2014年潍坊市初中学业水平考试生物试题分析

2014 年潍坊市初中学业水平考试生物试题分析一、试题情况总括2014 年生物学业水平测试卷满分 100 分，包括第卷和第卷两部分。第卷为单项选择题部分，25 个小题，每题 2 分，共计 50 分；第卷为非选择部分，6 个大题共 50 分，第 26 题 9 个空共 9 分，第 27 题 7 个空共 8 分，第 28 题 8 个空共 9 分，第29 题 8 个空共 8 分，第 30 题 7 个空共 8 分，第 31 题包括 2 个空、一个绘柱状图和一个遗传图解题共 8 分。考试时间 60 分钟。包含图片、材料等题，考查的形式丰富多样，角度独特，问法新颖。整套试题题量适中，面向全体学生。试题结构简约合理、难度适中，没有偏题、怪题，无脱离实际的考题，区分度适宜，整份试题既留给学生足够的思考时间和自由发挥创新的余地，又实实在在地考查了学生两年来的学习情况。二、试题具体情况分析1试题题型设计题型包括选择题和非选择题，和往年相同。非选择题部分一共六道大题，分别考察“生物圈中的绿色植物” 、 “生物圈中的人” 、 “生物与环境” 、 “遗传” 、 “健康地生活” 、“生物技术”六个知识板块的内容，今年我国无重大疫情出现，试题能够密切练习生活实际，将“健康地生活”知识点的考察改为（29 题）对神经系统的考察。其题型都是对于知识点的实际应用，很少出现对于知识点的直接考察。2考查的知识点、能力及知识点的覆盖情况每个题目考查知识点位置归纳如下：（注：红色加重字体表示该题同时覆盖若干个主题）主题 选择题 分值 非选择题 分值 合计科学探究 1、3、4、7、13 10 26(5) 2 12生物体的结构层次 2、 2 26(4) 1 3生物与环境 4、9 4 30(1)(2)(3) (4)5 9生物圈中的绿色植物5 2 26（1） （2）(3)(4)6 1127(3)(4) 231(3) 128(1)(2)(3)(4)(5)9生物圈中的人 4、12、21 629(1)(2)(3)(4)(5)823动物的运动和行为 8、11 4 4动物的生殖与发育、遗传和变异4、12、18、2 8 31(1)(2) (4) 7 1527(1) 1生物的多样性 6、9、10、21、22、23、241430 (4)(5) 217生物技术 9、18、25 6 27(2) 1 7健康地生活 14、15、16 6 27(5) 4 10潍坊生物 17、19、21、24 8 8从统计情况看，试题覆盖面很广，新课标规定的十个一级主题都考察到，考查内容能够紧贴课本，依据考试说明，基础题占了相当分量，重视对重点主干知识的考测。绝大部分试题以节内和章内知识的重点学习内容为主。试卷突出了学科主干知识的考查。科学探究、生态系统、被子植物的生殖、人体的血液循环和神经调节、遗传变异、生物的多样性、健康知识等有较高的分值分布。3具有特色和考查价值的题目一是体现学科特点的题目，如考查了科学探究和实验题、2014 年试卷中实验分析题目较多，其中第 2、3、4、7、13、26（5）均为实验分析题，共 12 分。识图题、利用生物学知识解释生命现象、解决实际问题、指导社会实践的题目有：第10、15、16、24、25、27、30。二是考查学生非智力因素的题目设置较好，如第 9、10、11、13、16、21、22、25等，考生看着比较容易，但往往由于审题不清、粗心等原因导致出错。三是开放性强且新颖出彩的题目，如第 2、3、7、10、14、18、26（1） （4） 、27（5） 、29（3） 、30（5） 、31（2） （4）等，题型新颖，考查学生对重难点知识的理解与应用，给人耳目一新的感觉。