说课训练PPT演示课件

.,1,中学语文课程与教学论,说课训练,.,2,什么是说课,一、说课的概念指的是教师以讲述的方式，向听的对象（专家、领导、同事、评委等），就某一教学内容，述说自己对这一教学内容的分析及教学设计和理论依据的过程。简言之，就是教师对教材的理解、教法的选用、教学过程的设计安排的解说。,.,3,二、说课与上课的区别1、目的不同上课的目的是让学生学会和会学，说课的目的是让听者明白说课者的教学设计，并思考这一设计的合理性。2、方法不同上课时教师在课堂上指导学生学习的过程，可运用讲授、提问、练习、讨论等方法和手段，师生之间以双边活动为主。说课运用的主要方法是说，也就是说明和介绍。说课者和听课者之间少有双边活动。3、对象不同上课的对象是学生，说课的对象是教师、研究人员、领导等。4、所用时间不同,.,4,四、说课的价值1、说课可以反映教师综合的教学素养。2、有助于提高教学质量和水平。3、有助于深化课堂教学改革，提高教学效率，推动教学研究。,.,5,三、说课的类型1、课前说课教师在研究教材和备课之后进行的说课，是一种预设性的说课。重在阐述教学设计的合理性。能够显示教师理解和驾驭教材，以及进行教学设计的水平。2、课后说课教师在上课之后向听课人员阐述教学得失的说课形式，是一种反思性和验证性说课活动。,.,6,语文学科的说课,一、语文学科特点：工具性人文性审美性民族性,.,7,二、语文学科说课特点1、体现“工具性与人文性的统一”2、突出语文课“听、说、读、写”功能3、关注“文以载道”和“情感升华”4、实现学生发展的五大目标（1）积累知识，整合运用（2）感受文本，明鉴赏析（3）积极思考，领悟人生（4）学以致用，开拓进取（5）多方阅读，探异求新,.,8,如何说课,.,9,1、说教材（1）对单篇课文在一个单元乃至一册教材中的地位的理解。例1：再别康桥是人教版高中语文必修一第一单元的一篇课文。本单元为诗歌单元,收录了五篇中国现当代的优秀诗篇，学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗歌，再别康桥排在本单元的第二课，是现代诗歌的经典名篇，具有一定的代表性，可以通过学习这首诗歌来掌握现代诗歌的阅读和鉴赏的方法。,.,10,例2：烛之武退秦师是人教版高中语文必修二第三单元的课文。这一单元主要学习古代的记叙散文。学习这个单元的主要目的是领略古人的才华和品德，欣赏和借鉴叙事的艺术，体会记叙语言的简洁之美。让学生用提要钩玄的阅读方法，抓住关键词语，概述文章的叙述脉络，提高概括能力和表达能力。例3：荷塘月色是苏教版高中语文必修二第四单元的一篇课文。本单元的人文母题是“慢慢走，欣赏啊”，本课是“一花一世界”板块的第一篇课文。学习本文主要是学习经典散文写景状物抒情的方法，体会作品所描述的美景、美情，进入一种审美境界，品味散文的优美语言。,.,11,（2）对教材内容的理解。包括思想、情感、语言、思路、结构、写作特点等的理解。例1：再别康桥是诗人徐志摩1928年秋重到英国,再别康桥，归国途中在南中国海上吟诵而成。诗人将对康桥的浓浓的惜别之情，与康河优美的自然景物结合起来，化成一个个鲜明、隽永的意象，既生动传神，又含蕴深刻，给读者留下了丰富的美感，无限的遐想。本诗还 具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美、神思飘逸的特点，不愧为脍炙人口的传世之作。学习这首诗歌应以情感的把握、语言的品味、意境和意象的赏析为重点。,.,12,例2： 烛之武退秦师所记述的是秦晋联合攻打郑国之前，开展的一场外交斗争，是一篇记述外交辞令的散文。具体内容是：郑国被围，国家危在旦夕，烛之武奉郑国国君之命，去说服秦穆公撤围，它利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的方法，说服秦穆公撤去围郑的军队，并且派兵帮助郑国防守。最后晋国也不得不撤退，从而解除了郑国的危机。本文表现了烛之武以国家利益为重，不计个人恩怨，临危受命，只身说退秦军，维护国家安全的爱国精神，赞扬他善于利用矛盾，分化瓦解敌人的外交才能。,.,13,2、说学情 学情包括学生的年龄特征、心理特征、认知水平、已经掌握的学习方法和已有的知识经验等。因为学生是学习的主体，教学活动要从学生的实际出发。备课要研究学情，说课也要向听者介绍学情。 