让语文课堂诗意盎然

让语文课堂诗意盎然我国是诗词之国。秀丽的山川孕育出诗的灵气，勤劳的人民铸就了诗的灵魂。诗词是我国文化遗产里一颗璀璨的明珠。它语言简洁优美，节奏明快而有乐感，情感真切丰富。诗词在语文学习中占有着极其重要的地位。如何引导学生穿越几百上千年的时空隧道，去领悟和欣赏诗词的节奏、音韵和意境呢？一、反复诵读，体会节奏音韵。诗词浓缩了中华民族几千年的文明成果，也是华夏文化的精华。它语言精粹、结构简明、意蕴丰富。“自古汉诗皆吟诵” ，诗词都是那些古人们吟出来的，而不是“写”出来的。人们常说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”语文课程标准对高年级的古诗文教学提出要求：“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”可见，只有反复诵读，才能体会到诗词的节奏和音韵。因此，在教学中，我经常设计“读正确”、“ 击掌踏歌读出节奏” 、“了解诗词的平仄特点读出韵味”等环节，让学生在一次又一次饶有兴味的诵读中，品味到了诗词所独有的平仄韵律。他们或慷慨激越，或浅唱低吟，一字一腔，吟诵得有眼有板，颇有音乐旋律的味道。王崧舟老师提出“会心吟诵得其韵”，朱光潜先生也曾说：一切艺术的灵魂都是节奏。学生在一次又一次看似夸张的诵读中，在语音的扬抑、节奏的缓急中体会到诗词的节奏音韵。他们逐渐入情入景，沉浸在学习的氛围之中。二、想象再现，感悟诗词意境。在小学阶段的古诗词教学中，语文教师要教给学生什么呢？语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”我想，古诗词教学也不例外。“画是无声诗，诗是有声画” 。教师要通过引导学生读诗词，赏析词句，展开想象，把诗词所描写的景物，蕴含的意境在学生头脑中再现出来，让学生感觉到诗词的意境。1赏析词句，把握诗中景物。诗词的语言凝练，字字千金，都饱含着诗人的情感。因此，对诗词中出现的景和物都不是普通的景和物了，在诗人眼中，那景那物，都是有灵性有生命的。如望天门山中的天门山、两岸青山、孤帆一片都是诗人情感的载体。又如渔歌子中的白鹭、桃花流水、斜风细雨、垂钓的渔翁既是诗人眼前的实物，又是诗人借以抒发感情的意象。在古诗教学中，引导学生通过读诗，了解诗中描写的景物，为感受诗词的意境作铺垫。2展开想象，感受诗词意境。学生通过读诗了解了诗中描写的景物，这是远远不够的。作为教师，更需要学生在吟诵的基础上，结合诗词中的意象，展开联想和想象，在头脑中生成一幅幅鲜活的画卷。在这一过程中，学生展开想象的翅膀，跨越时空的界限，他们仿佛身临其境，自然而然地进入诗词所描写的情境之中，领悟到诗词的意境。渔歌子是一首传唱悠远的古词，作者运用“写意山水画”的方式给我们展示了一幅色彩艳丽、动静结合的美丽画卷。教学时，在指导学生品析词句的过程中，我引导学生将景物说具体，“加上颜色”、 “让画面动起来 ”、“让我们加上听到声音”，一步步深入，让学生发挥想象，在头脑中再现雨中青山，空中白鹭，两岸桃花，水中渔舟，青箬笠绿蓑衣的“春雨垂钓图”。学生小组讨论、交流，通过自己的想象使画面美起来、动起来。他们仿佛身在画中游，充分感受到那鲜明而又柔和，宁静但又充满活力的诗境，语文课堂在学生的想象中洋溢着浓浓的春意。随着学生的描述，我又出示相应的画面，既起到了激励学生的作用，又使学生进一步感受了“词中有画，画中有词”的特点。三、丰富资料，品味诗人情感。“一切景语皆情语。” 诗词是古人用来渲泻他们丰富思想情感的形式。它们或抒发对眼前美景的赞颂，或吟哦失意落泊的愁怅，或表达送别友人的眷念怎样才能够让学生很快地与诗人进行心灵的对话，产生情感的共鸣呢，我觉得可以引导学生搜集与作者相关的资料，加深学生对诗人的了解，穿越时空，与诗人进行对话，品味诗人的情感之美。这些资料可以是当时的背景，可以是与诗人有关的故事，也可以是诗人的生平如教学望天门山时，引导学生搜集到这是李白二十五岁初出巴蜀时所作，从而让学生体会到当时李白的快乐欣喜。教学黄鹤楼送孟浩然之广陵时，引导学生搜集李白与孟浩然之间的故事，从而让学生体会到李白送别朋友的深情。教学渔歌子时，引导学生搜集了解张志和生平，走进词人的内心世界，感受豁达开朗、淡泊名利、寄情于山水的诗人形象。教学示儿时，引导学生交流收集陆游的资料，品味陆游那一颗忧国忧民的心。四、拓展延伸，由课内走向课外。语文教学得法于课内，延伸于课外。诗词教学的目的不只是为理解一首诗词的意思，体会情感，更是让学生体会到祖国语言文字的韵律和意境，感受到诗词是我国文化宝库中的一块瑰宝。适度地拓展学生学习诗文空间，充分利用课本以外的教育资源，突破教学内容的单一性，让学生在广阔的空间里学习诗文，不仅体现了“大语文”的教学思想，也培养学生学习诗词的兴趣，激发学生积极主动诵读诗词的兴趣。1拓展阅读。语文教材因容量所限，每册录入的古诗词不过四五首，十二册总共才六十余首，这对于实现课程标准的目标是很不够的。这就要求教师在教学一首古诗词后，在浩瀚的诗词海洋中选取适当的作品推荐给学生，要么是同一诗人的，要么是情感一致的，要么是内容相关的，以丰富学生的诗词量，来培养他们的语言感悟能力和欣赏能力。2比较异同。许多古诗词之间有着千丝万缕的联系。因此，我们的教学中不能总是孤立的，要尽量的进行迁移比较。通过比较，寻找相似点，共通性，体会差异性，多样性，以此全面提高学生欣赏水平和文学素养。比如学习了黄鹤楼送孟浩然之广陵后，让学