2018新人教版部编本三年级上册-第25课《掌声》-课堂实录教学设计

2018 新人教版部编本三年级上册语文掌声教学设计教学目标： 一、 知识与技能 1、 正确认读“麻、症”等 10 个生字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。 二、过程与方法 1、通过朗读课文，感受英子在掌声前后的情感变化。 2、 通过理解关键词语，体会英子的内心世界。 三、情感、态度与价值观 通过感悟课文，学会尊重别人，关爱别人，特别是给身处困境的人鼓励与帮助。 教学过程： 掌声是一种特殊的语言，它可以传达一种一 导入，揭示课题 。师：今天这节课我们来学习一篇新的课文-掌声 ，下面老师写课题请同学们认真看：“掌”因为和手有关，所以下面是个手字；“声”的上面是个士字，写的时候注意上横长，下横短。好，请同学们用洪亮的声音齐读课题。 同学们，生字是不是都认识了吗？ 是和老师一起走进识字总动员，有信心把老师出示出来的新生字读正确吗？那么这样，老师请个小老师来带读好吗？如果他读正确了请其他同学跟读跟读一遍。麻痹症 疾病 姿势 郑定 讲述 如果老师只留生字还认识他吗？ 那么咱们就抢着读，对读的小朋友就自由站起来抢读。加快速度啦师：课前同学们已经自学了课文，那么，课文中的掌声是送给谁的呢？ 生：送给英子的。 师板书英子 二、初读课文，感知内容。 师：下面，请同学们打开书自由的读读课文，边读边注意把生字读准确，把句子读通顺。还要想一想英子是个什么样的女孩呀？ 生自由读课文 师：刚才同学们读得都挺带劲，老师想先来看看同学们生字掌握的怎么样？何老师一起走进“识字总动员” ，有信心把老师即将出现的生字都读出来吗？ （识字环节） 师：看来同学们的生字掌握得都很好，那么，你觉得英子是个什么样的女孩呢？ 声：文静的女孩、开始是个孤独的女孩，后来变得开朗了、开始是个自卑的女孩后来有自信了、是个勇敢的女孩 师随机板书 师：那是什么使英子发生这么大的变化呀？ 一起告诉我生：是掌声 师：那课文中哪个自然段写了同学们送给英子掌声啊？ 生：第三自然段 师：那你能不能读一读第三自然段呢？（那好我们就先来读读第三自然段。 ）三、研读课文，体会人物的内心情感 师：那同学们为什么要把掌声送给英子呢？ 生：因为同学们想给英子鼓励。 因为英子很勇敢。 师：为什么同学们只给英子鼓励，为什么只说英子勇敢呢？ 生：因为英子得过小儿麻痹症，所以同学们用掌声给英子鼓励。 师追问：你是怎么知道英子得过小儿麻痹症的？ 生：课文第一自然段里写的。 师 那你能把第一自然段读出来吗？ 从这一自然段里面 我们从哪些地方（词语）可以看出英子不愿意让别人看见她走路的姿势？ 不错，你看他多有办法，我通过抓住关键词语来走进英子的内心。师赞赏：你可真有办法，还能联系前面的内容来理解掌声，老师就把你的办法写到黑板上，就叫做“联系前后文“吧！看来想要了解掌声，还得先要走进英子的内心世界去。 （我们先来读读第一自然段吧！ ）学习课文第一自然段， 师：你从哪些句子当中可以看出英子不愿意让别人看见她走路的姿势？ 生：“上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。 ” 她为了不让同学们看见她走路的姿势，所以早来，晚走。 师：有多早？有多晚？你能读出来吗？ 生：全班同学谁都没来，英子已经坐在教室里了；全班同学都走光了，她才走。 生练读 生：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。 ” 英子不说话，就是默默的坐着。 师：让我们用动作来表示一下默默地，你体会出默默的是什么意思? 生：不与人交流 低着头 哪也不看 师：就这样默默的坐在教室的一角，为什么坐在一角呢？ 生：她不想让人注意到她， 她不想被发现 师：是啊！你们想想呀英子和你一般大小，她应该有一个快乐的、天真无邪的童年呀，可是英子总是默默地坐在教室的一角。当我们在操场上打球、在草地上玩耍的时候，英子总是当我们音乐课上欢乐舞蹈的时候，英子总是-生齐读 当我们运动会上你争我抢的时候，英子总是- 当我们课上积极回答问题的时候，英子总是- 谁还能接着说？ 生：当我们在操场上游戏的时候，英子总是默默的坐在教室的一角。 