说学情一般应把下列情况介绍清楚：是几年级的学生，他们的基础知识和能力水平处于怎样的程度，学习习惯和方法有什么特点，就本次所教学的内容来说，预计他们具有什么样的优势或存在哪些困难等。,.,14,例1： 再别康桥高一的学生正处于青春的旺盛时期，感情丰富，富于幻想渴望对事物有独立的见解，初中的时候已经学过一定数量的现代诗歌，初步掌握了诗歌的意象、意境、韵律、节奏等相关知识。他们对感性的东西比较敏锐，记忆能力达到高峰，但理性思维还嫌不足，需要老师通过情景的创设和有思考和讨论价值的问题设计、和恰如其分的启发和点拨来把他们的思考引向深入。,.,15,例2：烛之武退秦师虽然高中生在初中阶段学过一定数量的文言文，但由于年代久远，阅读障碍还比较多。古今异义、词类活用、特殊用法都是他们的弱项。春秋战国时期的历史纷繁复杂，每件事都与当时的背景息息相关，学生对这段历史知识的欠缺也给读懂文本带来困难。需要通过教师的引导和相关背景知识的介绍使学生越过文言形式的障碍，用现代人的眼光解读文本的意蕴并从中汲取民族的文化和智慧。,.,16,3、说教学目标不但要说明所确定的教学目标是什么，还要进一步说明为什么要确定这样的目标。例1：再别康桥教学目标、能够对诗中所表达的对康桥丰富、真挚、深厚的情感做出自己的理解和评价。体会诗人对自由、率真天性的追求。2、能够结合诗歌的语言、意象、意境、形式等进行鉴赏和分析，掌握诗歌鉴赏、审美的一般方法。3、能够有感情的朗诵、背诵诗歌。,.,17,例2： 烛之武退秦师教学目标1、了解左传及与文本相关的背景知识。2、落实文言字、词、句的积累，疏通文意，背诵课文。3、挖掘文本的深层意蕴，体会和学习文中所表现的爱国精神。4、分析烛之武的说理艺术，感受烛之武的人格魅力。5、学习和领会本文的叙事技巧。,.,18,4、说教学重点和难点。例1：再别康桥1、再别康桥是如何体现新月派的“三美”主张的。（重点）2、理解和欣赏诗中鲜明生动的意象。（重点） 3、诗人对康桥情有独钟，仅仅是学生对母校的情怀，还是另有深意。（难点）例2：烛之武退秦师重点：文言字词句等知识；详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的叙事技巧。难点：烛之武说退秦师的说理艺术。,.,19,5、说教法学法这一部分包括准备怎样的教学方法以优化教学过程，采取哪些措施以应对学生学习中存在的困难，怎样处理详略，运用何种教学媒体等。说教法的同时，还要重点说明学生在教学过程中如何活动，师生如何互动，教师怎样指导学生进行学习等。说教法语文教法的特点：（1）具有相对性（2）具有针对性（3）具有多样性：讲授法，串讲法，归纳法，点拨法。,.,20,教 法 (一)阅读法(朗读、默读、背诵)(二)讲授法(讲述、讲解、讲评、讲演、复述、讲读、讲练、说书法)；(三)对话法(问答、谈话、讨论、辩论)(四)实践法(观察、调查、访谈、参观、实验、考察、考证、游戏、交往、旅游、实习、见习、练习、作业等)(五)电教法（照相机、幻灯机、投影机、录音机、广播、电视、电影、录相机、语音实验实、电脑、网络、多媒体） (六)研究法（问题解决式；课题探究式；实验论证式）,.,21,例1：再别康桥的教学应以学生独立的朗读、背诵、思考、讨论、品味、鉴赏和意义建构为主。辅之以教师的情景创设，引导性的提问，提供相关材料，启发和点拨等。例2：师说的教法包括情景教学法，点拨法，归纳法。 情景教学法：无论是自然美还是社会美，不入其境就不可能更有对美的强烈感受和尽情想象，不能领略作者的情怀。在本课时的第一个环节导入设计中，本人就通过两个小故事把学生导入到师说所表达的思想感情的氛围中，引导学生去感知师说一文中的思想美。,.,22,点拨法：所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”就是拨疑难，排障碍，此法能充分发挥教师的主导性和学生的主体性。我主要点拨的是在不同的句子中怎样准确理解一词多义的几种方法，通过比较，温故知新，从而提高阅读文言文的能力。 归纳法：从高一上学期开始，我一直指导学生对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学知识系统化、网络化，这样既便于记忆，又便于运用。例如师说第一课时讲解重要实词、虚词，我主要运用归纳法，归纳“传”“师”“道”等实词义项及“之”“其”“所以”等虚词用法。,.,23,说学法学法就是教师要教给学生的学习方法，就是教师努力培养学生乐于学习、学会学习的方法。