浅谈转化后进生心理方式的运用

浅谈转化后进生心理方式的运用后进生在班集体里的人数虽不多，但影响广泛，对各项工作的开展极其不利。如果教育方式方法不当，往往收效甚微，甚至适得其反。我认为，在教育后进生的过程中，必须掌握教育后进生的情感因素与技巧，使后进赶先进，不断扩大先进面，缩小后进面。一、掌握教育后进生的情感因素情感是人的需要是否得到满足时产生的一种内心体验，它包括多种的心里现象。心理学表明，要教育好学生，必须依据学生心理发生发展的特点和规律。后进生的心理状态是十分矛盾复杂的。他们表现骄傲、傲慢、粗野，内心却很自卑、脆弱，他们经常受到周围人的打击、训斥、讽刺，会极度怨恨和愤怒，甚至感到苦恼；他们每犯一次错误，心里都会出现不同程度的懊悔，涌起一定程度的改正错误的希望，但由于他们约束自己的能力和免疫力低，常常会重犯错误，因而丧失信心，因此，我们必须充分认识和利用情感因素，提高育人功效。我认为，关心、理解、尊重是转化后进生的最基本的情感因素。1、关心。关心、爱护学生是沟通师生的最积极、最活跃的心理因素。后进生是最需要关心和帮助的，教师只有从生活上、思想上、学习上无微不至地关怀他们，而不是厌弃他们，使他们对教师产生一种崇敬的心情，从而把教师当知心人。比如，天气突然变冷，可提醒他们加衣，或送衣给他们，又如，后进生在考试成绩有所进步时，及时给予鼓励，考试成绩不理想时，帮助他们分析原因。等等。2、理解。理解也是一种教育，对后进生的错误不可等闲视之，也不能放任不管，但也绝非一味训斥批评就能奏效。当后进生犯错误时，可与其促膝相谈，把握当时心理，帮助分析，使他们自己能承认错误，并愿意改正。3、尊重。尊重，即教师要尊重后进生的人格和意见。作为教师，不要任意批评、惩罚学生，特别是对后进生，不要随便“揭老底” 、“算老帐” ，以势压人，感情用事，要充分维护他们的自尊心，自信心，增强上进心。二、掌握教育后进生的技巧教育后进生的技巧，是指在一般心理原理指导下，对后进生采取的有效的教育的方法。（一）摸清情况，区别对待 1、视个性特征，区别对待（1 ）冷处理法：对于脾气暴躁型的学生，一般来说，在他们犯错后，情绪较为激动，火气十足。这时，教师若大发雷霆，再训斥一番，势必火上加油，造成僵局，或使教师下不了台。这时，应进行冷处理法，先避开对方的锋芒，使其心理平衡后，再动之以情，晓之以理，使其接受批评，产生批评效果。（2）对比法：对自我意识、自我控制力较差的后进生，犯错误后，往往还认识不到自己的错误，这时，教师可用对比方法，使其在事实面前接受教育。一方面，可通过与班上其它有所进步的后进生对比，使其看到榜样，从而激发仿效，达到教育目的。2、视错误程度大小，区别对待（1）无声地批评：后进生受批评是家常便饭，批评多了反而会产生逆反心理，使师生之间造成鸿沟。如后进生只犯一般性的错误，可以不直接提出批评，改用暗示、启发等方式。这样，既注意到了差生的自尊心，又会收到良好的效果。（2）强烈地批评：前苏联教育家马卡连柯说；“如果需要生气的时候，生气会比和颜悦色更有效”。因此，对于一些顽皮的“捣蛋鬼”和犯有严重错误而知迷不悟的差生，教师在必要时，可高亢激昂、声色俱厉，引起他们内心的震动，使其警觉。当然，这种强烈地批评必须是以理服人，以情动人，不带任何偏见，不乱伤害后进生的自尊心和人格，它与一般的简单粗暴、乱发脾气是有本质的区别。（二）善于抓住关键时机对于某些屡犯错误又拒不认错、态度较傲慢的学生即“老油条” 、“捣蛋鬼” ，教师要善于抓住关键时机进行教育。如：这类后进生突然生病，教师可多次看望，以获其好感，再委婉地进行批评。又如，这类后进生在体育等方面有一技之长，可借闪光点加以迁移，也会收到良好的效果。（三）避免讽刺挖苦有些教师心理对后进生产生了厌恶之情，平时的言谈中会不觉地流露出来，特别是当这些后进生犯错误时，会不顾后进生的人格，进行讽刺挖苦。这样，后进生不仅会反感教师，而且会跟教师对着干，达不到教育的效果。因此，教师在批评后进生时，一定要注意语言艺术，尽