北师大版七年级下册语文教案全册

第一单元 千古涛声第一课 长 江郭 风教学目标：1.了解作者郭 风及其作品。2.体会借景抒情的写法。3.领悟作者对祖国的热爱和赞美之情。4.品味学习本文的语言。重点难点：重点：学习借景抒情的写法难点：通过本文的学习体会作者对祖国对时代的赞美。课时安排：两课时教具准备：长江的挂图教学过程：1.导入新课：2.背景介绍：本文写于 1961 年，此时社会主义新中国刚刚诞生不久，各项事业蓬勃发展，祖国的建设蒸蒸日上，作者满怀对祖国的热爱以饱满的热情写下了这篇文章。这个时期也是新中国面临的一个特殊时期（三年自然灾害） ，作者希望全国人民能够团结一心战胜困难，看到祖国美好的明天。3.作者简介：郭风，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917 年出生。他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业，迄今已结集出版作品 50 多部。他早期的作品质朴清新、饶有天趣，贮满诗情画意，是风景画家、风俗画家与抒情诗人才能的神奇统一。其叶笛集于 1959 年初出版后，在全国产生了广泛的影响，冰心著文称“又发现了一个诗人的喜悦。 ”新时期以来，他的作品追求自然、本色、纯朴，具有更广阔的历史感和更深沉的哲理意蕴，体现了大家之风范。他的作品还先后两次荣获全国儿童文学作品奖，两次荣获全国少数民族文学骏马奖，并译成俄文在前苏联地区出版。4.学习生字词：（给加点的字注音）玫瑰（ ） 曙天（ ） 吹拂（ ）哺育（ ）舢板（ ） 驳船（ ） 堆栈（ ）5.反复朗读课文，体会作者所要表达的思想感情。 6.自主、合作、探究：1）整体感知：本文界通过描写赞美长江，赞美祖国的富饶，歌唱新中国的建设事业的蓬勃发展与欣欣向荣。2）互动学习：互动 1：作者描写长江问什么选取长江的黎明，这里有什么特殊的含义吗？长江的黎明仅仅是一种自然现象吗？明确:这里作者用了托物寓意的写作手法。这里的黎明象征的是祖国的新气象，象征的是祖国美好的明天。这里的黎明就不仅仅是一种自然景象了。互动 2：本文的作者是怀着一种什么样的心情来描写长江的？你能从文中找出表达作者心情的句子或词语吗？明确：见课本互动 3：作者的心情是“黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉” ，这一点作者在文中反复说到，为什么作者又一再强调长江是“古老的” ，这和“青春”不矛盾吗？明确：千百年来长江奔流不息，养育了无数中华儿女，已成为中华民族的象征，所以它是“古老的” 。古老的长江在经历的岁月的洗礼后，如今在新时代光辉的照耀下，看到了祖国的蓬勃发展，所以心情才“书场”“欢愉” ，强调长江是“古老的”也是为了说明长江“旧貌换新颜”祖国“旧貌换新颜” 。互动 4：自己动手式着给课文分分段，看看课文都用到了什么样的表达方式？X|k | B| 1 . c|O |m明确：见课本。补充：表达方式：记叙、描写、议论、抒情等等。记叙明确过程，描写突出形象，议论、抒情点明主旨。抒情有直抒胸臆，有间接抒情。间接抒情常表现为托物寓情，借景抒情，借事抒情，寓情与景。互动 5：根据表达方式的学习归纳一下本文的写作方法。明确：1）借景抒情的写法。借描写长江来赞美祖国，抒发对祖国的热爱赞美之情。2）记叙、描写、议论、抒情相结合的写法。见课本。研读与赏析：1.文章中有许多句子和词语重复出现，又无啰嗦之感？试动手删一删，看看删后的效果如何？明确：无啰嗦之感。这里用到了反复的修辞方法，起到了强调的作用。补充：反复，为了表达强烈的感情，有意重复某个词语、句子或句组。反复有接连反复和间隔反复两种。2.辨析带点词语的细微差别你这样的容光焕发，你的笑容是多么的甜美。你的心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉。