小学教育教学论文篇九

小学教育教学论文篇九在长期的小学科学教学中，我发现科学教学中的实验教学，有些是只适合教师的演示实验，有些可以适合学生分组进行的操作实验，但有些内容的实验，既不适合教师的演示实验，也不适合学生的操作试验，或者说如果只在课堂上，也许根本就无法进行实验。这几年新兴的微课，正好解决了科学实验教学的难题。相对于小学科学教师，微课几乎是一个完全陌生的领域。所谓微课，其核心组成内容就是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。微课以一定的组织关系和呈现方式，共同营造了一个半结构化、主题式的资源单元应用小环境。因此微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，却又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。利用现代信息技术的成果，微课具有许多优势。微课主题突出，内容具体；教学时间较短，教学内容较少，资源容量较少；资源的组成结构构成情境化；趣味创作，多样传播，反馈及时，针对性强。在小学科学教学过程中，充分利用微课，可以在很大程度上缓解试验教学的难度，也许有时候比真正的实验教学，更具有实际的教学效果。一、利用微课平台，解决实验难题相对于小学科学教师，对微课的制作，对微课的运用，我们虽然陌生，但通过努力是完全可以运用自如的。如果我们较好地利用微课平台，就可以较为轻松地化解实验教学的难题，为小学实验教学添上腾飞的翅膀。说实话，个人作为上世纪八十年代参加教育工作的老教师，有较长时间从事小学科学教学，总是困惑于小学科学课堂的实验教学。科学教学中的实验教学，是一个重要的组成部分，也是科学教学区别于其他学科最显著的标志。课堂教学时，进行实验教学难度大，实验器材的准备，课堂科学实验的组织和设计，实验的过程和实验的效果，以及学生分组进行操作实验的组织和引导，无一不产生较多莫名的困扰。微课的出现和利用微课解决科学实验教学难题，为科学实验教学洞开了科学实验教学的又一扇大门。二、掌握制作方法，学习微课的制作随着现代信息技术的发展，随着学校教育教学条件的逐步改善，以及随着网络技术越来越多地广泛在教育教学中的运用，微课的制作其实并不像想象中的那么难以逾越，只要掌握制作方法，多次尝试，也是容易完成制作。微课的制作，主要包括选题，教案编写，制作课件，教学实施与拍摄，后期制作，教学评价反思。微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制。要适合用多媒体表达。因为微课本身也是一种多媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。对于微课制作的设施设备，主要也就是计算机，摄像机或利用智能手机。对于微课的内容，最主要的来源还是网络信息。懂得使用计算机，其实许多有用的资源完全可以从网络中获取。包括截图、动画图片、视频资源，你想要什么，网络完全可以满足你的要求，最关键的是我们进行有机的组给和合理的配置，完成对微课的制作。如果更进一步说，一次微课的制作，现有科学教材的相对稳定，足可以反复使用，对于科学教学是极大的有利因素。三、根据实验内容，选择微课的教学真正说起来，小学科学的实验教学，要以真正进行实验教学为正途，凡是能够进行教师演示实验的内容，就一定要进行演示实验，凡是能够进行学生分组操作的实验内容，就一定要组织学生进行分组操作实验。因为通过教师的演示实验和学生的分组实验，是最直观的实验，学生在实验的全过程中，可最直接地参与实验、观察实验，也可以在动手参与操作的过程中体验实验所能带来的快乐，以及提高科学学习和实验教学的兴趣。相对来说，对于一些在课堂教学中实在无法完成的实验，才可以充分利用微课，间接性地较为直观地解决科学实验。在很大程度上来说，学生所有的知识毕竟不可能全部通过实验或实际行动来获得。如在三年级科学教学中，以凤仙花为例而进行的植物的生长过程，如果以真正的实验，虽然不是没有可以完成的可能，但至少需要比一个学期还长的时间，如果选择微课进行教学，就可以在较短的时间内完全整地让学生感受凤仙花生长的全过程。如五年级科学教学内容种子的萌发条件的实验，在实际的课堂教学中，学校也许还没有这样的实验条件，教师也就无法进行真正意交上的实验，可以选择微课。如六年级科学中比较铁钉生锈条件的实验，同样因为时间较长，选择运用微课来解决实验的空白，教学效果会明显迵异。再又如六年级科学教学中生物对大自然环境的适应，涉及的植物和动物种类繁多，虽然教材没有