要 求 的 讀 書 方 法 。 時 代 與 資 訊 不 斷 的 繼 承 和 創 新 ， 因 此 閱 讀 方 法 也 需 要 不 斷的 研 究 、 發 展 和 創 新 ， 掌 握 住 良 好 的 閱 讀 方 法 ， 也 就 掌 握 住 開 啟 新 時 代 智 慧 的鑰 匙 。古 人 對 於 做 學 問 曾 提 出 博 學 、 審 問 、 慎 思 、 明 辨 、 篤 行 等 方 法 。 說 明 讀 書做 學 問 應 該 要 廣 泛 閱 讀 、 提 出 疑 問 、 多 方 謹 慎 思 考 、 判 斷 所 學 的 正 確 性 並 對 於所 學 要 切 實 實 踐 。 廣 泛 閱 讀 ， 便 可 以 延 伸 學 習 的 觸 角 ， 避 免 以 偏 概 全 ， 獲 得 更完 整 的 知 識 。 找 出 事 物 問 題 的 所 在 ， 進 行 縝 密 的 思 考 與 判 斷 ， 便 可 內 化 知 識 成為 智 慧 ， 對 於 所 學 能 建 構 出 系 統 性 的 學 問 。 透 過 理 論 與 實 際 的 結 合 ， 可 以 修 正理 論 、 改 進 現 實 ， 成 為 一 個 讀 活 書 的 人 。 此 套 流 傳 數 千 年 的 讀 書 方 法 ， 與 現 代教 育 理 論 中 的 學 習 歷 程 ： 記 憶 、 理 解 、 應 用 、 分 析 、 綜 合 、 評 鑑 ， 倒 有 不 少 所見 略 同 之 處 ， 相 當 值 得 我 們 參 考 。在 論 語 中 也 曾 指 出 ： 獨 學 而 無 友 ， 則 孤 陋 而 寡 聞 。 此 言 即 指 出 我 們 應建 立 良 好 的 學 習 社 群 ， 彼 此 交 流 分 享 ， 不 但 可 以 增 加 學 習 的 樂 趣 ， 亦 可 互 相 砥礪 ， 修 正 學 習 的 盲 點 。南 宋 的 哲 學 家 朱 熹 是 我 國 第 一 個 系 統 研 究 閱 讀 方 法 和 理 論 的 人 ， 他 閱 讀 方法 的 精 髓 是 ： 熟 讀 精 思 ， 循 序 漸 進 ； 虛 心 涵 詠 ， 切 己 體 察 ； 著 緊 用 力 ， 精 神 振奮 ； 居 敬 持 志 ， 標 記 精 讀 。 指 出 對 於 重 要 的 閱 讀 材 料 ， 應 認 真 、 仔 細 的 精 讀 ，深 入 理 解 其 中 的 內 容 要 點 。196近 代 西 方 對 於 閱 讀 方 法 ， 有 不 少 的 論 述 。 Robinson(1941)建 議 使 用 五 個 步驟 來 訓 練 學 生 閱 讀 新 的 文 章 ： 概 覽 、 發 問 、 精 讀 、 背 誦 、 複 習 （ SQ3R 技 術 ） 。Staton(1982)提 出 了 PQRST 的 五 步 驟 讀 書 方 法 ： 預 覽 、 發 問 、 閱 讀 、 重 述 、 測 驗 。Dole, Duffy, Roehlor & Pearson(1991)則 提 出 一 套 閱 讀 文 章 的 策 略 ： 找 出 重 點 、 摘要 訊 息 、 引 出 推 論 、 產 生 問 題 、 監 控 理 解 。 以 上 諸 人 所 指 出 的 閱 讀 方 法 ， 基 本上 在 強 化 與 活 化 知 識 的 輸 入 與 產 出 ， 透 過 眼 看 、 口 念 、 耳 聽 、 手 寫 、 心 想 等 ，加 強 閱 讀 理 解 和 記 憶 的 效 果 ， 值 得 我 們 參 考 運 用 。近 年 來 海 峽 彼 岸 方 法 學 盛 行 ， 大 陸 學 者 提 出 了 不 少 的 閱 讀 方 法 可 供 借 鏡 。