辨析：“容光焕发” “甜美”不仅写出了形貌，而且写出了心理情状，而“舒畅” “欢愉”主要写的是心情。拓展延伸：1.有感情的朗读全文并背诵。2.了解有关长江的指示。板书：略第二课 筏子 袁鹰教学目的： 4、了解作者，熟悉生字、词。5、了解黄河的常识，通过艄公的形象，接受深厚的民族精神，理解作者阐明的道理。6、分析作者在文中采用的全方位的衬托和对比手法的作用。教学重点：熟读课文，体会字里行间蕴含的作者的思想感情。教学难点：通过重点语句、词语分析蕴含的思想感情。第一课时一组织教学（导语）黄河文化的兴起与内涵 源远流长，物华天宝。奔腾万里的黄河以她那博大的胸怀，甘甜的“乳汁” ，哺育了一代又一代生灵，创造出一段段历史的辉煌。以致相当长的一个时期，黄河被誉为中华民族的摇篮，华夏文明的发祥地。二简介作者袁鹰，原名田复春，又名田钟洛，1924 年生，江苏淮安人。著有散文集第一个火花 风帆 京华小品 袁鹰散文选等。他的散文作品善于以抒情、议论的手法和排比、叠句的形式，渲染气氛，点化主题，诗意浓郁。三读课文，解决字词四再读课文，体会本文赞美了什么？本文赞美了征服自然的人类，赞美了包括艄公、乘客在内的“黄河的主人们”的勇敢、沉着、智慧和毅力，也赞美了黄河的雄浑气势和自然的伟力。五熟读课文，找出文中表现作者思想感情的句子。第二课时一回顾上节课内容二分析课文1 文章写黄河的大、深、急，分别用哪些景物衬托？（1）大水车 羊皮筏子（2）人的心情2 在这些景物中，作者所有的篇幅奉献给了兰州的一种原始的交通工具：羊皮筏子，这是为什么？（1） 地域的特点，富有人文精神和趣味（2） 引出艄公，用筏子的小、险体现人物的精神3 艄公这一形象是怎样的？-他战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河之上，如履平地，是黄河的主人（勇敢、智慧、镇静、机智） （抒情）4 黄河的险险在何处？夷、平地又是怎样的？你从文中哪些句子中看出的？5 作者说艄公是值得景仰和赞颂的，你从他的身上学到了什么？只凭天不怕地不怕的大胆冲劲是不行的，要战胜凶险、征服自然还得沉着、细心、机智和毅力。 （议论）三本文除了衬托以外，还用了什么写作手法？对比：羊皮筏子体积小与承载的人多物重形成对比；岸上看的人提心吊胆与皮筏上的乘客从容谈笑形成对比。衬托：正衬：大水车 -黄河的大 反衬：岸上人提心吊胆-乘客从容笑谈 X k B 1 . c o m筏子之小-水车之大 黄河之凶险-筏子之渺小正衬、正衬错杂：小小浪头吞噬筏子，既正衬了黄河的凶险，又反衬了征服自然的人总体构思的衬托：黄河衬托出筏子，由筏子衬托 “黄河的主人”总之，这一连串的衬托、对比使全文结构紧密，文脉贯连。四讨论1文中哪句话最深刻？从全文看这句话仅仅是对艄公的赞美吗？2 本文导课时老师讲我们今天要学习的是一篇有关黄河的文章，学完本文了，你觉得此文作者所要表现的思想与黄河有没有关系？五作业1文段中有两组对比，请你说说哪两处运用了对比参考答案：羊皮筏子体积小与承载的人多物重形成对比；岸上看的人提心吊胆与皮筏上的乘客从容谈笑形成对比。2这两组对比为了突出什么？对艄公的形象有什么作用？参考答案：突出羊皮筏子在“万马奔腾、浊浪排空”的黄河上航行是十分凶险的；如此凶险的航行，却让羊皮筏子上的乘客“如同坐在大城市的公共汽车里浏览窗外的新建筑”那样心闲气定，这全是艄公的功劳，越是凶险越能反衬出艄公的英雄本色。3对比往往会使人、物的特点更鲜明，请你用对比写一个片段，表现家人、同学、事物的不同特点。比较探究诗歌三首教案设计教学目标:1. 了解作者,背诵这 4 首诗歌。2. 再次领会长江黄河在诗中的形象以及他所赋予的民族精神。3. 本单元的四首诗歌以及长江各自表达了对祖国母亲怎样的情感。4. 有感情的朗诵这几首诗歌。教学重点：反复诵读领会作者的情感，感受长江的形象。教学难点：同教学重点。当我死时教学设计第一课时一.组织教学。可以放歌进入主题，比如长江之歌 黄河颂 一条大河 。二.作者简介：1. 