《满山的灯笼火把》第二课时教学设计与教学反思

满山的灯笼火把第二课时教学设计与教学反思王敏教材分析：满山的灯笼火把第二课时讲的是在一次意外遇险时，全村的乡亲们都举着灯笼火把四处搜寻我，让我感受到了浓浓的亲情。这课时内容让学生在学习中受到关心他人，爱护他人的教育。 学情分析：1、本班学生活泼，但不善于表达自己的见解，在教学中我让他们通过不同形式的朗读，激发他们的学习兴趣，提高口语能力。 2、要让 学生很好地体会文中所表达的浓浓的亲情，必须让他们充分发挥自己的想想力，并设身处地思考怎样做。3、通 过学 习，加深体会，让学生受到良好的教育。教学目标：1、知识与能力：学生能有感情地朗读课文，感受“ 我”遇到危险时的勇敢镇定及得救后的心情，体会作者表达的情感。2、过程与方法：引导学生能抓住文中重点部分，从作者童年这件难忘的事中得到成长的启示。3、情感态度价值观：通过感悟课文内容，学生知道在危难中要勇敢、冷静、沉着、坚强，知道在成长过程中离不开他人的关心帮助。教学重点：理解课文内容，学习“我”在危急时刻的沉着、冷静，感受全村人对“我”的爱。教学难点：对文中第七自然段的理解。教学过程：一、回顾导入1、这节课继续学习满山的灯笼火把 ，教师板书课题，齐读课题。2、自己读两遍课题，你的脑海中出现了怎样的画面？3、 课文为什么以“满山的灯笼火把 ”为题，这节课我们继续研究。二、学习 25 自然段，感悟“遇险”场景1、指名读 25 自然段，其他同学边听边思考：在什么时间，“我”遇到一件什么意外？“我”是怎么做的？又是怎么想的？2、小组学习：讨论思考的问题。在什么时间，“我”遇到一件什么意外？“我”是怎么做的？又是怎么想的？并体会“我”的心情。3、汇报（1）、在什么时间，“我 ”遇到一件什么意外？ 体会“又一阵疾风扑面而来，我不由自主地侧身避风，不料，脚下一滑，一下坠入田边的土井中，幸亏那上大下小的背篓和瘦弱的身子恰恰能卡住井口。”从哪里看出这是一个意外？理解“不由自主”，你做过什么事，也是不由自主的？从这个词体会到什么？看图理解“卡住”我为什么会发生坠入土井的意外？（感悟当时的天气和环境）A、从哪些词、句子感受到天气恶劣？B、你还知道哪些词语可以形容雨很大？C、想象：在一个下着倾盆大雨的傍晚，你独自一人从田里回家，一不小心坠入土井，被卡在井口，你都会怎么做？（2）、文中的“小德学” 是怎么做的？结果怎样？指名读“天上下着大雨，身下浸着井水，我哭着、喊着、挣扎着，两手抠着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。然而，一番艰苦努力的结果却是又往下陷了一点儿。”你能感觉到“小德学”心情是什么样的吗？对比句子，体会“我”当时的心情A、天上下着大雨，身下浸着井水，我两手抠着井沿上的泥土和杂草，希望能怕上来。B、天上下着大雨，身下浸着井水，我哭着、喊着、挣扎着，两手抠着井沿上的泥土和杂草，希望能怕上来。然而，努力挣扎的结果又是往下陷了一点儿，“我”这时的心情会怎样？在生活中，你一个人遇到过什么意外的危险吗？当时你是怎么想的，怎么做的？把你的心情用读的方式让大家知道。（3）、面对危险，“我” 着急的挣扎无效后，“我” 又是怎么想的？如果不这样做，结果又会怎样？A、回答问题，抓住“不能盲目应该坚持一定”B、对比句子：“我知道亲人们会来救我的。”，“我知道亲人们一定会来救我的。”你体会到了什么？C、朗读训练D、你觉得“我”是个怎么样的孩子？ 作者这样做，对你有什么启发？