例 如 對 於 初 學 者 ， 他 們 指 出 要 精 確 的 認 讀 文 字 ， 掌 握 每 個 字 的 形 音 意 ， 進 而 正確 理 解 詞 語 、 句 子 、 段 落 ， 總 結 出 中 心 意 思 ， 理 解 作 者 如 何 表 達 思 想 情 感 ， 知道 文 章 中 寫 什 麼 、 為 什 麼 寫 及 怎 樣 寫 。 除 了 默 讀 的 方 法 ， 還 可 透 過 ： 朗 誦 、 吟誦 、 背 誦 、 唱 讀 、 角 色 扮 演 、 演 講 、 聽 讀 等 音 聲 策 略 來 輔 助 閱 讀 。 而 進 階 的 則要 掌 握 住 精 讀 的 方 法 ， 如 ： 標 注 整 理 筆 記 、 有 計 畫 的 系 統 閱 讀 、 掌 握 重 點 攻 破難 點 、 反 覆 閱 讀 、 省 思 校 對 、 三 環 四 要 （ 初 讀 、 復 讀 、 再 讀 與 眼 到 、 口 到 、 心到 、 手 到 ） 。 其 他 尚 有 速 讀 、 筆 讀 、 憶 讀 、 研 讀 、 創 讀 、 備 考 閱 讀 等 諸 多 方 法 。近 年 來 在 國 內 鼓 吹 閱 讀 的 旗 幟 大 張 旗 鼓 ， 如 繪 本 的 閱 讀 與 推 廣 、 全 語 言 學習 等 ， 除 了 閱 讀 訓 練 的 參 考 書 籍 ， 坊 間 也 有 不 少 好 書 配 合 各 類 教 學 的 閱 讀 活 動書 籍 ， 可 資 教 學 者 參 考 應 用 。結 合 歸 納 以 上 諸 人 的 論 述 ， 研 究 者 整 理 出 閱 讀 的 理 論 與 方 法 ， 進 行 閱 讀 方法 的 補 充 教 學 。 指 導 學 生 在 閱 讀 時 應 做 好 時 間 、 環 境 與 心 情 的 有 效 管 理 ， 以 增進 閱 讀 的 效 率 。 而 有 效 的 讀 書 策 略 則 指 導 學 生 ： 先 靜 坐 三 分 鐘 ； 思 考 閱 讀 計 畫 ；閱 讀 標 題 、 大 綱 ； 概 覽 內 容 ； 精 讀 內 容 ； 閱 讀 後 蓋 著 ， 試 著 回 憶 ； 整 理 筆 記 ；多 次 閱 讀 ； 廣 泛 閱 讀 ； 試 著 應 用 、 活 用 所 學 。 (附 錄 一 )197參 、 國 語 課 堂 閱 讀 教 學 活 動 研 究 設 計教 學 ， 是 科 學 與 藝 術 的 結 合 。 除 了 讓 學 生 正 確 而 完 整 的 吸 收 所 教 之 內 容 ，我 們 更 希 望 學 生 能 喜 歡 學 、 主 動 學 ， 播 下 日 後 獨 立 學 習 的 能 力 與 興 趣 的 種 子 。近 年 來 ， 聲 光 媒 體 發 達 ， 學 生 們 在 電 視 、 電 腦 及 網 路 等 吸 引 下 ， 對 於 平 面文 字 的 閱 讀 ， 越 見 興 趣 缺 缺 。 如 何 將 學 生 的 目 光 ， 推 薦 至 書 本 的 閱 讀 ， 值 得 教師 們 深 入 思 考 與 努 力 。 本 研 究 小 組 ， 希 望 一 方 面 加 強 國 語 課 堂 的 閱 讀 指 導 ， 一方 面 延 伸 課 外 閱 讀 教 學 ， 希 望 能 重 拾 學 生 對 書 本 閱 讀 的 喜 好 。一 般 國 語 教 學 的 流 程 ， 大 抵 是 ： 概 覽 課 文 、 生 字 語 詞 教 學 、 形 式 深 究 、 內容 深 究 與 習 作 指 導 。 學 生 在 課 堂 中 的 活 動 ， 常 只 是 念 念 課 文 、 習 寫 生 字 、 問 題探 討 等 ， 幾 年 國 語 課 下 來 ， 學 生 想 不 感 到 平 淡 乏 味 都 很 困 難 。 