余光中，1928 年生，福建永春人。1948 年在厦门大学读书时开始诗歌创作。1950 年随家人到台湾，1952 年出版第一本诗集。1958 年赴美，获艺术硕士学位。1959 年返台开始任教讲学，一边继续诗歌创作。1997 年当选为台湾笔会会长。著有诗集舟子的悲歌 钟乳石 莲的联想白与苦瓜等，散文集左手的缪斯 听听那冷雨 日不落家等。他的诗题材丰沛，形式灵活，风格多样，从现代古典到民歌，从政治抒情诗新古典诗咏史诗到乡愁诗，走出了一条富有独创性的艺术道路。2. 光未然（1913-2002） ，原名张光年，湖北光化人。20 世纪 30 年代投身文艺运动。1935 年发表抗日爱国歌词五月的花海 ，广为流传。1939 年创作著名的黄河大合唱歌词，由冼星海谱曲，是有国际影响的杰作。著有诗集五月花 惜春时 。三.诗歌朗诵训练：1.小组讨论这几首诗应采取的朗读节奏语调，应持有的情感。2.个人试读，小组试读片断。3.推荐小组优秀同学班级朗读。同学评价。4.教师示范朗读。四.布置作业：背诵第一首诗。第二课时一.复习作者介绍，进入本课。二.齐诵当我死时 。赏析这首诗。1. 死亡本来是痛苦的，但是在余光中这里却变成了一种满足，甚至有一种幸福的美感，为什么？条件是安葬的地方要在“在长江与黄河之间” ，活着的时候不能回乡，只指望死后的安葬。这种美感，是由长江黄河衍生出来的意向表现出来的。先把长江黄河之间的大陆转化为“最宽阔的床” ，死也自然转化为“睡” 。再是把黄河长江的涛声转化为音乐（安魂曲） ，这样的美不但是意向的美，而且是想象的美。2. 为什么要对现实的躯体听觉作如此夸张的想象？表达了诗人痛切的思念之苦，希望彻底的拥有祖国，全身心的融入 祖国的情感。3. 全诗表现了诗人对祖国母亲怎样的情感?抒发了对祖国的无限思念，表达了思念之苦。三.指定学生诵读这首诗。四.赏析光未然的黄河大合唱：1.黄河大合唱内容简介：共分八个乐章。 w W w .x K b 1.c o M第一乐章：黄河船夫曲，依次是：黄河颂，黄河之水天上来，黄水谣，河边对口曲，黄河怨，保卫黄河，第八乐章：怒吼吧，黄河。2.黄河的形象:既是自然景象，又是民族精神的象征。它具有英雄的气魄。3. 研讨：为什么用黄河而不是长江代表我们的民族的英雄主义精神传统？4. 如何展示黄河合格者的形象？总结主题。是中华民族的精神颂歌，歌颂了伟大坚强的民族英雄主义气概。黄河的英雄气概：汹涌澎湃、一泻千里的气势。 （表象）蕴含的民族精神：不气不挠、坚韧、执着、无私奉献的韧性。五.布置作业：1.继续背诵。2. 完成中华一题课内部分。第三、四课时一.组织教学。二.作者简介。并解决生字词。埋葬 头颅 瞭望 未餍 饕餮 鹧鸪 巅峰 澎湃 狂澜 劈成 屏障 哺育 荡涤 磅礴 简陋 铆牢 角逐偌大 惬意 戛然 蓦地 矜持 踊上 清泠泠 荡漾 缠绵 艄公 揉出 摇曳 颤颤巍巍 步履 颠簸 潸然 浸淫 饱蘸 三.组织学生预习，布置预习思考：1、文章开头写在大院里看电影有无必要？有，为后文对童年生活的回忆以及对第一次听到这首歌曲的怀念作铺垫。2、文章中详细描绘了朗朗弹奏这首歌曲的时候得情形，以及给人带来的心灵感受，有什么作用？要强调这首歌曲给人带来的巨大震撼，深化文章的主题，由作者对家乡对童年美好生活的回忆扩展成了对祖国的深情。四、总结全文五、小结该几课，比较其异同。一条大河教案 1教学目标1、 知识与技能 理清文章写作顺序，深入理解文章内容，把握文章思想主题。2、过程与方法 赏析文章优美的语言，感悟作者对“我是祖国”这首歌曲的独特体会。3、情感、态度与价值观 感悟“我的祖国”的艺术魅力，体会作者的思想感情，激发热爱祖国的情感。教学重点体会作者是思想感情，激发爱国热情。比较本文与前几篇课文的不同之处。教学难点理解一条大河如何使音乐在文字上也有了生动的感觉。教学过程一、导入新课。播放录音我的祖国。这首旋律优美、韵味浓厚的歌曲，曾经在一代人的心中掀起波澜，引起人们心灵的震撼；今天，我们作为祖国新的一代，再来听这首老歌，仍然能够感受到它的美无所不在。