当我们大声说笑的时候，英子总是默默的坐在教室的一角。 当我们兴高采烈背着书包回家的时候，英子总是默默的坐在教室的一角。 是啊！英子多想投入到你们的游戏当中去啊，和你们一起玩耍一起欢笑中去啊 可是她没有这样去做，她只能用这种方法来掩饰自己来保护自己。师：英子在寂寞中，在孤独中渡过了一天又一天，直到今天，班里来了一位新老师，她让英子和大家一样上讲台讲故事，英子还赢得了同学们的掌声，几次？（生两次）她不了解英子的情况，轮到英子讲故事的时候，英子怎么做的呢？ 好！让我们来看一看第一次掌声，谁来给大家读一读，当他读句子的时候，大家注意理解一下词语和句子想一想同学们为什么要把第一次掌声送给英子。S 生读段落师：同学们为什么要把第一次掌声送给英子呢？因为英子:她很害怕，因为英子很不愿意给大家讲故事，所以同学给鼓励那我们一起来看看英子是什么原因呢是怎么做的呢？谁来读这个句子：PPT 出示课文句子。生：英子犹豫了一会儿，慢吞吞的站了起来，眼圈红红的。 师：英子犹豫什么呢？ 她在想什么呢？生：她在想我去还是不去呢？ 我去的话，同学们就看到我走路的姿势了，笑话我怎么办呢？ 我不去的话，老师会怎么看我呢？ 他们会不会笑话我呀！师：同学们一个眼神，一句话都深深会刺痛英子的心呀，既然去这么难，那不去不就可以了吗？是呀!他不想违抗老师的命令呀！生40 多双目光投向他是啊英子不去也为难呀真是左右为难呀！所以英子急得眼圈都红了，带着感觉读一读这个句子。师：英子心里想了这么多，慢吞吞的站了起来，可是她的心理急啊！急得她眼圈都红了。谁来读出英子当时的感受？ 读出当时的情景。生练读 师：英子到底去没去？你从哪看出来的？ 生：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 师：她是怎么走上讲台的？ 点拨：你看作者写得多巧妙啊！一个一摇一晃写出了英子走路的姿势，使我们仿佛看到了英子。我们在以后的写作当中也可以尝试写写人物的动作，语言。 师:就在英子刚刚站定的那一刻，掌声响起来了，那是什么样的掌声啊？（生：热烈而持久的掌声）什么样的掌声才算热烈而持久呢？生：鼓励的掌声，是啊！当我们无法用言语来表达，就用掌声鼓励他。同学们想用掌声告诉英子什么？ 生：英子，你要坚强一点，我们并没有歧视你。 英子，你是我们集体中的一员，我们没有放弃你。 师：是啊！这千言万语，融汇在这掌声之中，让我们一起来读读这个句子。起：这热烈而持久的掌声，传递着大家的心声啊，起师:让我们完整地把这段读出来，注意每一句不同的体会（一个字，一个字的读出来）你发现了什么了？生：少了一个词，骤然间。师：少了一个词不也通顺吗？行不行呀生不行，同学们一分不差的响起来了掌声，哦。 ，你想到了，骤然间就是很快的响起了掌声。师：你们想一想英子总是默默的坐在教室一角，而现在的英子在同学们默默的注视下走上了讲台，你体会到了什么？生：我体会到了英子的勇敢。对！英子因为同学们的掌声战胜了自己。齐读这句吧英子没有想当的是换来的不是嘲笑不是歧视，而是同学们的那热烈而持久的掌声。让我们完整地读这句话，注意情感表达投入。生读整句。让我们也像这位孩子一样读出自己的情感来。生齐读。生展示那同学们为什么要把第二次掌声送给英子呢？生：因为。 。让我们一起来看看第二次掌声在哪？一起读一读。师：刚才，老师看见有的同学眼睛在看着老师，仿佛在讲述着英子的故事一般。你们想不想像他那样也把这段话记在心里呀！好，自己练一练。 师：故事讲得怎么样？这说英子是个什么样的女孩呀？ 生:优秀的女孩 师：同学们也看到了这一点，又给英子了掌声。在哪？读一读？这一次掌声依然热烈是想这一次同学们用掌声告诉英子什么？ 生：你真棒！ 你是好样的，我们支持你！ 同学们第二次掌声就是的赞扬对英子，这篇课文都是围绕着这两次掌声所写的，掌声就是文章的题目，我们抓住题目就能升入的体会，师：英子在掌声里又一摇一晃地走下了讲台，这时的英子和刚才走上讲台的英子有什么不同？ 生：刚才的英子没有自信，现在的英子有自信了。 师：英子不但心理发生了变化，生活也发生了变化，赶快去文中快找找？生读出句子发现英子的变化了吗？以前的英子那现在的英子了那是什么让英子有了变化是掌声让英子变成师：看，你又一次联系了前后文，你真会学习。 师指板书说：一个掌声就使原来自卑、孤独、文静的英子变成了自