因 此 如 何 變 化 國語 課 教 學 方 式 ， 實 對 於 學 生 的 語 文 學 習 興 趣 有 著 很 大 的 影 響 。 本 研 究 小 組 蒐 集各 專 家 學 者 的 建 議 ， 進 行 下 列 不 同 的 語 文 學 習 活 動 ， 改 進 一 般 的 國 語 教 學 ：1. 查 閱 資 料 與 分 享 報 告 ： 對 於 一 些 需 要 知 識 背 景 的 課 文 ， 課 前 請 學 生 分組 查 閱 相 關 資 料 並 進 行 分 享 討 論 ， 有 助 於 課 文 之 吸 收 與 提 升 閱 讀 興 趣 。 如 翰 林版 國 語 五 下 第 九 課 仰 望 星 空 ， 課 前 請 學 生 蒐 集 星 座 的 傳 說 故 事 與 天 文 學的 相 關 資 料 ， 在 分 享 有 趣 的 內 容 後 ， 學 生 對 於 課 文 描 述 印 象 都 更 深 刻 ， 有 些 學生 甚 至 找 了 不 少 的 相 關 書 籍 進 行 閱 讀 。2. 題 目 聯 想 ： 對 於 一 些 文 題 較 新 穎 的 課 文 ， 可 讓 學 生 討 論 文 題 的 含 意 與主 旨 、 可 能 的 內 容 等 ， 再 正 式 閱 讀 課 文 ， 比 對 所 提 出 的 內 容 和 課 文 有 何 異 同 ，使 學 生 對 於 作 者 的 寫 法 和 內 容 印 象 更 深 刻 。 如 翰 林 版 五 上 第 七 課 如 果 你閉 上 眼 睛 ， 上 課 前 先 請 學 生 閉 上 眼 睛 ， 仔 細 的 聽 、 仔 細 的 想 ， 張 開 眼 睛 後 報告 所 聽 、 所 想 的 內 容 。 再 請 學 生 想 想 題 目 的 含 意 ， 會 介 紹 哪 些 事 物 ， 希 望 我 們知 道 些 什 麼 道 理 ， 打 開 課 本 朗 讀 課 文 後 ， 再 比 對 討 論 和 及 實 際 課 文 的 異 同 。1983. 文 章 聆 聽 ： 對 於 富 有 意 象 描 述 的 課 文 ， 可 請 學 生 閉 上 眼 睛 ， 仔 細 聆 聽教 師 的 朗 讀 ， 想 像 課 文 所 描 述 的 情 景 。 如 翰 林 版 五 下 第 二 課 春 天 的 小 雨滴 滴 滴 ， 請 學 生 閉 上 眼 睛 ， 深 呼 吸 幾 次 後 聆 聽 一 段 含 有 雨 聲 的 輕 音 樂 ， 在 柔淡 的 音 樂 聲 中 ， 教 師 依 文 意 朗 讀 課 文 ， 學 生 在 聆 聽 與 想 像 後 ， 報 告 所 聯 想 到 的景 象 畫 面 和 感 覺 。4. 記 憶 複 誦 ： 學 生 在 閱 讀 完 後 ， 闔 上 課 本 ， 憑 記 憶 回 想 出 課 文 內 容 。 如翰 林 版 五 上 第 一 課 秋 天 大 合 唱 ， 先 請 學 生 朗 讀 一 次 ， 再 自 行 默 讀 一 次 ，闔 上 課 本 後 ， 點 學 生 依 自 己 意 思 將 課 文 內 容 說 出 來 。 討 論 差 不 多 後 ， 再 打 開 課本 共 讀 一 次 ， 比 對 所 沒 有 提 到 的 內 容 ， 共 同 分 析 作 者 的 寫 法 。 學 生 再 一 次 默 讀後 ， 採 故 事 接 力 的 方 式 ， 請 學 生 依 序 默 背 課 文 內 容 。 許 多 學 生 在 複 誦 多 次 後 ，已 能 將 課 文 大 致 背 出 來 。5. 