现在，我们来走进另一个人的心灵，看看他对这首歌有什么独特的情感？二、作者简介。刘元举，中国作家协会会员、中国散文学会常务理事、鸭绿江文学月刊社主编、社长。主要作品：小说集人情、散文集西部生命、上帝广场、表述空间、没有初恋；纪实文学集黄河悲歌；纪实长篇中国钢琴梦、钢琴时代等。三、字、词学习。1、生字：铆（mo） 偌（ru ）大 蓦（ m ）地 简陋（lu ） 浸淫（jn ）（yn ）2、生词：缠绵：婉转动人。惬意：满意；称心；舒服。戛然：形容声音突然终止。荡气回肠：形容文章、乐曲等十分动人。潸然：流泪的样子。四、一读课文，独立思考：1、文章开头写在大院里看电影有没有必要？2、抒写对“一条大河”这首歌曲的无限钟情作者的记叙和描写有多少层次？你最欣赏的是其中的哪一层次？为什么？3、有感情地朗读课文第 9、10、11 三个自然段。五、再读课文，整体感知：本文主要想表达怎样的感情？根据听歌经历，可将文章怎样划分层次？（表达对祖国无比热爱、依恋之情；可按初听、再听划分为两个层次。）六、三读课文，品味第一部分（17 自然段）。1、概括段意：回忆童年往事，叙述“我”对“一条大河”这首歌的初次接触。2、理解、讨论：第 1、2、3 自然段在文中的作用分别是什么？（第 1、2 自然段，通过小时侯看电影的故事，引出“一条大河”这首歌。第 3 自然段，通过回忆印象最深刻的一部电影，引起下文，起承上启下的作用。）13 段只是为了引出最初对“一条大河”的记忆，却用了不少篇幅，这样写是否妥当？（言之成理即可）。从哪些地方可以看出作者对这首歌的印象深刻？找出来，读一读，看看哪组找的最多最全。第 5 段的描写有什么作用？（说明歌声以深入作者的心灵，激发了他对祖国对新生活的热爱，荡涤着他的精神世界。）作者通过什么手法使读者体会到这首歌强大的感染力？（对比。如：战士们看电影时的激昂情绪与听歌时的安静对比。“我”听歌前后思想态度的变化等等。）七、学习第二部分。1、段意：我听郎朗的演奏，真正领悟“一条大河”包含的思想感情。2、找出文中关于郎朗演奏“一条大河”给人美妙感受的优美语句，认真品读。3、思考并讨论：作者如何使音乐在文字上也有了生动的感觉？（采用通感的手法，将音乐旋律转化为某些动作、画面等具体可感并与旋律相协调的视觉形象。通过间接描写，强调“效果”的办法使读者感受到音乐的动人力量。以贴切、精确、生动的比喻传达对音乐的感受。4、“一条大河”的内涵究竟在什么地方？（小组竞赛，评出优胜。）八、总结文章主旨。本文以朴实、真挚的语言，记叙了在不同的时空听到“一条大河”这首歌的真切感受，赞扬了我的祖国这首歌曲不朽的艺术魅力，抒发了对祖国的无比的热爱、依恋之情。九、写作特点与借鉴。1、技法应用：有条不紊，层层深入地表现中心。2、语言欣赏：语言充满激情。3、写作借鉴：对重点部分的细致描写，值得借鉴。十、板书设计： 地点 途径 观众 我的感受初听大院 电影上甘岭 安静、沉醉 太美、太有韵致再听中华剧场郎朗钢琴独奏会 激动、热情 荡气回肠、催人泪下壶口与龙门教案 1教学目标：知识与能力： 新课 标第 一 网1、有感情、流利地朗读课文，体会作者的思想感情，掌握生字词。2、积累并背诵优美的文段.过程与方法：诵读课文了解文章的写作手法。情感态度与价值观：通过阅读学习，增强热爱祖国的思想感情。教学重点：体会作者的思想感情，理解文中抒发的情感。教学难点：了解文章的写作手法。课时分配：第一课时教学重点：整体感知文意。教学设计：一、导入课堂。二、整体感知文意。1、学生初读课文解决文中的生字词。2、朗读课文齐读全文或指名朗读，初步感知文意。3、引导学生划分文章结构。学生以小组为单位结合自读试划分课文结构，教师引导归纳：本文可分为两部分：第一部分（第 1 自然段）：概括壶口与龙门的总体特征。第二部分（第 2-6 自然段）介绍地理特征、历史传说和现状。三、再读全文，体会文中的情感，整体感知文意。1、壶口得名的原因是什么？