信息化教学设计模板

信息化教学设计模板作者信息姓名 电话学科 数学 年级 一年级邮件单位教学设计教学主题 8.7.6 加几一、教材分析本课设计以凑十法为主线，教师激发兴趣，唤起学生，使之产生学习动机，然后引导学生参与探究新知，组织学生交流，再进行反馈评价，最后进行课外延伸，张扬个性，培养发展学生自主创新能力。这样设计时间上有宽度，空间上有广度，气氛上有热度，内容上有深度，方法上有灵活度，结果上有效度。如果单一是为巩固掌握所学的知识的基础练习，会很枯燥，因而设计趣味练习，具有参与的广泛性和积极性二、学生分析学生能说出来的不讲，学生能做的不讲，学生会的不讲，学生能研究的不讲，学生有能力探究的教师不教，学生能够升华的教师不去总结，课堂变成了学生舒展灵性的空间三、教学目标使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算 8、7、6 加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算 8、7、6 加几。2. 培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。3. 培养学生合作学习和数学应用意识。教学重点：进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算 8、7、6 加几的各种方法。教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和 8、7、6“凑十”，同时体现算法多样化。四、教学环境简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200 字8 加几（教学例 1） 师：那 8+5 该怎么算呢？把你的想法用学具摆摆，并和同桌说说，比比哪个小朋友最会动脑筋，想的方法最多。 学生交流后汇报：指名生上台演示。并说算法。（出示学生的几种摆法，并比较，选择自己喜欢的算法记下来。你们看哪种方法能一眼看出 8+5 是多少？） 同学们想出的这几种办法都不错，以后同学们在口算时，可选一种你最喜欢的方法来算。看着你喜欢的方法把它装到脑子里吧！ 现在用你喜欢的方法来算算这几题，行吗？ （练习 P105 页第 1 题） 小结：这些题都是几加几？（8 加几）8 加几，怎么算？（生小结）六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动 学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）一、导入师：咱们比比谁的反应快，看谁算得快。（复习数的成） 2.9+5 9+7 9+4 9+33.7+3+4 6+4+8 8+2+6欣赏图片 观察图片，找出数字之间的关系二、新知探究1.创设情境，引发探究2.动手操作，自主探究 学生交流后汇报：指名生上台演示 同学们想出的这几种办法都不错，同学们在口算时，可选一种你最喜欢的方法来算。看着你喜欢的方法把它装到脑子里吧！出示数学题学生自己动手做，交流结果，然后把结果展示出来三、创作与活动 自主探究 7、6 加几（教学例 2） 咱们先看左边的算式，如：8+4，怎么算？（由学生说算法）指名生说出 7 加几、6 加几的算法。（3）算法多样化（教学例 3）师：再请看右边的算式，怎么算？如：“8+9”看哪个同学想到的方法最多？ 把 8 凑十 把 9凑十 从 9+8=17 想到 8+9=17师写出一些数字，学生根据自己的算式的答案，将算式贴在相应的数字下通过课件的演示，同学们经过反复的练习，容易得出答案四、拓展 学生交流后汇报：指名生上台演示。并说算法。（出示学生的几种摆法，并比较，选择自己喜欢的算法记下来。你们看哪种方法能一眼看出 8+5是多少？）同学们想出的这几种办法都不错，以后同学们在口算时，可选一种你最喜欢的方法来算。看着你喜欢的方法把它装到脑子里吧！现在用你喜欢的方法来算算这几题，行吗？ 出示学生的几种摆法，并比较，选择自己喜欢的算法记下来。你们看哪种方法能一眼看出 8+5 是多少幻灯片出示积石山乡村风光。 五、总结 教师点评 学生讨论：本节课有什么收获？在新授环节学生动手操作老师知道的还不够，没能充分体现动手操作能力今后在这点要特别注意，多让学生动手、动脑、总结算法，使学生灵活掌握知识。在今后的教学中还要继续探讨取长补短。七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200 字左右著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。”在这节课中，我有意识地设计一些探究活动，将例 2、3 进行整合，留给学生思考交流的空间和时间，鼓励学生大胆猜想，动手操作，遇到困难同桌相互讨论，让学生在探索性的活动中，参与各个环节，逐步感受成功的喜悦允许学生出错，允许学生质疑，允许学生提不同意见；学生能说出来的不讲，学生能做的不讲，学生会的不讲，学生能研究的不讲，学生有能力探究的教师不教，学生能够升华的教师不去总结，课堂变成了学生舒展灵性的空间。教师只是一个组织者、参与者和合作者，给学生充分表现的时间和机会，才能让学生真正成为学习的主人。本节课根据教学实际及时反馈，让学生切身感受学习数学的快乐，品尝成功的喜悦，尊重每位学生，使不同的学生得到不同的发展。随着课改的