育儿心得 0—15岁儿童生理特征和阅读特点

育儿心得 015 岁儿童生理特征和阅读特点寄语很多妈妈有亲子共读的意识，但是对于如果给孩子选书、如何引导孩子阅读还感觉很迷惑。其实不难，了解了儿童生理特征和阅读特点，这些难题自然会迎刃而解。本期一休妹妹从儿童生理特征和阅读特点这两方面来详细分析，可以帮助妈妈们迅速进入“开心共读”的状态。02 岁年龄层1、生理特征生理上处于不断变化的不稳定时期，对外界的感知上，视觉在逐渐发展，但无法集中注意力研究过于复杂的图画，喜欢用听觉和触觉探索世界，但还无法理解过于复杂的语言。也无法用语言表达清楚自己的喜恶，更多时候会借助肢体来表达感情。2、阅读状态1）阅读愉悦时：感兴趣地看着你的眼睛；跟随你的声音，点头或者摇摆手脚；跟随你的声音，嘴里发出轻声的叽叽咕咕；跟着你的语言，努力试图做出一些简单动作；轻轻抚摸书上的图像，或者自己拿着书把玩；你翻开书，他立刻就摇摇摆摆向你靠拢。2）阅读厌烦时：把头偏向一边，不看你；自己玩自己的手指或脚丫，完全不在意你的声音；剧烈摇摆身体，同时发出哭叫声；把书从你手里夺下，然后扔掉；用手打书，同时发出不耐烦的哼哼声；你一翻开书，他就从你身边跑开。3、适读的故事常有如下特征这个年龄需要的不是故事情节，而是语言本身的节奏和趣味。而过长的句子、复杂的形容（如，在我房间的床底下有一双维尼熊形状的红色棉布拖鞋） ，离生活过远的语言（如，浩瀚的太空里有一颗无比灿烂的星球） ，不管它写得多么生动，都不会是 0-2 岁的理想读物。关于文字：1）比如三、五音节的儿歌（如，你拍一，我拍一） ；2）以拟声词为主的短句（如，汪汪，喵喵，轰隆隆） ；3）1+1 构架的简单句（如，名词+动词宝宝洗澡、名词+形容词棕色的熊） ；4）重复的句子（如，蹦、蹦、蹦） ；5）和日常生活紧密相关的句子（如，刷牙，拉粑粑） 。关于图画：1）朴素的几何形状（如，米菲系列中，圆、方、三角形构成的动物）；2）对比鲜明的大色块（如，大红、明黄、天蓝） ；3）生活里常出现的形式固定的事物（如，太阳、房子、汽车、窗户、马桶） ；4）和孩子自己相像的小动物（如，小熊宝宝、小猫当当、宝贝小猪）。5）而阴暗的色调（如，古老油画那样的褐黄色调） ，边缘模糊的形状（如，印象派绘画里 6）色彩交融的手法） ，日常生活里罕见的东西（如，佛像、太空船、龙） ，不管你画得多艺术多神奇，也不会被0-2 岁的孩子接受。24 岁年龄层1、生理特征：语言敏感期和理解能力发展期，迫切需要大量交流，但表达能力仍待发展，注意力集中的时间也仍然不会很长。已经会用语言表达简单喜恶，但是不会说明为什么喜欢或不喜欢。2、阅读状态：1）阅读愉悦时：出神地看着你，一直到你讲完故事；一边听一边咯咯笑；听到一半就很好奇地提出各种问题；跟着你重复书里的句子；模仿书里的情节做动作；凑近了看书上的图画；听完后自己拿过书来翻页；听完后总是要求你再讲一遍。2）阅读厌烦时：推开你手里的书或是要求换一本；捂住耳朵，一边嘴里发出哼哼唧唧；东张西望或是不断做挖鼻孔、摇晃椅子等小动作；没精打采地看着你，一边打哈欠；听完后立刻跑到别处玩儿去。3、适读的故事常有如下特征：1）简洁的口语（如， “我讨厌妈妈”， “我想要飞 ”）2）情节的递进有鲜明的节奏感（如， 小鸭子想飞中，一次、两次、三次的试飞， 鼠小弟的小背心中，一次、两次、三次把背心借给其他动物） ；3）对日常生活细节的关注（如， 小熊和月亮中，月亮圆了又缺、缺了又圆的变化， 我要拉粑粑中，各种动物拉粑粑的不同之处） ；4）帮助幼儿完成情感表达（如， 猜猜我有多爱你中，亲子间的温柔情感， 猫头鹰宝宝中，身处黑暗的不安全感和孤独感） 。