2、稳重将神话传说的目的是什么？3、请用简洁深感懂得华描述一下龙门三激浪。4、倒数第二段引用李自成的例子是为了说明什么？四、找出文中你认为写得最精彩的句子体会一下。五、教师小结课堂。xKb1 .Com第二课时教学重点：把握文章写作特点，借鉴写作技法。教学设计：一、复习导入。二、把握文章的写作特点。引导学生讨论交流归纳，举例说明：说明继续和描写议论相结合。 三、体会文章的语言特色。1、师生共同讨论交流，梳理文章的语言特点：语言准确性和生动性相结合。2、选择自己最喜欢的段落，有感情地朗诵。小组内选出代表在班内交流，教师评价，鼓励优秀。四、说说本文对我们的写作有什么启示？教师引导学生理解：1、层次清晰，有条不紊的结构。2、综合运用多种表达方式。3、语言的准确性和生动性相结合。五、教师总结全文。六、作业布置：摘抄你认为精彩的句子。运河与扬子江教案 1教学目标：知识与能力：1、有感情、流利地朗读课文，体会作者的思想感情，掌握生字词。2、积累并背诵优美的文段.过程与方法：诵读课文了解文章的写作手法。情感态度与价值观：理解“奋斗的生命是美丽的”这句话，培养自己健康高尚的思想感情。教学重点：体会作者的思想感情，理解文中抒发的情感。教学难点：了解文章的写作手法。课时分配：第一课时教学重点：整体感知文意。教学设计：一、导入课堂。二、作家作品。陈衡哲，（1893-1976），江苏武进人。女。1918 年在新青年发表新诗人家说我发了痴和短篇小说老夫妻，1920 年回国应北大校长蔡元培之聘，成为中国第一位西洋史女教授。抗战胜利后留居上海建国后曾任伤害市政协委员。是新文化运动中的第一位女作家，其创作在当时很有影响。主要著作有西洋史、小雨点、衡哲散文集等。三、整体感知文意。1、学生初读课文解决文中的生字词。2、朗读课文（1）、教师范读、学生听读。（2）、齐读全文或指名朗读，初步感知文意。3、引导学生划分文章结构。学生以小组为单位结合自读试划分课文结构，教师引导归纳：本文可分为四部分：第一部分（扬子江与运河相遇于十字路口）：故事的开端。第二部分（“河，你从哪里来”“河，我祝你永远心足，永远快乐！”）故事的经过，扬子江与运河的对话，揭示了两种不同的生活方式：一种安于现状，一种努力奋斗，创造新的生活。第三部分（“于是扬子江与运河作别，且唱且向东海流去”）：故事的结局。第四部分（“奋斗的辛苦啊，筋断骨折”结束）：揭示寓意：奋斗的生命是美丽的。四、再读全文，体会文中的情感。五、找出文中你认为写得最精彩的句子体会一下。六、教师小结课堂。第二课时教学重点：课文研习与问题探究。教学设计：一、复习导入。 新-课 -标- 第-一- 网二、引导学生探究下列问题1、在写扬子江的生命从何而来时，“蜀山险峻，峭岩如壁，尖石如刀”有什么作用？2、运河与扬子江这篇文章采用了什么方法？让我们懂得了什么？（用课文的词句回答）采用了拟人，对话形式。告诉了我们生命的意义在于奋斗和拼搏，自我创造，不要依赖别人。3、扬子江为什么说自己的“命确实无人能毁的”？4、你认为扬子江所说的“造命”指的是什么？5、运河说“我不是与你一样地活着吗？”你认为运河真的像运河一样地活着吗？6、为什么扬子江要说“快乐的奴隶”总远胜于“怨尤的奴隶”？7、“愉悦的悲伤，从火山的烈焰中，探取生命的真谛”一句中，生命的真谛指的是什么？三、引导学生概括文章的主旨。四、迁移训练：请从比喻、拟人、排比中选择一种修辞方法来赞美祁连山。五、教师小结课堂。第三课时教学重点：把握文章写作特点，借鉴写作技法。教学设计：一、复习导入。二、学生交流读后感，引导学生自评。三、把握文章的写作特点。引导学生讨论交流归纳，举例说明：1、以对话的方式推动故事情节的发展。2、对比手法的运用。四、体会文章的语言特色。1、师生共同讨论交流，梳理文章的语言特点：扬子江于运河的对话，简洁生动，毫不拖泥带水，结尾的议论，充满人生哲理，耐人寻味。2、选择自己最喜欢的段落，有感情地朗诵。小组内选出代表在班内交流，教师评价，鼓励优秀。