微课在小学语文修辞教学中的运用浅探

微课在小学语文修辞教学中的运用浅探义务教育语文课程标准实施建议中，“关于语法修辞知识”部分指出：“在教学中应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。指导与点拨的目的是为了帮助学生更好地识字、写字、阅读与表达，形成一定的语言应用能力和良好的语感，而不在于对知识系统的记忆。因此，要避免脱离实际运用，围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的讲授与操练。”多年来，众多小学语文教师对以上建议感到困惑，具体到教学中难以把握。本文想就这一问题，结合当下“微课“的运用，抛砖引玉，看能否另辟蹊径，为一线教师提供一点有价值参考。一、小学修辞教学中面临的尴尬建议既要“指导和点拨”又不能“系统、完整的讲授与操练”，这一看似矛盾的建议，实际上是基于小学学段儿童的认知能力和发展规律而定的，完全符合教育规律。但在实际教学过程中，我们发现许多一线教师对课标的以上建议没能正确理解，甚至出现了极端的两种修辞教法：一是“遇到才讲，蜻蜓点水”不敢越雷池半步；另一类是“强化概念，系统训练”。第一种做法，看似遵守课标要求，实则是忽视了必要的点拨，使学生似懂非懂；第二种做法虽然重视了知识的巩固学习，但忽视了学生的实际接受能力和知识的系统学习要求，往往事倍功半。那么，在小学阶段，究竟怎样才能有效的解决这一“既要学又无需精”的矛盾呢？近年来，笔者在“微课”运用于小学语文教学的探索中，逐步发现了一些方法，希望能得到更多的经验，以期能供一线教师参考。二、微课在修辞教学中的优势“微课”是指时间在 10 分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程（黎加厚微课的含义与发展）。目前，微课在教学中多被运用于“翻转课堂”，无论是家校翻还是课内翻，都体现了当今学习方式的转变，学生由被动学习转为主动探究。其次，由于微课是以一种流媒体形式存在的，且小而精，一节五六分钟的视频只说一个问题，完全符合小学生年龄特点。第三，作为一种流媒体的存在，它还可以随时随地的看 预习、复习、补缺均无不可。小学语文教学中涉及的修辞教学的难题，借助微课的形式，一定会事半功倍。三、 制作小学修辞教学微课应注意的问题关于微课制作的具体技术，本文不再赘述。结合个人经验，仅对制作小学修辞教学微课提几点注意事项：1、不能拔高要求。修辞教学微课一定是针对某一类修辞或针对某一类修辞教学中的一个点而设置的，其面对的学习者要有明确的指向（年级段）。不能超出学生的认知水平，更不宜进行所谓系统讲授。如“认识比喻”，只要学生能基本辨识比喻句就行，其句式联系也仅限于知道“把什么比作什么”或“用什么来比喻什么就可以了。不必解释本体、喻体，明喻、暗喻之类知识。2、要科学梳理小学语文教学所涉及到的修辞学习要点。要认真研究教材，针对不同学段出现的修辞格加以分析，结合学生特点，寻找准确教学要点。尽量以例讲解，举例最好能从课文中选取。如进行对偶 “两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上晴天”的教学，在微课制作前，首先要明确只要让学生知道对偶就是对对子就行。视频录制时可采用手写板（易划分、擦除），也可以运用文本框（便于拖拽），最后让学生体会到所谓对偶就是上下两个句子，字词一一对应（两个一行，黄鹂白鹭，鸣上，晴天翠柳）就可以。3、要以生为本。要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。微课的学习一般要体现一对一的形式，尤其要注意对基础知识的讲解。除了课前预习的功能，还要兼顾那些在课堂未能掌握（包括因请假未学习）的学生。微课虽然时间很短（尽量控制在 57 分钟），但“导入，讲练，小结”环节也是缺一不可的。这里更要将重点放在“讲练”环节，“导入”要简洁，一句即可。如“同学你好，今天，我们共同来认识比喻句”。小结要依据微课内容而设，或归纳要点或鼓励练习。“讲练”环节为微课重点，微课不仅仅是传授知识的小视频，也要充分利用视频播放器的“暂停”功能，给学生提供不同时长（由学习者自己控制）的参与活动。4、要创造性的创设不同年龄段儿童喜闻乐见的教学形式。微课之所以在短短的时间内便风靡全球，得到了不同年龄层次的喜爱，其重要原因之一便是它的形式多样，更具人性化。因此，我们在制作修辞教学微课时，也应充分发挥现代教育技术的优势。如在制作分辨设问句和反问句的微课时，如果设定的学习者是三年级的小学生，那么借用他们都熟悉的例如小蝌蚪找妈妈童话来进行教学，一定会受到孩子们的喜爱。下面，笔者将我校教师制作的分辨设问句和反问句设计内容简要介绍一下。首先，我们将小蝌蚪找妈妈动画片进行了剪辑，抹去原配音和字幕，将原文中的个别句子和对话进行了修改。如，他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”（疑问）鲤鱼妈妈说：“你们的妈妈有四条腿，宽嘴巴。你们瞧，我怎么会是你们的妈妈呢？”（反问，原句是：“你们的妈妈有四条腿，宽嘴巴。你们到那边去找吧！”）。再如，乌龟笑着说：“孩子们，不知道你们的妈妈长什么样吗？你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。”（设问）通过以上对话，让学生感受到反问句是只问不答（无需答），而设问句是自问自答。以上，是笔者近两年来对微课如何有效的服务于小学语文教学的一点思考和尝试。同任何现代技术一样，微课也绝不可能包治百病，也不可能完全替代传统的教学形式