2016级建筑工程技术专业人才培养方案

2011 级 建 筑 工 程 技 术 专 业 人 才 培 养 方 案专业代码：560301济宁职业技术学院二一一年十一月前 言建筑工程技术专业是济宁职业技术学院重点建设专业，通过与山东圣大建设集团、山东宁建建设集团、济宁市建筑设计研究院、山东鸿顺建设集团公司、济宁东方监理公司、济宁市质监站、济宁市造价站等企事业单位、行业监管单位进行深度的校企合作、工学结合，邀请上述企业技术人员和能工巧匠一起参与专业建设，重点围绕建筑工程岗位（群）的实际工作需求，创新人才培养模式，制定专业人才培养方案，构建工作过程系统化课程体系，将职业资格标准纳入课程体系建设内容中，确定了培养面向济宁市及周边地区建筑企事业单位，从事建筑工程技术的施工员、质检员、材料员、测量员、安全员等一线从事技术服务与施工管理的高技能人才。在充分进行专业调研的基础上，根据“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育宗旨，以“逆向分解、整合重构、正向实施、动态反馈、循环提升”的课程体系设计方法，以建筑工程技术专业培养面向的主要职业岗位为依据，结合区域行业企业特点，重点围绕建筑工程岗位（群）的实际工作需求，分析岗位（群）的典型工作任务，对典型工作任务进行归纳分析，确定行动领域，打破原来的课程体系，进行课程内容的解构与重构，系统设计学习领域，完成工作过程系统化课程体系开发和课程内容的重构，形成了工作过程系统化的专业课程体系。在课程标准的制定过程中，按照以“任务（项目）驱动、过程导向、教学做一体化”的原则，确定了每门课程在专业建设过程的作用与地位，明确了以完成典型工作任务（项目）为学习知识与技能载体的课程内容选择与学习情境教学设计。在学习情境实施过程中，均按六步法展开实施。在职业能力课程考核方面采用过程考核和结果考核相结合，注重学生的实际学习效果，将职业态度、敬业精神、团结协作精神、工作纪律以及工作业绩纳入整个学习过程中考核，将职业素质教育贯穿于人才培养全过程。以培养学生的就业竞争力和发展潜力作为核心目标，明确了“学生就业竞争力与发展潜力培养融为一体、学生工作与教学工作融为一体、职业素质养成与职业技能培养融为一体、课内与课外培养融为一体”的人才培养理念。在具体实施教学的过程中，把人文素养课程、职业能力课程和职业拓展课程相互融合在人才培养的全过程中，激活人才培养的运行机制，提升学生的综合素质和职业能力。建筑工程技术专业建设指导委员会成员名单序号 姓名 性别 年龄 职称 工作单位 委员会职务1 杨文启 男 41 副教授 济宁职业技术学院 主任2 苏晓华 男 41 副教授 济宁职业技术学院 副主任3 郑和宝 男 43 高工 山东圣大建设集团 副主任4 初艳鲲 女 40 副教授 济宁职业技术学院 委员5 孙永庆 男 26 讲师 济宁职业技术学院 委员6 贾道胜 男 42 高工 山东圣大建设集团 委员7 孙清华 男 37 高工 济宁市任城建委 委员8 孔令魁 男 32 工程师 济宁建筑咨询有限公司 委员9 白东丽 女 26 助工 济宁职业技术学院 委员10 孙超 女 28 助工 济宁职业技术学院 委员目 录第一部分 人才需求调研 .1一、社会调研 .2（一）专业背景调研 .2（二）专业人才需求调研 .2（三）建筑行业发展现状 .4二、建筑行业人才需求现状 .5三、建筑工程技术专业人才需求 .6四、建筑工程技术专业培养目标定位 .7第二部分 人才培养实施方案 .12一、专业名称 .12（一）专业名称 .12（二）专业代码 .12二、招生对象 .12（一）招生对象 .12（二）基本学制 .12三、培养目标 .12四、培养规格 .12（一）知识 .12（二）能力 .13（三）素质 .14五、就业面向 .14六、培养模式 .14七、课程体系 .15（一）课程体系构建 .15（二）课程开发 .23（三）课程描述 .24八、培养进程 .29（一）教学进程安排表 .29（二）综合教学环节分配表 .30（三）集中实训环节教学进程表 .30（四）培养过程总体表 .30（五）教学学时分配表 .31九、考核评价 .33（一）知识考核 .33（二）综合实践考核 .33（三）能力、素质考核 .33十、运行环境 .33（一）课程运行 .33（二）资源建设 .38（三）制度保障 .39十一、毕业条件 .41（一）学分规定 .41（二）证书规定 .41十二、其他说明 .42第三部分 专业核心课程标准 .43第四部分 人才培养保障机制 .44一、校企合作平台 .44（一）平台建设 .44（二）平台利用 .45二、教学团队 .45（一）专业带头人 .45（二）骨干教师 .46（三）双师素质教师 .46（四）兼职教师 .46三、实践教学条件 .47（一）校内实训条件 .47（二）校外实训条件 .48四、教学资源建设 .49（一）专业教学标准 .49（二）职业技能标准 .50（三）合作企业信息 .50（四）课程资源库 .50五、机制与制度保障 .50（一）科学的教学质量监控体系 .50（二）规范的管理制度体系 .50建筑工程技术专业人才培养方案1第一部分 人才需求调研专业分析是人才培养方案制定的前提和基础，通过多方位的市场调研，分析主要就业区域和岗位，进而在专家指导委员会的指导下，确定专业培养目标，明确工作特征，在此基础上建立专业人才培养模式，作为实现培养目标的引领性文件。第三次全国教育工作会议明确提出：“要大力发展高等职业教育，培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力，生产、建设、管理、服务第一线的专门人才。 ”根据教育部、省教育厅的有关指示精神，按照学院对专业调整的部署，积极探索适合新形势下高等职业教育办学发展的新路子。高等职业教育一个办学方向便是培养岗位性人才，即专业是因岗位而设置，建筑工程技术这个专业正是顺应这个要求由土木工程专业调整而来的。建筑企业要想在市场中取得竞争优势，人才作为第一资源的主导作用越来越突出。企业竞争已经不再局限于市场、资金、技术、管理等方面，人才的竞争上升到了关系企业生死存亡的战略地位。社会人才需求调研是确定专业定位的有效手段，毕业生质量跟踪调查是了解人才培养质量的重要途径，为此，在 2008 年 7 月至 2010 年 9 月期间，建筑工程技术专业教学团队进行了新一轮的社会人才需求调研和毕业生质量跟踪调查。本次调研主要采用现场调研法、查阅资料法、问卷法、访谈（座谈）法、电话访谈法等方法，对山东省具有一定影响力的大中小型企业，省内及周边地区的人才交流中心及相关人力资源网站进行调研，其中走访企业 40 家，调查毕业生 400 多人。本次调研主要了解建筑工程技术专业对应区域内相关产业发展现状和相关行业或企业的社会需求，了解掌握相关企业岗位设置及人才需求，了解岗位的典型工作任务和对人才知识、能力、素质的要求，了解掌握企业用工情况和人才市场人才需求情况，了解掌握毕业生适应胜任岗位工作情况，探索建立适合建筑工程技术专业的科学、合理、有效的社会人才需求调研和毕业生质量跟踪调查机制。建筑工程技术专业人才培养方案2一、社会调研（一）专业背景调研近五年山东省建筑业累计完成全社会建筑业总产值 12113 亿元，约占全国建筑业总产值的十分之一，实现增加值 4042 亿元，竣工房屋面积 5.6 亿平方米，出省、出国施工人数累计达 150 万人，完成外出施工产值 852 亿元。2006 年，山东省建筑企业有近万家，从业人员 290 万人。企业竞争力不断增强，产业集中度进一步提高。全省有 13 个企业取得特级资质，一级企业数量由 185 家增加到 317 家。2006 年，年产值超过 80 亿元的企业 1 家，超过 30 亿元的 3 家，超过 20 亿元的 10 家。工程质量和安全生产全国领先。5 年来累计获建筑工程鲁班奖 30 项，国优工程 28 项，全国装饰工程奖 56 项，分别占全国获奖总数的7%、8%和 6%。全省建筑安全百亿元产值死亡率为 1.8，大大低于全国平均水平；安全生产事故起数和死亡人数分别占全国 3.24%和 3.55%，且连续多年持续下降。建筑业科技含量明显提高。5 年来获省部级科技进步奖 17 项，省建筑业科技创新奖 280 项，设立新技术应用示范工程 411 项，科技进步贡献率达到 20%以上。面对我省如此大好建设局面，我系将“立足济宁，面向山东，放眼全国” ，全力培养适合行业发展、岗位需求的优秀技术人员。（二）专业人才需求调研建筑工程技术专业主要是培养面向建筑施工企业的高级应用型建筑人才，是我院重点建设专业，也是我院建筑类专业群的公共平台专业，该专业主要为建筑行业培养适应从事一线建筑工程的技术及管理工作的高技能人才。 建筑工程技术专业经过三十年的发展已建成服务方向明确、社会反映良好的骨干专业，为社会培养了 2000 多名专业技术和管理人才。通过不断的探索和改革，形成了适应经济和社会发展的人才培养体系。为了把该专业建设成为示范性专业，并以此为龙头带动建筑工程监理专业、建筑装饰工程技术专业和工程造价等专业群共同发展，使培养的学生成为深受建筑施工企业欢迎的技能型人才，就必须要制定一套合理的人才培养方案，探索新的人才培养模式，抓住机遇，应对挑建筑工程技术专业人才培养方案3战，科学定位，合理确定人才培养目标。为此，我们组织专业骨干力量，进行了一次人才需求与试点专业建设调研活动。 