语文学法很多：诵读法，质疑法，讨论法，研究法，圈点法，练习法等等。,.,24,例：师说采用的学法有诵读法，质疑法，讨论法。 诵读法：本课时第二个环节安排了听录音范读和师生齐读。在进行名句赏析和第一段的赏析是都运用了此法。 质疑法：这是打破传统的文言文教学方法，让学生通过自读自解等方式解读课文，学会质疑。本课时再进行第一段赏析时就让学生采取自编问题的方式解读课文，加深对内容的理解。 讨论法：在本课时的第五个环节中特地安排了学生的讨论活动，让学生学习用现代理念审视作品的内容和思想倾向。,.,25,6、说教学过程 教学过程指的是师生在共同实现教学目标，完成教学任务中的活动状态变换和时间的流程，表现为教学活动推移的步骤、环节和序列。 说教学过程，就是要说明教学活动如何开始，怎样展开，最后如何结束。一般来说要说清楚以下内容：整个教学包括哪些环节，各环节的主要教学内容是什么，教师和学生要做什么，各个教学环节如何衔接和过渡，如何结束等。,.,26,例：再别康桥教学过程一、由对表现离别的诗句、名言的回忆和背诵引入课题。二、学生通过查阅资料完成对诗人的了解，教师加以补充。三、学生自由朗读，完成对诗歌内容的整体感知。教师通过提出启发性的问题和布置相应的任务帮助学生的理解和感知。如：找出诗中直接表现离别的诗句，说说诗人是怀着怎样的思想感情与康桥告别的？,.,27,学生通过思考和讨论之后，教师加以总结：康桥的一切早就给了诗人许多美好的印象，如今要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。明明是那么浓烈的惜别之情，诗人却把它化作一片西天的云彩，轻轻地招一招手，悄悄地挥一挥衣袖，悄悄地走了，就像轻轻地来一样。多么的洒脱、飘逸！在这种人情、景致两心相知的境界中，我们感悟到一种悠远淡泊但是又执着坚定的意念，人世总有别离，但情致性灵却天长地久。诗人最后是“悄悄地”走了，从第一节“轻轻地”变为最后“悄悄地”，在原来的轻柔惜别感情中，又抹上了一层淡淡哀愁的色彩。但“挥一挥衣袖，不带走一片云彩”又显得比“轻轻的招手，作别西天的云彩”更为洒脱。进一步体会诗歌哀而不伤的感情。,.,28,四、深入细致的朗读、品味诗歌的语言，对诗中所描绘的重点意象进行分析和鉴赏。为了给学生搭建思考的平台，教师可以通过多媒体，出示康桥的风光图片，介绍相关的背景资料。如：1920年10月1922年8月，诗人曾游学于此，康桥时期是徐志摩一生的转折点。诗人说过这样一句话：“正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的诗人的天命。因此他后来曾满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”（吸烟与文化）1928年，诗人故地重游。11月6日，在归途的南中国海上，他吟成了这首传世之作。可以说，“康桥情结”贯穿在徐志摩一生的诗文中。,.,29,应重点品味感悟的意象：（多媒体展示）诗人自我的形象河畔的金柳软泥上的青荇榆荫下的一潭星辉斑斓的康河沉默的夏虫,.,30,五、听配乐朗诵，结合新月诗派的“三美”理论对诗歌的艺术特色进行审美和鉴赏。六、结语徐志摩先生没有来得及留下更多更好的诗篇，1931年11月19日，他从南京城飞机去北平，途中飞机失事，诗人不幸遇难，坠落于泰山脚下，年仅35岁。正如他在一首诗里所言：“我是天上一片云，偶尔投影在你的波心-你不必惊讶，更无须欢喜-在转瞬间消灭了踪影。你我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的，方向；你记得也好，最好你忘掉，在这交汇时互放的光亮！”人生必然会有一些“偶然”的“相逢”和“交汇”，而这“在这交汇时互放的光亮”必将成为永难忘还的记忆而常伴人生。徐志摩已经远离了我们，但是他的诗歌将永存于人们的心中。,.,31,7、说板书设计：离别的对象-云彩（别致的选择）离别的氛围-轻轻、悄悄、沉默,（情深而不纠结） （留恋而又洒脱）,选择的意象-金柳、青荇、潭水（鲜明生动）,清新飘逸，哀而不伤,.,32,说课过程注意事项,1、说课是“说明书”2、说课是“新闻发布会”3、说课是“真诚的告白”,.,33,说课表达要求,1、守时守信，不要随意拖拉；2、说态自然、谦逊、大方；3、语言简练、流利，速度适中；4、条理清楚，层次分明，逻辑性强；5、表述完整，理由充分，具体实在；6、个人特长显现，有感染力。,.,34,说课评价