變 化 閱 讀 方 式 ： 除 了 默 讀 外 ， 可 透 過 個 人 朗 讀 、 分 部 朗 讀 、 接 力 朗 讀 、全 班 齊 讀 等 不 同 方 式 來 進 行 閱 讀 。 如 翰 林 版 五 下 第 十 四 課 阿 公 的 話 ，第 一 段 請 一 學 生 念 ， 第 二 段 另 一 學 生 接 念 ， 十 二 字 真 言 全 班 念 ， 第 三 段 的 說 明由 男 生 念 ， 第 四 段 由 一 學 生 念 ， 銘 言 則 全 班 念 ， 第 五 段 的 說 明 女 生 念 ， 第 六 段由 一 學 生 念 ， 鄉 土 諺 語 全 班 念 ， 第 七 段 由 一 學 生 念 ， 第 八 段 結 語 則 全 班 齊 讀 。經 過 一 兩 次 的 排 練 後 ， 學 生 在 抑 揚 頓 挫 的 吟 哦 聲 中 ， 都 感 到 有 趣 且 印 象 深 刻 。6. 佳 句 欣 賞 、 重 點 句 分 析 ： 閱 讀 後 請 學 生 將 所 喜 歡 的 精 彩 句 子 畫 下 來 ，再 提 出 來 分 析 共 享 。 如 翰 林 版 五 下 第 十 二 課 最 後 一 片 葉 子 ， 請 學 生 接念 幾 次 後 ， 每 人 至 少 畫 出 兩 段 印 象 最 深 刻 、 最 有 感 覺 的 文 字 ， 再 說 明 畫 線 的 原因 ， 從 中 很 快 的 學 生 就 能 理 解 文 章 高 潮 的 設 計 、 作 者 寫 作 的 旨 趣 和 文 章 的 重 點所 在 。7. 文 章 分 析 ： 請 學 生 在 仔 細 閱 讀 後 ， 分 析 文 章 中 提 到 哪 些 人 事 時 地 物 ，或 是 哪 些 是 作 者 看 到 、 聽 到 、 摸 到 、 聞 到 、 嚐 到 和 心 中 所 想 到 的 。 如 最 後199一 片 葉 子 一 文 ， 由 於 文 章 較 長 、 作 者 寫 作 手 法 較 特 殊 ， 學 生 容 易 搞 不 清 楚 文章 在 寫 什 麼 ， 經 過 記 敘 文 寫 作 要 素 ： 人 事 時 地 物 的 探 討 分 析 後 ， 學 生 便 很 容 易的 掌 握 作 者 表 達 的 內 容 。8. 設 問 練 習 ： 閱 讀 後 ， 分 組 對 於 文 章 內 容 設 計 相 關 題 目 ， 提 出 來 讓 其 他組 進 行 搶 答 。 如 翰 林 版 五 下 第 十 三 課 香 魚 ， 教 學 時 請 學 生 依 據 課 文 介 紹 ，分 組 提 出 有 關 香 魚 的 問 題 ， 問 題 提 問 完 整 和 答 對 者 加 分 ， 一 場 激 烈 的 小 組 競 賽下 來 ， 學 生 興 味 盎 然 ， 內 容 也 更 深 刻 了 。9. 我 有 話 要 說 ： 對 於 文 章 內 容 ， 請 學 生 進 行 批 判 性 思 考 ， 提 出 自 己 的 想法 或 建 議 ， 或 寫 出 給 作 者 或 主 角 的 一 段 話 。 如 翰 林 版 五 上 第 十 一 課 老 人與 海 ， 閱 讀 後 請 學 生 說 出 對 於 老 人 的 看 法 ， 贊 不 贊 成 他 的 做 法 ， 如 果 遇 到 當時 的 情 景 會 怎 麼 做 ， 並 請 學 生 在 日 記 中 寫 一 封 給 老 人 的 信 ， 提 出 想 法 和 建 議 。10. 相 關 議 題 或 生 活 經 驗 發 表 ： 學 生 在 理 解 課 文 後 ， 請 他 們 思 考 並 發 表 與主 題 相 關 的 問 題 或 生 活 經 驗 。 