为了抓住机遇，应对挑战，科学定位，确定人才培养目标，我们在 2008年 7 月至 2010 年 9 月期间组织召开建筑工程系牵头召开建筑类专业人才培养方案研讨与论证会、建筑行业和企业专家人才培养方案研讨会、03 届毕业班师生研讨会，走访了二十几家企业、通过小型座谈会和直接交流等方式，对建设行业的背景进行了广泛深入的调查和研究。 召开了有行业和企业参加的建筑行业和企业专家人才培养方案研讨会。参会代表达 30 多人次，通过与行业企业的面对面交流，进一步明确了用人单位对建筑工程技术等专业学生的能力需求， 确定了相关专业核心能力，加强了校企合作实训基地的建设、完善了企业兼职教师队伍并聘请专业指导委员工学结合优质核心课程企业专家。召开了 03 届毕业班师生研讨会，主要就其半年顶岗实习、就业方向、就业技能盲点等问题展研讨，收集到毕业学生的第一手信息。通过已完成的人才培养方案五方论证工作，明确岗位群，以岗位群开展职业活动分析，确定核心力，重组课程体系确定了核心课程。并就学生个体的课内外学习、吃苦耐劳精神和团结协作能力的培养、专业培养目标的定位、课程内容的改革、理论与实践体系的构建、顶岗实习的实施、各环节教学质量的控制和校企合作的方向。我系若干名教师参加“教育部师资培训班” ，培训中，听取了专家讲谈，通过学习，学到了当前最新的职业教育理念，并进行建筑工程技术专业以工作过程为导向的学习领域开发。课题组教师对山东省重点在建工程项目进行了为期 2 天的企业深度调研。通过与企业领导和技术人员交谈，以及工地的实地探勘，进一步明确了建筑工程技术专业所对应的职业能力和岗位。调查主要是针对建筑施工企业、房地产公司、监理公司等部门展开，这些单位为建筑工程技术专业的毕业生提供了可能从事的岗位，学生毕业后将为这些建筑企业服务。调查的内容包括人才需求状况、行业发展趋势、人才结构、素质要求、岗位技能要求、证书及其他要求等。通过调查，收集到了丰富的资料，这将对今后人才培养方案的制定有极其重要的作用。建筑工程技术专业人才培养方案4（三）建筑行业发展现状建筑业是国民经济的重要物质生产部门，它与整个国家经济的发展、人民生活的改善有着密切的关系。中国正处于从低收入国家向中等收入国家发展的过渡阶段，建筑业的增长速度很快，对国民经济增长的贡献也很大。1978 年以来，建筑市场规模不断扩大，国内建筑业产值增长了 20 多倍，建筑业增加值占国内生产总值的比重从 3.8%增加到了 7.0%，成为拉动国民经济快速增长的重要力量。近年来，建筑业总产值平稳增长。2006 年，全国建筑业企业(指具有资质等级的总承包和专业承包建筑业企业,不含劳务分包企业,下同)完成建筑业总产值 40975 亿元，比上年增加 6423 亿元，增长 18.6%；完成竣工产值 26051 亿元，比上年增加 2185 亿元，增长 9.2%；建筑业增加值 8182.4 亿元，比上年增长 18.6%。2007 年前三季度，全国建筑业企业（指具有资质等级的总承包和专业承包建筑业企业，不含劳务分包建筑业企业，下同）完成建筑业总产值30582 亿元，同比增长 22.7%。全国建筑业企业房屋建筑施工面积 37.8 亿平方米，同比增长 18.3%。全国建筑业企业总收入 27624 亿元，同比增长 26.6%。全国建筑业企业实现利润总额 658 亿元， 同比增长 44.5%。据国家统计局发布2007 年国民经济和社会发展统计公报(一)显示：2007 年全社会建筑业实现增加值 14014 亿元，比上年增长 12.6%。根据中国未来固定资产投资的状况，对未来建筑行业需求总量做出的预测是：到 2010 年，建筑业总产值（营业额）预计将超过 90000 亿元，年均增长 7%，建筑业增加值将达到 15000 亿元以上，年均增长 8%，占国内生产总值的 7%左右。目前我国建筑企业经营模式主要包括施工承包、施工总承包、工程总承包。随着建筑业结构调整步伐加快，生产方式变革逐步展开，较具规模的国内大型建筑企业将从传统施工总承的业务模式向技术整合层次更高、利润更丰厚的工程总承包模式方向转变。中国建筑业有巨大发展空间。未来 15 年中国建筑业有巨大的发展空间，中国将进一步扩大对外合作。德国慕尼黑国际博览集团在进入中国之前进行的调查显示，中国去年的 GDP 超过 1 万亿美元，中国在工程和建筑材料领域投入的资金超过 1900 亿美元，超过了 GDP 总值的 18%，显示了建筑业在中国的现状，建筑工程技术专业人才培养方案5以及良好的成长性。二、建筑行业人才需求现状建筑业是国民经济的基础产业，是我国的支柱产业之一，在我国有着相当长的持续高速发展阶段。在发达国家，建筑业人员占全社会就业人员比例610，而我国目前