五、说说本文对我们的写作有什么启示？教师引导学生理解对比的手法，对话的方式，充满哲理的议论，使这篇故事具有了很强的可读性，值得我们在写作中借鉴。六、教师总结全文。七、作业布置：1、课后练习第三题。2、背诵全文。后 记：江之歌教案 1教学目标：知识与能力：1、有感情、流利地朗读课文，体会作者的思想感情，掌握生字词。2、积累并背诵优美的文段.过程与方法：诵读课文了解文章的写作手法。情感态度与价值观：通过阅读学习，认识人与自然抗争的斗争精神；体会作者对苦力们的同情。教学重点：体会作者的思想感情，理解文中抒发的情感。教学难点：了解文章的写作手法。课时分配：第一课时教学重点：整体感知文意。教学设计：一、导入课堂。二、作家作品。毛姆，（1874-1965），英国小说家。出生于巴黎。10 岁时父母双亡有叔父养大。主要著作有人性的枷锁等。三、整体感知文意。1、学生初读课文解决文中的生字词。2、朗读课文齐读全文或指名朗读，初步感知文意。3、引导学生划分文章结构。学生以小组为单位结合自读试划分课文结构，教师引导归纳：本文可分为两部分： w W w .x K b 1.c o M第一部分（第一自然段）：写纤夫们劳动的艰辛。第二部分（第二自然段）写劳力们的歌声。四、再读全文，体会文中的情感，整体感知文意。本文写了船夫、纤夫、苦力三种人，但作者的描写是有详有略的，分析一下作者详细写的是那些人，略写的是那些人？为什么？五、找出文中你认为写得最精彩的句子体会一下。六、教师小结课堂。第二课时教学重点：课文研习与问题探究。教学设计：一、复习导入。二、引导学生探究下列问题1、船夫们的歌声为什么能够“响亮而有力”，纤夫们的号子为什么却“比较急促”？2、 “他们使劲，拼命使劲，对抗着水流无情的威力”中“使劲，拼命使劲”能否调换顺序？为什么？3、作者说“我不知道词语怎么能描写出其中包含的拼搏”你能用那些词语来表现呢？说说看。4、你认为扬子江所说的“造命”指的是什么？5、作者是怎样来形容苦力们的歌声的？你认为他的形容恰当吗？为什么？6、课文所说的“江之歌”主要指什么？7、江之歌与筏子都表现了人类与自然的搏斗，他们的不同之处在哪里？8、 “愉悦的悲伤，从火山的烈焰中，探取生命的真谛”一句中，生命的真谛指的是什么？三、引导学生概括文章的主旨。四、迁移训练：请按照不同的要求，运用以下三个词语，分别扩展为一段话，每段不少于 30 字。溪流 大海 生命1、描绘自然景物。2、表达对人生价值的感悟。五、教师小结课堂。第三课时教学重点：把握文章写作特点，借鉴写作技法。教学设计：一、复习导入。二、把握文章的写作特点。引导学生讨论交流归纳，举例说明：细节的真实生动。作者通过大篇幅的描写，表现了苦力们劳动的艰辛，充满了触目惊心有震撼人心的力量。 三、体会文章的语言特色。1、师生共同讨论交流，梳理文章的语言特点：作者善于选取富有力度的语言来表现描写对象。2、选择自己最喜欢的段落，有感情地朗诵。小组内选出代表在班内交流，教师评价，鼓励优秀。四、说说本文对我们的写作有什么启示？教师引导学生理解：场面描写真实生动、感人，给人身临其境的感觉。五、教师总结全文。六、作业布置： 摘抄你认为精彩的句子第二单元 斑斓春色第三课 春教案一、素质教育目标 1.知识认知目标：A.识记 掌握生字词的音、形、义；综合运用比喻、拟人、排比、引 用等修辞手法。 B.理解 体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。 C.应用 学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。 D.综合 通过学习本文，能够基本掌握景物描写的方法，将情感寓于 写景之中，活用各种修辞手法。 2.能力形成目标：E.通过学习本文，体会本文寓情于景、情景交融的特点，培养锻炼学 生的朗读能力、观能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能 力和审美能力，养成自学习惯，提高学习效率。 