如 翰 林 版 五 上 第 六 課 走 入 大 自 然 ， 閱 讀後 一 起 探 討 大 自 然 可 以 帶 給 我 們 哪 些 事 物 和 感 受 ， 請 學 生 發 表 曾 在 大 自 然 中 有哪 些 特 殊 的 經 驗 和 發 現 ， 假 日 時 願 意 和 家 人 從 事 哪 些 大 自 然 的 接 觸 ， 使 學 生 能將 所 學 融 入 生 活 中 。課 堂 中 所 能 運 用 的 教 學 變 化 ， 其 實 尚 有 很 多 。 如 加 強 掌 握 生 字 和 語 詞 能力 ， 可 透 過 語 詞 強 烈 組 合 、 故 事 接 龍 、 文 字 大 家 族 、 關 鍵 字 詞 探 討 等 活 動 ， 來加 強 學 生 的 理 解 與 運 用 能 力 ， 奠 定 閱 讀 基 礎 。 而 奠 定 句 型 和 段 落 的 能 力 基 礎 ，還 可 透 過 依 式 造 句 、 關 鍵 句 探 討 、 連 接 詞 練 習 、 修 辭 分 析 、 分 析 敘 述 的 流 程 、文 章 重 組 等 活 動 進 行 。 在 強 化 理 解 、 增 進 思 考 與 探 索 的 能 力 方 面 ， 則 可 透 過 文題 新 命 名 、 文 章 改 編 、 文 章 續 寫 、 類 題 文 章 比 較 、 戲 劇 演 出 、 辯 論 會 、 文 評 報告 寫 作 等 多 元 方 式 進 行 。 限 於 文 章 篇 幅 ， 在 此 不 一 一 詳 列 說 明 。200肆 、 課 外 閱 讀 教 學 活 動 研 究 設 計除 了 國 語 課 堂 中 的 閱 讀 能 力 訓 練 ， 課 外 讀 物 的 閱 讀 指 導 ， 也 是 閱 讀 教 學重 要 的 一 環 。 課 外 閱 讀 指 導 ， 不 但 可 以 補 充 課 文 的 不 足 ， 還 可 延 伸 閱 讀 觸 角 ，讓 學 生 看 得 廣 、 想 的 遠 ， 扎 實 的 奠 定 閱 讀 的 能 力 基 礎 與 閱 讀 興 趣 。本 行 動 研 究 小 組 的 成 員 ， 大 抵 以 五 年 級 教 學 群 為 主 體 ， 其 他 還 涵 跨 三 至六 年 級 的 成 員 ， 因 此 課 外 閱 讀 的 推 行 ， 希 望 能 兼 顧 橫 向 及 縱 向 的 設 計 安 排 ， 對於 教 學 內 容 也 能 做 一 些 多 元 的 嘗 試 。在 課 外 閱 讀 指 導 方 面 ， 由 於 惠 敏 老 師 在 去 年 已 先 嘗 試 過 班 書 共 讀 ， 因 此 我們 先 聆 聽 她 的 經 驗 談 ： 剛 開 始 配 合 學 校 閱 讀 計 畫 要 孩 子 每 週 自 選 一 書 並 寫下 閱 讀 記 錄 單 ， 但 一 陣 子 下 來 發 現 部 份 孩 子 對 於 閱 讀 只 是 敷 衍 了 事 ， 居 然 連 適合 一 、 二 年 級 閱 讀 的 乞 丐 王 子 都 會 在 五 年 級 的 閱 讀 單 中 出 現 。 參 考 了 王 淑 芬 的 不 一 樣 的 教 室 如 何 推 動 班 級 讀 書 會 及 葛 琦 霞 、 張 湘 君 的 開 放 教 育 總動 員 25 本 童 書 教 學 活 動 設 計 後 決 定 嘗 試 共 同 閱 讀 ， 試 著 想 將 閱 讀 和 自 己的 專 長 領 域 自 然 做 結 合 ， 因 此 選 擇 了 昆 蟲 記 作 為 閱 讀 素 材 。 