而第 10 题，用图解的形式考查节肢动物的各个类群及和常见的环节动物蚯蚓，既联系了生活所见，又能在内涵上上升到节肢动物和环节动物的不同及亲缘关系的远近；第 26 题（5）题，让学生提出的问题，涉及面广泛；第27（5）题，考查对于目前生活中常见的环境污染PM2.5 的自我防护措施，生活常识性强，答案灵活开放。4试题体现核心价值观的情况（1）注重基础知识和重点知识的考查本套试题的设计彰显了新课程理念，考查的知识范围广，紧密联系新课标，既注重基础知识的考查，也非常关注生物学核心知识和重点内容的考查，所考查的知识点都源自课标，无偏、难、怪题。例如：第 6 题，对蕨类植物特征的考察，第 11 题，对关节的结构、骨骼肌的特性的考察；第 26 题（4） ，对根尖分生区细胞的形态结构特点的考察；27 题（3） ，对含氮无机盐对植物体的作用等等，都是对课本基础知识的考察。真正做到了课标中“面向全体学生”的要求，重点考查了学生运用最基本、最重要、最常见的知识，提出、探究、解决简单实际问题的能力，以及联系社会生产、生活实际，综合应用所学知识的能力。通过对实验现象的观察、实验数据的分析，考查了学生的创新实践精神和合作探究能力，真正做到了着眼于学生全面发展和终身发展的需求。试题既重视基础，照顾了绝大多数学生，同时考查的问题角度新颖，重视考查学生的判断分析能力，知识的纵向和横向联系能力和知识的迁移能力等。（2）强化学科内相关知识的综合性从试卷来看，每一个选择题和非选择题都不仅仅考查一个知识点，大多涉及到同一知板块中的若干知识点或几个知识板块中的若干知识点，因此，一个题目可同时覆盖多个一级主题的内容，每个题目所涉及的知识点实质上都是 10 个一级主题中知识板块的相互交叉和重合。（3）重视对实验探究能力的考查生物是一门以实验为基础的学科，所以“生物实验怎样强调都不过分” 。生物实验不仅可以培养学生的操作技能，更重要的是培养学生实事求是、严谨、认真的科学态度和科学精神。本次实验题的考查侧重基础实验，注重实验探究能力的考察，体现了生物学科的特色。例如：1、2、3、4、7、13、26（5）题，均涉及到了课本中的多个实验，注重对实际操作能力和探究能力的考察。例如：3、4 两个选择题均涉及到了 10个实验，其中第 3 题选择合适的观察工具，需要学生们有实际操作经验；第 4 题对实验过程和实验目的的考察，不仅要求学生有实际操作经验，还要明确实验操作的原理。（4）结合生活实际，关注学生的生活试题注重生物与现实的对话，关注社会热点，关注学生生活，联系社会生产和现代科技，注重考查解决实际问题的能力。试题很多采用与现实生活、生产实践相关的情境进行设问，例如第 9 题，涉及微生物知识；第 10 题，涉及图示常见动物；第 16题，涉及健康生活；第 25 题，涉及食品健康；26 题（5）探究试验田产量低的原因；第 27 题，涉及雾霾与健康知识，都渗透和充分发挥了考试的教育功能。（5）注重了高、初中的衔接知识的衔接：实验思路分析的考查，遗传、免疫、神经调节、生态等，同样是高中的核心内容，有利于师生在平时学习中注重高中知识的深化和提高。能力的衔接：图解分析法，表格数据的统计分析，图形转化（绘柱形图） 、遗传图解的书写与表述；实验的分析与设计等等。适当的开放性：如在考查呼吸系统疾病时，将雾霾天气引入试题，让学生适当关注环境保护和人体健康，试题的收放度相得益彰，有利于提高学生运用生物学知识解决实际问题的能力，提高了学生的生物学素养。三、对试题的意见和建议1.试题存在的主要问题试题完全符合新课标的要求，很好地贯彻了课标的三个基本理念，符合潍坊市学业水平考试的命题指导思想。稍显不足的是，第一，对潍坊生物的考察稍有难度，如17、19 题，有些选项不是完全用课程标准内容就能解决的。第二，生物体的结构层次是与高中联系比较密切的知识，但在在本试题中考查较少，只占了 3%，应适当增加分值。2.建议：（1）适当关注学科之间的渗透，有利于学生的全面发展。