小学教育教学论文篇二

小学教育教学论文篇二低年级的数学教学除了使学生正确掌握教学知识和技能外，关键的一点是要让他们觉得学习数学是有趣的，而不是枯燥的。如何让低年级学生喜欢数学，我觉得从以下几个方面入手。一、让学生感受到数学其实就在身边。在教学中，要关注学生已有的生活经验和知识背景是非常重要的。学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。如教学左、右。在日常生活中，学生对“左、右”已经积累了一些感性认识，但对左右顺序的概念比较淡薄、容易混淆，所以，教学时就要从学生的左、右手开始，让学生明白一般的人写字、吃饭都用右手，另外一只手就是左手，进而了解并熟悉“左”“右”这两个位置的关系。但是“左”“右”的相对性在他们的头脑里还是一片空白，所以，理解“左”“右”的相对性是这节课的难点。在教学环节中，要设计活动让学生体验。如 5 人模仿上楼，5 人模仿下楼，想想靠哪边走。二、让数学课堂“动起来”。让学生在活动中学习，让学校课堂生动化是新教材的特点之一。操作与实践、探索与发现是学生理解数学的重要条件，要使学生不是记数学、背数学，而是在活动中探索，在活动中发现，在活动中发展。如教 15 的认识，我设计了摆圆片、摆图形等游戏活动，使学生通过自己的动手体验，真正体会 15 的基数含义和数序。这符合一年级小朋友以游戏为主的学习特点，把教学内容与生活实际有机结合起来，从而让数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实生活，让学生在熟悉的数学生活情境中愉快地探究问题。这样的活动提高了学生参与课堂教学的积极性，并让课堂焕发了新的生命。在教学 10 的组成时，我采用了小组合作、实际操作等方法进行教学。因为学生在学习 29 的知识时，已经对数的组成有了一定的认识。所以，让他们自己去探索和学习，既发散了学生的思维，同时这也培养了初入学的小学生的合作能力。又如教学 5 以内的减法，学生第一次接触减法，学好减法的关键在于使学生充分理解减法的含义。因此，在教学中我创设了学生感兴趣的情境，通过让学生动手“摆一摆”“画一画”，引导学生自主探索减法的含义即“去掉”。在此基础上，对减法算式的写法和读法进行教学，使知识步步深入，符合学生的认知特点。初步接触减法，为了使学生熟练地掌握 5 以内的减法，我结合大量的图片，让学生观察发现，使学生充分理解减法的算理，达到“一通百通”的目的。三、利用主题图，调动全体学生参与。将教材提供的主题团制作成多媒体课件，结合教师生动、活泼的语言，创设情境，通过引导学生观察自己熟悉的生活情境，激发学生的好奇心和学习的欲望，使学生的思维处于一种积极的状态，从而自主地提出问题、分析问题并解决问题。6 和 7 的认识这节课相对来说知识点较多，而小学一年级的学生有效注意力时间相对短，所以我结合课本的主题图，创设了学生熟悉的“放学后打扫教室”情境，调动学生的积极参与意识，使学生不知不觉中主动参与课堂学习，较好地完成了教学目标。都说教学的最高境界是“让学生感受不到自己是在学习”，我虽然没有那样精湛的教学技巧，但我努力营造这样的学习氛围。又如教学“第几”，一上课我就要求学生认真观看主题团，明白主题团的意思，并适时提问：从图中你能不能知道谁最先买到票，为什么？从而引出序数“第 1”。有了“第 1”的认识，我进而提出了一些指向性较明的问题，学生迅速认识了“第 1”“第 2”“第 3”四、让学生充分地体会学习数学的乐趣。如教学 6 和 7 的组成。1、分数的乐趣。为了让学生建立良好的数感和符号感，能用数学符号描述生活中的事物，我用让学生帮我解决问题来引入：“老师这有 6 个桃子，我想把它们分给两个小朋友（课件出示桃子和人物图），你们能帮我分一分吗？你们有几种分法呢？”增强了学生的自信心，强化了学生的课堂主体地位。同时，学生也对这样的教学活动产生了极大的热情。分数时，让学生联系生活将 6 个苹果分给两个小朋友，再说一说分法。教师板书分法，让学生更明确 6 的组成。在此基础上，再教学 7 的组成便水到渠成了。2、动脑的乐趣。在学生已经能够分 6 的情况下，让学生用最快的速度练习 7 的组成。让学生对 6 和 7 的分法进行总结，从而掌握如何快速分 6 和 7 的方法。通过让学生动脑操作、叙述，使他们充分感知 6 和 7 的组成。3、助人的乐趣。在教学时，我通过让学生互相帮助按照一定的顺序写出 6 和 7 的组成的活动，让学生感受到可以用自己掌握的数学知识帮助别人解决生活中的问题的乐趣，让他们感到学习数学