在 學 生 分 組 閱讀 並 利 用 學 習 單 介 紹 昆 蟲 記 後 ， 也 舉 辦 了 一 場 讀 書 發 表 茶 會 ， 原 期 望 孩 子 能 繼續 閱 讀 昆 蟲 記 的 其 他 幾 部 ， 卻 發 現 大 部 分 孩 子 興 趣 缺 缺 後 來 和 枝 田 老 師 談 論 此 一 問 題 ， 發 現 閱 讀 其 實 要 逐 步 建 構 能 力 、 要 運 用策 略 引 導 他 們 互 動 交 流 與 深 入 思 考 ， 如 果 教 學 活 動 沒 有 突 破 ， 學 生 的 閱 讀 能 力與 興 趣 也 很 難 獲 得 突 破 。 後 來 開 始 利 用 用 新 觀 念 學 閱 讀 教 導 孩 子 及 自 己如 何 做 深 入 閱 讀 ， 陪 著 孩 子 共 同 講 述 書 中 的 故 事 大 綱 ， 畫 出 有 感 覺 的 句 子 ， 並慢 慢 懂 得 如 何 用 簡 單 的 語 句 寫 出 自 己 的 想 法 ， 也 漸 漸 了 解 閱 讀 是 怎 麼 一 回 事了 汲 取 了 六 年 級 去 年 進 行 閱 讀 教 學 的 經 驗 ， 我 們 開 始 收 集 相 關 適 合 學 生 閱201讀 的 書 籍 ， 擬 定 本 學 年 班 書 共 讀 的 計 畫 。 在 親 師 座 談 會 ， 及 班 親 通 訊 中 ， 我 們向 家 長 宣 導 閱 讀 的 重 要 性 ， 溝 通 閱 讀 教 學 的 理 念 ， 以 尋 求 家 長 的 認 同 與 配 合 ，學 校 與 家 庭 雙 方 面 共 同 合 作 ， 奠 定 學 生 閱 讀 的 能 力 與 興 趣 。在 三 、 四 年 級 的 課 外 閱 讀 教 學 方 面 ， 除 了 配 合 學 校 的 閱 讀 活 動 填 寫 閱 讀單 之 外 ， 週 三 閱 讀 練 習 則 使 用 枝 田 老 師 編 的 閱 讀 講 義 ， 請 學 生 閱 讀 從 國 語 日 報剪 貼 下 來 的 文 章 ， 將 重 要 的 成 語 ， 優 美 的 辭 藻 、 辭 句 畫 記 下 來 ， 並 用 討 論 的 方式 將 文 章 的 大 意 討 論 出 來 ， 進 行 問 題 探 討 與 寫 作 練 習 。 到 了 下 學 期 ， 則 請 小 朋友 剪 貼 一 些 有 關 課 本 中 的 資 料 ， 並 找 了 一 些 相 關 的 名 家 作 品 （ 如 林 良 、 琦 君 、吳 晟 的 文 章 ） ， 請 他 們 進 行 剪 貼 閱 讀 。 另 外 也 配 合 了 自 然 課 秋 天 的 樹 木 單 元 ， 請 學 生 閱 讀 繪 本 一 片 葉 子 落 下 來 ， 並 進 行 小 書 製 作 ， 讓 小 朋 友 能 更仔 細 觀 察 樹 木 ， 並 體 會 大 自 然 之 美 。 而 美 蓮 老 師 班 上 也 配 合 社 會 及 語 文 領 域 ，在 班 上 共 讀 攜 手 走 過 童 年 的 鄉 土 散 文 ， 讓 小 朋 友 從 中 了 解 以 往 的 童 年 歲月 ， 培 養 珍 惜 感 恩 之 心 ， 並 促 進 親 子 關 係 。五 年 級 的 課 外 閱 讀 教 學 部 份 ， 學 生 在 中 年 級 時 曾 進 行 篇 章 的 閱 讀 訓 練 ，強 化 閱 讀 吸 收 與 寫 作 能 力 基 礎 。 在 上 學 期 時 我 們 共 讀 ： 用 新 觀 念 學 閱 讀 與 小 姐 小 姐 別 生 氣 兩 本 書 ， 下 學 期 共 讀 ： 把 這 份 情 傳 下 去 、 趣 味 文選 等 ， 希 望 藉 由 眉 批 、 心 得 寫 作 ， 與 分 享 討 論 等 活 動 ， 讓 學 生 學 會 深 入 閱 讀 、增 廣 見 聞 ， 並 引 發 閱 讀 的 興 趣 。