领略名师风采 感悟教育真谛

领略名师风采 感悟教育真谛-参加自治区中小学骨干教师区外研修班有感各位老师：大家好！我是 xx 民族实验小学的，今天很高兴可以在这里的大家共同分享我参加内蒙古自治区中小学学科骨干教师区外研修班的收获。本次培训属于国家教育精准扶贫与国家乡村教师队伍建设的项目之一，本次学习采用的是专家讲座与下校参观相结合的方式。讲座培训的内容主要是针对数学思想、数学核心素养与小学数学教学的关系。下面我就针对本次学习来谈谈我的收获与感悟。与各位同事们共勉！1、带着问题去学习3 月 19 日上午 8:30，在北京星光梅地亚酒店会议室举行了开班仪式，来自于继教网的高级教师赵升龙总监讲座中的两部分记忆特别深刻。第一是关于“康奈尔笔记法” ，他强调记录的时候要细留意、抓关键、思预留（即一纸留三用） 。这里有位教师是这样应用康奈尔笔记法记录的，大家可以看到这里既有听课的关键，也可以把自己当时的想法用红色的笔写在边上，便于你日后的整理，我们大家在记录听课笔记的时候就可以运用这种方法。这种笔记法思路清晰，便于回顾。第二部分就是告诉我们全体教师在教育学生的同时自己也应该带着问题去学习、去交流、去互动、去反思。是的无论是面对孩子还是作为教师的我们都应该“带着问题去学习” ，养成问题意识对于学生的成长和教师的发展都是尤为重要的，只有带着问题，认真思考，细心反思才会有长足的进步。下午来自于北京教育学院的刘静老师做了关于数学思想与小学数学教学的讲座，她的讲座和谐温暖，他结合课程标准与多个案例将枯燥无味的纯理论讲述的妙趣横生。日本著名的数学教育家米山国藏数学的精神思想和方法一书中提到：无论对于科学的工作者、技术人员，还是数学教育工作者，最重要的是数学的精神、思想和方法，而数学知识只是第二位的在我们的数学课标中也有这样一段话：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。 标准（2011 年）这些都强调了我们作为数学教育工作者在传授给学生知识的同时更重要的是要交给学生数学思想和方法。二、知其然更要知其所以然“课堂就应该像一首如沫春风的歌一般沁人心脾”当顺义区教育研究考试中心的张秋爽老师用一句富有诗意的话作为开场白的时候，会场里顿时响起热烈的掌声，张老师讲座的内容是小学数学运算教学教学的思考与实践 ，她特别指出：计算不是为了算而算，不是知其然而不知其所以然。运算中还应包含数学习惯的培养、思维能力的训练、算法的多样化等诸多内容，不要总是一味的强调算理（法则） ，让孩子在计算过程中说一套程序化的语言，以为这样就能表明学生对算理的理解。这次新课标的修订把“运算能力”作为核心概念，突出了运算教学中算理的重要性（也就是说一定要让孩子知道知识的形成过程。 ）不仅要会计算，还要真正的明白其中的道理。例如：123x4 的算理；（幻灯）123+456 的算理（幻灯） ；7924 的算理（幻灯） 。这些都是通过引导学生在理解算理的基础上学会计算方法，都渗透了分与合的思想。我们新改编后数学教材的呈现方式在低年级时都是：图、文字、算式相结合；中高年级则是以生活情境的方式呈现，而教材的模型主要是依赖：小棒、计数器、小方块、点子图、人民币实物模型钟表模型等来支撑的；而我们在运算教学中需要注意的的核心概念是：乘法意义、十进制、位值制、乘法运算律等。例如在教学 12x4 的时候可以这么做：1.沟通“图”与“式”的联系，让学生明白其中的算理。 （幻灯 12x4）2.数形结合理解算理， （幻灯 12x4） ，3.再比如在计算 14x12 的时候学生理解的不好，我们可以借助模型理解算理（幻灯 14x12） 。4.再例如我们在学习 11.5 除以 5 的时候可以利用操作硬币实物模型来理解算理，突破难点。就变得简单易懂了。 （幻灯 11.5/5）.北师版本的教材比较重视对模型的使用。而模型的作用，就是架起一道思维的桥梁，起到支撑的作用，将学生的思维、模型的操作与数学的表达有机的结合起来。对运算意义的理解，解决问题的途径都有了一定的拓展。