5）角色的有趣表情或动态（如“鼠小弟系列 ”中每个角色都有丰富的面部表情，并通过表情传递或沮丧或欢喜的强烈情感；鳄鱼怕怕牙医怕怕中角色的憨厚神情和动作） ；6）重复出现的小细节（如换一换中用小鸡的数量表示页码；神奇的水彩中每个文字页都出现的磕头虫，串在一起翻还会有动画效果） ；7）明亮的色彩或简洁有力的线条（如鲸鱼那样的粗线条勾勒，“淘气宝宝系列”单纯明亮的水彩平涂） ；8）而阴森的色调（如年用深红和棕黑搭配、 家树用深绿和深灰搭配，虽然配色高雅，却沉重压抑） ，没有情感表现的纯装饰（如，小书房经典童话绘本自私的巨人中非常华丽但缺乏生动表情的画面） ，含蓄的“空镜头”（如兔儿爷中空旷的月球表面、空空的紫禁城、林立的高楼，代表主人公的阴影、小小的一个点） ，都是不适合这个年龄段欣赏的。这一阶段，复杂的句式还是不要出现为妙，同时，故事长度也应控制在五到十分钟即可讲完（请自己用中等语速认真读一遍） ，如果情节设置得过分复杂（如， 迪迪的秘密山谷那样的多时空交织） ，人物众多（如， 臭牛奶女巫那样有不同动物、地精、女巫同时出场） ，陌生事物出现频繁， （如， 看不见的小猫那样的充满生僻词汇的故事） ，或者情感层次过高（如， 躲猫猫大王那样属于残疾儿童的孤独寂寞， 七个铜板那样因社会压迫造成的凄凉不幸，海的女儿那样失去所爱的痛彻肺腑） ，即使思想性艺术性兼备，一样是不可能为 2-4 岁孩子欣赏和理解的。36 岁年龄层1、生理特征：从 3 岁以后到学龄前的幼儿时期，是一个孩子的性格形成期，也是一个自我意识逐渐完善的时期，苏姆霍林斯基曾说过：充满乐观情绪的自我认识是儿童渴求知识的前提条件。也就是说，只有孩子意识到“我也做得到”，孩子才会更积极地去学。但这一时期，由于孩子的“弱小”，他恰恰很难从自己的日常生活中获得这种自信心。因此，让孩子认可自己，通过故事给孩子更多积极向上的生活体验，正是幼儿图书责无旁贷的一项使命。换句话说，也唯有那些能带给孩子勇气、信心、乐观等积极情绪的作品，才会得到这个年龄段读者的深深共鸣和喜爱。2、阅读状态：阅读理解能力和口头表达能力都在趋向完善，好奇心强烈，喜欢观察和研究身边一切（如趴在地上看蚂蚁、拆掉家里的电动玩具） ，想象力正在迅速发展，但是思维活跃，耐心缺乏，仍需要通过引导才能较长时间集中注意力。3、适读的故事常有如下特征：这一阶段，故事的情节可以更复杂一些，想象性的情节可以更多一些，但仍然应当避免过长的篇幅和过长的对话（如狮子狗前几章那样比较复杂的铺垫式叙述就更适合高年级孩子欣赏） ，缓慢的情节发展（如豪夫的故事虽然采用了民间故事常用的三段式：主角登场、遇险、化险为夷，但其加入的文学性描写使故事情节发展缓慢，讲述很长时间也进入不了高潮，易使孩子失去兴趣） ，以及复杂多变的情感（如安徒生的天国花园 、 树精这样一类故事，虽然故事富有幻想性，但其中主人公的行为动机难以被情感单纯的孩子完全理解，因此在成人看来很“合理”的结局在孩子听来就有点莫名其妙了） 。关于文字：1） 语言生活化（如小狗的小房子中非常贴近幼儿生活中常用语言的对话） ；2） 故事的主角只有一到两个，且特征鲜明（如 “彼得兔系列”中，每次都围绕一到两个有特点的小动物展开故事） ；3） 故事里营造的趣味点经得住反复回味（如爷爷一定有办法中一次又一次巧妙的“物尽其用”） ；4） 往往有一个出乎意料的结尾（如小黑鱼中小鱼最后吓走大鱼的方法， 大熊有个小麻烦中大熊最后说出的那个麻烦和小苍蝇帮他解决麻烦的方式） 。关于图画：1）与众不同、引人注目的角色造型（如奥莉薇那样酷酷的小猪）；2）不同视角的生动构图（如让路给小鸭子中的野鸭俯瞰大地） ；3）富有想象力的画面（如阿罗有支彩色笔中用线条创造出一切的奇特感， 三只小猪中主角跑出画面的颠覆感） 。4）画面细节耐得住反复琢磨（如爷爷一定有办法中小老鼠一家用蓝布头装饰小窝）68 岁年龄层1、生理