《哪吒闹海》第二课时课堂记录

哪吒闹海第二课时课堂记录教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文并读出画面来。2、凭借对文本的感悟、结合生活经验以及丰富的想象力，抓住文中描写动作的词生动地复述“哪吒闹海”的故事。3、体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。教学准备：课件教学过程：一、导语。哎，哎，听说东海龙王父子要倒霉了，有人要治一治他们，你们听说了吗？谁啊，谁这么大胆子要找龙王的麻烦？“哪吒”行不行啊？他有什么过人之处吗？（传奇的身世） （课件）恩，听你们这么一说，哪吒是个不平凡的人物啊，有着传奇的身世；那他的装备怎么样啊？都有些什么仙家法器啊？（啧，啧，啧，乾坤圈？那我可知道，太牛啦！乾坤乃天地也，乾坤包罗万象，乾坤圈肯定很无敌。 ）(混天绫我知道，传说盘古开天的时候，盘古劈开了混沌，蛋壳瞬间破裂，轻者上升，幻化成为天，浊者下沉为地，其间有一快很小很小的蛋壳没有上升也没有下沉，悬浮在天地之间，经过数亿年来吸收天地之灵气，日月之精华，化做一条七彩的有灵性的带子，太已真人驾鹤去西天，在路边捡到了这个带子，故名- 混天绫，之后传于徒弟哪吒。)传奇身世，精良的武器配备，注定了“哪吒闹海”会闹（板书加标点）得引人注目，不同凡响。 （课件）二、精读课文第二、三、四自然段自读课文 2、3、4 自然段，思考：哪吒是怎样闹海的？他先怎样，再怎样，然后怎样？（真会读书。 ） （会动脑筋，肯总结） （真会概括）也就是说本文实际上写了“哪吒三闹海” 。 “一闹晃动水晶宫” ，谁来把课文第二自然段读一下，其它同学可是有任务的，请你边听边用笔在课文中圈出表示哪吒动作的词语？指名回答。 （课件）哪吒这些动作给你什么样的感觉？（体会哪吒的轻松，成竹在胸，跟玩似的）哪吒看似轻松地把混天绫往水里一摆，产生的威力可不小呀，谁来说说？（掀起滔天巨浪）滔天巨浪会是是什么样的情景呢？（非常大的浪，好像要冲到天上去一样。 ） （就是这个情景课件）这么大的浪，连水晶宫也起来了。 （晃动）好大的威力啊。谁能来读这段话？2 人（你强调了表示哪吒动作的词，读出了哪吒的轻松自在）（你突出了滔天巨浪和晃动两个词语，突出了哪吒一闹海的威力。 ）OK 哪吒闹海之晃动水晶宫，威力指数 3 级，使用武器？重要动词为？震慑龙宫，哪咤胜。为老百姓出了第一口气。你猜猜住在水晶宫里的龙王会看到什么？会听到什么？会想到什么？水晶宫都摇晃了，这水晶宫自建成至今只晃动过一次，那还是八百年前孙悟空大闹东海取走定海神针的时候，这今天好好的，怎么就会晃动起来呢？ 难怪，引读：龙王吓了一跳，他连忙（课件出示）二闹：打死夜叉（课件，夜叉，钻出水面）夜叉来了，他就长成这样。你能有自己的语言说说夜叉的模样吗？恩，平心而论，长得丑不是夜叉的错，可是，做事不讲理就是夜叉的错了？他钻出水面看到了什么？（课件，娃娃）看到这么可爱的小娃娃夜叉又说了什么？（什么也没说。 ）怎么做了？（举起斧头便砍。 ）看到一个这么可爱的小娃娃，一般人都会很喜欢，根本下不了手去伤害他，可是夜叉却不问原因，举起斧头便砍，你觉得夜叉怎样？（课件，凶恶，丑，心狠手辣）面对凶恶、丑陋、心狠手辣的夜叉，小哪吒又是怎样做的呢？（指名说）小哪吒可机灵啦！自读课文第三自然段，思考围绕“机灵”一词，写了小哪吒的哪些动作，边读边用笔圈下来。（指名说） （课件）身子一闪，躲过，为什么这样做？（恩，真机灵啊！）接下来的动作？（随即取下，扔去）什么叫随即？（“随即”就是跟着，紧接着的意思）说明哪吒的反应速度怎样？（敏捷，十分机灵）这么机灵的哪吒，我们在读的时候，要把他的动作强调出来。指名。 （恩，突出了表示哪吒动作的词。 ）谁再来？（读得流畅，很有画面感） 。我们一起来读出这个勇敢、机灵的哪吒吧！齐读。机灵的哪吒，对战凶恶的夜叉，结果怎样？（课件）指名说。为什么哪吒能一下就把夜叉给打死呢？(课件)除了因为乾坤圈是很厉害的武器，还说明哪吒怎样？（武艺高强，为民除害的决心强烈）谁来读这句话呢？恩，你突出了红色的重点词。请男同学读一读。OK 哪吒闹海之打死夜叉，威力指数 6 级，使用武器？夜叉动作为？哪吒动作为？反应迅速，十分机灵，哪咤胜。为老百姓出了第二口气。