我们经常说的建模的作用可以将“讲理”与“明法”有机的结合，让学生在理解算理的基础上总结算法，有助于学生更深入地理解数学核心概念，才能够更好的实现“培养学生根据法则和运算律正确的进行运算的能力”的目标。如果说教材像一块压缩饼干，那么教师就犹如一泉温水，关键要看我们用多少度的水去泡这些压缩饼干，使其最大限度地发挥应有的作用。愿我们每一位教师与孩子们的行进都是交叉线，而非平行线。3、培养孩子的创新意识北师大附中张思明校长讲座的内容是的探索素养背景下的数学教学（高中版） ，张校长是教高中的老师，他的理论很是高深，他提醒我们在教学中可以应用百度等一些网站可以找到现成的数学建模，用来辅助我们的教学。我们一面可以建立自己的教学资源库，一面可以应用网站资源来辅助我们的教学。张老师在讲座中为我们展示了他自己运用多种方法教学的两个案例。他一再强调，应该让孩子们带着自己的思想去思考，给孩子们一个犯错误的机会。这些话对我的触动特别大。我们每一位教师何尝不是经常为了完成一节课的教学任务，而不给孩子们课上犯错的机会呢？可是课上不错课下错，课下不错作业错，作业不错练习错。真所谓表面形式一片好，问题却是真不少。希望我们所有的教师都能够在课堂上做一个包容且善待孩字错误的老师。有位全国优秀班主任曾说过：愿我们这些孩子心目中的总统都能蹲下来用心倾听孩子心底的声音。东北师范大学的是史宁中校长明确指出数学教学的最终目标：是要让学习者会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。而且数学的眼光就是抽象，数学的思维就是推理，数学的语言就是模型。核心素养是什么？核心素养就是学生学习数学应达到的有特定意义的综合能力。而综合能力不只是我们过去提到的知识技能等那几个能力，现在是数学课标第五页中提出了小学数学的 10 个核心素养，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。在这十个核心素养中学生的应用意识和创新意识是数学课程培养的重点。学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想是促进数学课程学习和数学思想形成的源动力。现在我们的教学最缺少的就是应用意识和创新意识。说到创新意识我不禁想起了一位姐姐曾经分享给我的故事：关于现今当下北京等各大城市最流行的“小黄车-共享单车”：以前我们在新闻中看到微信扫一扫花一元钱就可以体验随骑随放，他专门去体验了一下，听说一个小姑娘在北京的大街小巷投放了一万辆小黄车， （这说明创新很重要） ，那天出了地铁口就扫了一辆车准备骑，结果没有脚蹬子，只能换一辆，一看旁边就一辆车，正准备扫，旁边的一个保安麻溜扫了一下骑上原地转，她正纳闷呢旁边的另一个保安说，姑娘你给他一块钱你骑走吧，姐姐心里想反正是付一块，给了保安一块就骑走了还特意谢谢这位好心人。后来她就觉得不对劲，在想他为什么会这样-认真研究了一下明白了：原地转不计费，你一骑走他手机就取消订单，他就能不劳而获的挣一块钱，而且是0 投资 0 风险，标准的天上掉馅饼啊（思维很重要） ，到达目的地了姐不会放车，旁边正好有个小姑娘也放车就求助了一下，她很热情的告诉说你点报修吧，问为啥？她说点报修就不用付一块钱了白骑（这就是典型的中国人-聪明的人就专门研究如何钻空子） 。这个例子其实也正好反映了我们教育的根-需要创新，思维很重要，需要合作才能实现共赢（两个保安的一唱一和就是合作） 。四、方法总比问题多21 号上午北京小学的孙贵合老师执讲了图形与几何教学思考 ，他主要是从图形与几何的课标变化、核心概念、四大领域（图形的认识、图形的测量、图形的运动、图形的位置）进行阐述的。孙老师的讲座特别幽默风趣，引人入胜他的每一句话似乎都反映了一种现象，渗透了某种思想一般。我在记笔记的时候一直在反思：的确，我们现在的孩子问题很少了，几乎都没问题了。为什么会形成这我养的现象呢？平心而论，是孩子们在课上没有问到我们想要的问题吧。尤其是在大型的公开课上，我们都下意识的引导孩子们朝着我们预想的方向走。