在 六 年 級 課 外 閱 讀 教 學 方 面 ， 除 配 合 學 校 書 香 總 動 員 活 動 ， 五 年 級 時 即進 行 昆 蟲 記 、 用 新 觀 念 學 閱 讀 及 隨 身 聽 小 孩 等 書 的 共 讀 ， 暑 假 時還 親 子 共 讀 小 姐 小 姐 別 生 氣 一 書 ， 所 以 學 生 已 有 相 當 的 閱 讀 經 驗 。 這 一學 年 中 則 進 行 ： 獾 的 禮 物 、 生 日 快 樂 、 7C 裡 的 暑 假 等 書 及 影 片 的 共讀 分 享 ， 並 推 行 班 級 圖 書 庫 活 動 ， 擴 增 學 生 的 閱 讀 向 度 。為 觸 動 學 生 的 閱 讀 深 度 及 廣 度 ， 進 行 共 讀 與 分 享 是 相 當 重 要 的 。 底 下 則202分 別 概 述 各 書 的 梗 要 與 指 導 策 略 ：一 、 用 新 觀 念 學 閱 讀 ： 編 選 十 五 篇 文 章 ， 加 上 各 篇 所 隱 含 的 意 義及 啟 示 ， 引 導 學 生 深 入 思 考 ， 迸 出 智 慧 的 火 花 。 各 篇 並 有 創 意 思 考 與 閱 讀 擂 台作 業 ， 幫 助 學 生 更 深 入 理 解 文 章 ， 啟 發 想 像 與 思 考 。 其 教 學 策 略 如 下 ：1. 指 導 閱 讀 序 文 、 目 錄 ， 說 明 書 本 特 點 及 作 業 方 式 ， 請 學 生 每 週 閱 讀 一 篇 於週 四 交 給 老 師 批 改 。2. 共 同 閱 讀 第 一 篇 ， 請 學 生 劃 下 佳 句 並 討 論 該 句 話 的 意 涵 及 優 美 的 地 方 ， 共同 討 論 作 業 內 容 。3. 擬 訂 作 業 認 真 獎 勵 方 式 ， 鼓 勵 認 真 寫 作 ； 利 用 下 次 討 論 時 ， 用 提 示 機 展 示優 秀 作 品 ， 讓 其 他 同 學 效 法 。4. 第 二 篇 以 後 的 作 業 請 學 生 於 課 後 完 成 ， 利 用 閱 讀 討 論 展 示 優 秀 作 品 ， 並 分享 讀 後 感 ， 討 論 作 業 內 容 ， 解 答 閱 讀 中 的 疑 惑 。5. 定 期 閱 讀 分 享 ， 對 於 閱 讀 或 寫 作 有 困 難 者 進 行 指 導 ， 並 鼓 勵 文 句 寫 作 不 完整 者 把 意 思 表 達 清 楚 來 。6. 安 排 利 用 午 休 時 間 進 行 閱 讀 作 業 ， 以 減 輕 學 生 課 後 的 作 業 壓 力 。二 、 小 姐 小 姐 別 生 氣 ： 作 者 劉 墉 透 過 女 兒 ， 寫 給 每 個 人 的 女 兒 看 ， 當然 其 中 的 內 容 也 適 合 男 生 看 。 他 經 過 策 劃 ， 加 入 了 作 者 認 為 每 個 孩 子 應 知 道 的事 談 自 衛 、 談 面 對 病 痛 的 態 度 、 教 年 輕 人 說 話 、 強 調 責 任 、 講 同 學 相 處 之 道 、教 繪 畫 與 寫 作 、 教 自 制 、 說 大 愛 等 。 整 個 說 起 來 ， 這 本 書 是 引 導 的 ， 不 是訓 誡 的 ； 是 疼 愛 的 ， 不 是 縱 容 的 ； 因 為 作 者 認 為 愛 護 比 訓 誡 有 用 、 疏 導 比 圍 堵有 效 得 多 。 其 教 學 策 略 如 下 ：1. 利 用 時 間 指 導 學 生 閱 讀 及 寫 作 範 例 ： 說 出 大 意 、 用 筆 畫 出 自 己 認 為 重 要 的 地方 ， 並 在 各 重 點 旁 空 白 處 （ 或 用 MEMO 紙