知觉原理在数学教学中的运用_第1页
知觉原理在数学教学中的运用_第2页
知觉原理在数学教学中的运用_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

知觉原理在数学教学中的运用“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。”是宋代诗人苏轼在惠崇的春江晚景画上题写的名诗。这句诗生动地诠释了心理学的一个重要原理知觉。在小学数学课堂中怎样运用这一原理,引导学生轻松愉快地感受与体验数学学习的春天?我有如下浅显的尝试。一、提供有兴趣的教学内容 培养学生知觉能力布鲁纳认为,学习的最好动机是对所学材料的兴趣。我注重提供给学生有兴趣的教学内容,刺激学生的感觉器官,在观察、比较、操作中培养学生的知觉能力。在教学轴对称图形时,我搜集了一些轴对称图形图片。有蝴蝶、脸谱、树叶、北京天安门、故宫上课时,我将这些图片一一展示给学生,要求学生从中找出这些图片的共同点。紧接着引导学生折一折,发现对称轴。再要求学生将正方形、长方形、圆等轴对称图形的对称轴都找出来,画一画。最后看谁剪出的轴对称图形最多、最漂亮。由于教学内容激起了学生学习的欲望,百分之九十的学生在自己的动手操作中,掌握了轴对称图形的特点,能迅速地、准确地判断哪些图形是轴对称图形,并能画出对称轴。二、把握教学目标的层次性 提高学生的认知能力 皮亚杰认为新的认知结构总是建立在原有的结构之上,强调认知发展的累积性。教学要建立在学生已了解的知识之上,只有这样,学生才能将新知识与旧知识整合起来。这也是因为当新的事物或内容出现时,大脑会利用已经形成的知识经验进行正向迁移,对新的事物或内容形成知觉,再通过思维、记忆等一些心理活动,使学生得到新的知识经验。如此反复,层层递进,不断提高学生的认知能力。比如“计算” 。先学习十以内的加减法,学生熟练后,再学习二十以内的加减法;再熟练后,教材就安排一百以内的加减法;接着再学习一千、一万和一万以上的数的计算习题。三、选择适当的激励策略 激发学生认知兴趣教学内容很多时候是枯燥无味的,尤其是数学,其中有很多有关计算的教学,学生总是进不了状态,不愿去看,不愿去听,不愿去想。如果老师多想一些计策,学生的状态还是会有所改变的。比如老师说今天这节课我看哪个小朋友听得最认真,作业完成得最漂亮,老师就让他当今天的数学课班长。这一节课学生就会听得认真一些,因为他们都很想当一回班长。当然这个方法也不能常用,常用学生又觉得不新鲜了。那么老师又要想一些点子,比如采用比赛的方法,奖励的方法,学得好的当小老师的方法等等。四、主动关注知觉弱势 完善学生的知觉发展由于每个人生活环境不同,对外界的感知能力不同,所以每个人的知觉能力也不同。如有这么一道题:3 个笼子装 15 个包子,6 个笼子装多少个包子?因为这个时候二年级正在学习乘除法的两步计算,许多学生根据题意都是这样做的:153 =5(个) 65=30(个) 。但有几个同学看见图上每 3 个笼子叠装在一起, 6 个笼子刚好 2 叠。所以从对图形的感知上,直接列式为:15+15=30(个)。他们没有形成思维定势,能够从不同的角度认知这道题。我及时给予了肯定,倡导算法多样化,引导思维创新。运用知觉原理指导数学教学的实践,再在实践中反思,不断提升孩子们在数

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论