（讨论）（4）、接下来，“我”又是怎么做的？指名有感情地读 4、5 自然段。过渡：天色渐渐暗了下来，“我的四肢已经发麻发硬，可是我仍然坚持着，坚信着”我坚信什么？为什么如此坚信？三、学习 6-8 自然段，感悟“得救”场景1、过渡：在“小德学” 努力的坚持中，急切的渴望中，终于，村里的人来了！ “他们焦急、亲切而又悠长的呼唤”他们呼唤着什么？情境诵读：A、这么多人来寻找我，看，外婆来了，她迈着蹒跚的步子，踏着泥泞的小路，读“突然呼唤：”（后面学生自由喊）B、看，邻居的大婶来了，她在焦急的呼喊着，喊声在山谷里回荡，读“突然呼唤：”（同上）C、看，你的小伙伴举着火把，呼唤着你的名字，读“突然呼唤：”（同上）2、只有这几个人打着灯笼、举着火把来了吗？从哪个词看出有很多很多的人？（“满山遍野”“还能换哪些词语？）这是一个怎样的场面？指名读。想象：如果卡在井口的是你，看到这满山的灯笼火把（这么多的人来救你），你会怎么想？得救了，应该高兴，为什么“我”会“泪如泉涌”？师生合作：朗读第 6 自然段3、学习 7、8 自然段。（1）教师范读第 7 自然段（2）“全身已经冻僵是冰冷的，但眼泪却是热的 ”，这两种说法矛盾吗，说说你们的体会。（小组讨论）（3）被紧紧搂在怀里，是什么感觉？想象村里人此刻会说什么？你得救了，想说些什么吗？（4）在漆黑的夜晚，满山遍野都是灯笼火把，你知道有多少人出来寻找我吗？（学生一齐回答）有感情地朗读 7、8 自然段。四、总结，升华情感1、想一想：作者为什么以“满山的灯笼火把”为题。2、学完课文，你被谁感动了吗？说一说3、每个人在成长中，都会有让自己感动的事、让自己难忘的事。在生活中或学习中有没有让你感动的事呢？说一说。（播放歌曲感恩的心）4、格言：活在世上，我们应该学会感恩。学会了感恩，你才会体会到幸福，你才会体会到快乐。（在歌曲感恩的心中结束本节课。）板书设计： 满山的灯笼火把遇险 哭喊挣扎 下陷保存体力 坚信得救 泪如泉涌 热泪教学反思：满山的灯笼火把是 S 版小学语文四年级上册第九课的一篇讲读课文，课文记叙了作者小时候有一次遇到了危险，全村男女老少一起出动援救的动人情景。本篇课文贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。教育学生在困难面前要勇敢、坚强、遇事善于动脑思考的品质，以及教育学生要关心他人、爱护他人。这篇课文满含深情，为了让学生深入体会，我在教学生中注重了让学生联系实际，展开想象。例如，在学习“遇险”这部分内容时，为了让学生真切体会作者卡在井口被黑暗、寒冷、恐惧、孤独、危险包围的情景，我提出这样的问题：如果是你身陷古井，四周死一般寂静，你会怎么做？会想些什么呢？学生畅说欲言后再回到文中，看看“我”是怎么做怎么想的。这样，学生如身临其境，深深地体会到在困难面前，要勇敢坚强，冷静思考，学会自我保护。再如，学习“脱险”这部分内容时，让学生联系实际，说说：当文中的我被乡亲们救起来时，乡亲们搂着我，轻轻的拍着我的背，会说些什么呢？一石激起千层浪，他们有的说：“他们会说，孩子，你受苦了。”有的说：“他们会说，孩子，你不要怕，有我们在，你不会有事的。” 从而深切地感受作者在危急中看到乡亲们来救自己时的感动、感激之情。趁此机会，我又让孩子们想象“我”会在此时说些什么，孩子们说，“谢谢大家对我的关心。”“你们与我不是亲人，却胜似亲人。”“我以后也会像你们一样给需要帮助的人帮助的。” 我听了，为孩子们的感受体会深感欣慰，我充满感情的说：