让我们再次感受哪吒的英姿和风采。请女生读全小结。三闹：打败三太子狗仗人势的夜叉一命呜呼了，哪吒闹海越闹大了。这一次，龙王又有了什么反应？指名说。 （课件）嗷嗷直叫，谁来演一演此时的龙王？他会嗷嗷叫些什么？这次，龙王派了个厉害的来捉拿哪吒了，谁？三太子可不是等闲之辈，他可是未来的龙王呀！他的出场方式可不一般，夜叉是钻出水面，他可不一样，他是跳出水面，他说了什么？自读课文第 4 自然段。指名一人读。 （说，课件）恩，开口就什么态度？他有没有问事情的起因、经过？整个一个不讲理，没法沟通啊！真是“称霸一方，胡作非为”啊。谁再读三太子的话？（嗯，读出了那种蛮横的味道。读书就该这样，融入课本之中，自然就有滋有味了。 ）女生读旁白，男生读三太子的话。齐。又是怎样做的。指名。 （做，课件）三太子这一枪可真是不由分说呀，哪吒怕他吗？他慌了吗？他是怎么接招的？（课件出示）哪吒的动作并不多，只有指名说，谁能把哪吒的机敏和勇敢读出来？混天绫一出，威力无穷，早先晃了龙宫，现在呢？（出示图片，现出了原型，是角也出来了，尾巴也出来了，龙三太子再也神气不起来了。 ） （课件）谁来读好这段话呢？（恩，你读出了混天绫的神奇） （恩，你读出了三太子的狼狈。 ）男生读。OK 哪吒闹海之打败三太子，威力指数 9 级，使用武器？重要动词为？不畏强敌，勇敢智慧，哪咤胜。为老百姓出了第三口气。三、闹之结果引读：从此总结：哪吒闹海的过程真精彩啊。指板书，引说。先再然后课文学到这里，哪吒给你留下了什么样的印象？（指名多人）赵老师也很喜欢哪吒，我呀为哪吒编了首儿歌。我来念念。你也可以打拍。你们也来念念好不好？我们一起来念念。 （拍手）四、学字“晃”和“叉” 。五、布置作业。听音乐。板书： 10 哪吒闹海先晃动水晶宫再打死夜叉然后斗败三太子教学反思：哪吒闹海是一篇流传千古的神话故事，讲了哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服东海龙王父子，使人民又过上了安定的生活。本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，因此，教学这篇课文，我采用了以指导朗读为主的教学方法。本篇神话故事是学生众所周知的，特感兴趣的文章，理解起来不是很困难，因此我将重点放在了训练学生的能力上面。1、读中感悟 教学时，我紧紧抓住一个“闹”字进行朗读感悟。在揭示完课题后，我问学生：看了课题，你想知道什么？根据学生的疑问“哪吒为什么闹海？哪吒是怎么闹海的？最后的结果是怎样的？”引导他们朗读课文，看看文中哪几小节回答了这些问题，通过朗读，学生很快地找到了课文第一小节写了哪吒闹海的原因，第二至四小节写了哪吒是怎样闹海的，最后一小节写了哪吒闹海的结果。在理清了课文层次的基础上，引导学生看课文第一小节，说说哪吒为什么闹海，并适时地标出重点词“称霸一方”和“兴风作浪” ，学生边度边感悟，通过朗读学生理解了“闹”的原因。根据“闹”的原因我设置了悬念“小哪吒是怎样闹海的” ，让学生自由朗读课文二至四小节，边读边思考，给学生充分自主学习的时间，边读边圈画出关键词，弄清每个小节写了什么，接着以前后座位一组进行讨论，哪吒一共闹了几次？每次又是怎样闹的？学生进行交流，我会在期间适时地指导，通过讨论交流，有感情地朗读课文，学生自己总结出哪吒机灵勇敢地特点。最后一自然段主要写了闹的结果，引导学生联系课文理解“胡作非为”的意思。2、想象训练联系课文内容，我设计了一些语言表达的训练，例如：“滔天巨浪” ，你脑海中浮现怎样的情景？水晶宫摇晃时宫里是什么样子？龙王派三太子去捉拿哪吒，出发前他会对三太子说些什么？三太子气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪？”这时，哪吒又会说什么？当哪吒制服了东海龙王父子，你又想对小哪吒说些什么呢？学生充分发挥了想象力，虽然有些语言显得稚嫩，但是他们大胆的想象把课堂的气氛推向了高潮，学生练习说话时，我会指导说话要注意顺序，语言准确。这篇课文是学生感兴趣的故事，所以课堂的气氛一直很热烈，可能正是因为这样的“发热” ，也让我看到了不足，例如，哪吒在脑海时的一系列动词用得是那么的精彩，“跳进“、“取下“、“摆“、“掀起“、“一闪“、“躲过“等