久而久之就形成了一种怪异的现象，孩子们要迎合课堂上千变万化的我们，而我们就会越来越多的培养出一批批循规蹈矩的孩子。听孙老师的讲座我的收获最大，它不仅是教学理念上的收获，更是教学技巧和艺术性的欣赏。我们教师的教学技巧更多的在于我们的教学智慧。例如我们在学习完长方形和正方形的周长后这样的题目我们一定都见过，但是如果这样改变一下是不是会更好！（幻灯）在比如这样的一道题改为：两个正方形，拼在一起，所得图形的周长比原来两个图形周长的和大还是小？那在我们心中是这样拼的，会不会是这样的呢？万一是这样的呢？再比如数对的教学， （幻灯）我们不是应该单一的讲，我们教师可以给出数对找点，也可以给点找数对，可以只移动行列不动，或者反之，让学生总结规律，发从而发现行和列与数对的关系。可以找找谁和谁在一条直线上，等等多种教学方法来拓展学生的能力，也是让学生真正的理解。下午赵升龙总监讲座的内容从整理复习谈起 。听过很多的讲座，但关于复习的讲座听的很少，所以很期待。他提出整理的环节应特别关注五个点：1.谁整理？（学段、内容）2.整理什么？（不仅仅是知识点的罗列）3.怎样整理？（用什么方式）4.整理到什么程度？5.课下整理还是课上整理？对于一年级学生的知识点梳理通常由老师来整理，一般不轻易让学生整理。最终整理是要体现：紧扣重难点、易错点、易混点、查缺补漏、对症下药。在进行整理的时候通常整理的方法是：因为（分类标准可以不同）可以使用文字，图形，数字符号等多少形式。使用的框架可以是:大括号、表格、圆圈、树状结构、网状结构。可以使用不同颜色的笔；总之，我们数学教师要做适合学生的数学教育。5、名校访谈 受益匪浅本次培训的最后进行了名校访谈，我们去的是北京市丰台区新发地小学，一共安排：一天半的时间第一天上午：校长和主任陪同转校区，做了办学理念与特色的介绍。第一天下午：参观校园感受文化，观看两节展示课。第二天上午：随机推门听课，特色课（高段软笔书法、低段硬笔书法钟克佩汉字拟人书法）最大感受：真正的在做教育！在名校访谈环节中，我最大的感觉就是无论是校园文化、班级课程、教学制度，都实现了真正的和谐真正的统一，新发地小学以“向阳文化”为依托引领发展，向阳书画、向阳艺术、向阳科技、向阳书院个个都深入人心，高雅的文化强深深地吸引着我：楼梯口、走廊边、梁柱上、教室里、 、 、每个地方进过精心酝酿都已成为一道亮丽的风景线，处处体现着一种书香文化气息。一所有历史的学校，经过沉淀，必定有自己的芬芳。学校要想有更好更快的发展，必须要有文化的引领。 ，才能做成真正的精品。下午一共听了 2 节课，一节是来自内蒙古的学员刘建丽讲的一节千以内数的认识 ；另一节是北京新发地小学的数学名师赵老师讲的一节京版教材包装中的数学问题 。这是一节很有难度的数学综合实践课，赵老师的课让我大开眼界，她的设计巧妙独特，整节课上始终充当着一个优秀的组织者，课堂上她大胆放手，将动手实践的机会多次留给学生，并且一直俯下身子平等的参与学生的研究。回顾教学的全过程，她始终再做一个成功的领路人。整节课上，赵老师显得特别尊重孩子，记得他问过孩子们这样一句话：需要老师帮忙吗？细微之处的处理她把一个教师的尊重发挥得淋漓尽致。值得我们每一位教师向她学习。六、教育的意义华东师范大学课程与教学研究所教授、博士、博士生导师王斌华教授曾经在他的学生评价：夯实双基与培养能力一书中提到过关于现在中国学生存在的： 四种不正常的现象。 一种“优势” 。 三种严重后果。这里的四种不正常现象指的是：注重书面测试，忽略其他测试的手段；注重书本知识的考查，忽视其他目标的考查；注重终结性评价，忽视过程性评价；注重分数名次，忽视起点与进步的增长性评价。一种“优势”是：我国学生特别擅长考试。三种严重后果：一是缺乏创新能力。中国的孩子计算能力世界第一，创造能力倒数第五。二是缺乏实践（动手）能力。国外孩子做家务的平均半小时，中国平均 12 分钟，且多数为农村的孩子。 三是埋没杰出人才。另有权威机构调查显示：我国半数青少年创造性思维有障碍过于严谨、思维定势、从众心理、信息饱和是创造性思维的四种主要障碍，有上述