3.素质培养目标：F.通过学习本文，领略春天的美。引导学生形成热爱大自然、热爱生 活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物，善于在平凡的生活中 寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然。 教学重点与难点 1.重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。 2.难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。 教学时数 3 课时 教学过程与步骤 第一课时 一、导入新课 饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了春夜喜雨：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。 ”韩愈在初春小雨中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 ”杜牧的江南春中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 ”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。 （板书课题、作者） 二、题目解说 这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。 三、知识回顾（作者简介） 朱自清（1899-1948） ，字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作 26 种，约 200 多万字。散文代表作有背影 、 绿 、 荷塘月色等。 四、范读、疏通字词 1.教师范读 2.学生齐读 3.掌握课文中的生字词 水涨(zhng) 捉迷藏(cng) 酝酿(ynning) 应和(h) 薄(b)烟 黄晕(yn) 蓑(su)衣 巢(cho) 五、整体把握，理清思路 1.结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。 -第一部分(第 1 段)： 盼春 第二部分(第 2-7 段)： 绘春 第三部分(第 810 段)： 赞春 2.默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里？ 3.找出本文的比喻句、拟人句。 六、布置作业 要求课后反复朗读，达到熟练程度。 第二课时 一、齐读课文 二、讲读示范 （引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点） 1.讲读第一部分：盼春 （1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ -“盼望着” ；“近” （拟人） （2） “盼望着，盼望着” 。为什么要连用两个呢？ -这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。 （反复） （3）轻声读第节，体会四个词尾的作用。两个“着” ，两个“了” ，给我们以非常柔和、亲切的感觉。2.讲读第二部分（第 2、3、4、5 节）：绘春 （齐读第 2、3、4、5 节，分析讨论按顺序说明描写的对象；说说描写的角度与方法；哪些词用得很有表现力？） （1）总括轮廓 春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物-山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。（2）春草图 春草图，着力描写春草勃发的景色。这里有草的动